杜甫登高微课教案

1、杜甫登高微课教案【篇一：古诗词中的人性美微课教案】古诗词中的人性美微课教案 （一）深挚的亲情【教学目的】：1. 探究古诗词人性美，培养良好的思想道德情操；2. 通过古诗词赏析，学习古诗词鉴赏方法；3. 运用多媒体及合作、探究方法，提高学生学习兴趣。【教学重点】：古诗词人性美赏析【教学内容及步骤】：优美的古典诗词是我国灿烂文化的精华，古诗词中的人性美，是诗人在作品中表现的真善美品质和思想内涵，是蕴含于古诗词优秀作品中的丰富宝藏。现在就让我们一起来探究、发掘。【内容】：探究、赏析：（讲述）我们读诗，可以通过阅读欣赏，感知其语言美，通过反复诵读，体会其声韵美，可以发挥想象力，感悟其意境美，通过深入探

2、究，进一步品味其人性美内涵。我们一起欣赏几首优秀古诗词作品，来探究其蕴含的人性美，并学习古诗词赏析的一般方法。（诗配画）（逐句展示，学生轻声诵读）游子吟唐孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。（讲述与讨论）1. 这是一首乐府诗，五言古诗，作者是唐代著名诗人孟郊2. 前二句：有哪两个意象？（“线 ”、 “衣 ”）3. 三、四句：写了哪两种状态？（母亲动作：“密密缝 ”）（母亲心理：“意恐 ”、 “迟迟归 ”）4. 五、六句：用了哪两个比喻？（“寸草心 ”游子孝心）（ “三春晖 ”母亲恩情）以孝心之渺小与母爱博大对比、衬托这首诗写出母爱的温暖、博大，表达了游子

3、（离家在外的儿女）的感恩之心。晓谕世间儿女，切莫辜负慈母一片深情。母爱是人世间最伟大的亲情，是最深挚的亲情。这就是本诗表现出的人性美内涵：（字幕）：深挚的亲情5. 方法：赏析中我们要注意分析诗中的意象。（讲述）亲情中除了母子之情外，我们熟悉的还有哪种亲情在古诗词中表现较多？（兄弟之情）请举例子？（字幕）九月九日忆山东兄弟（唐王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（讲述）佳节思亲是人之常情，而这首诗的独到之处，好像遗憾的人不是自己，反倒是兄弟们感到佳节未能完全团聚的缺憾。这就曲折有致，出乎常情。【篇二：涉江采芙蓉微课教学设计】涉江采芙蓉微课教学设计乌市第 101

4、中学 甘萍中国是一个诗的国度，在浩荡的诗歌长河中，我们欣赏过波澜壮阔的唐诗；感受过风光万千的宋词，还从未曾涉足过上游那隽秀夺目的古诗十九首。今天，让我们通过学习其中的一首涉江采芙蓉，来揭开它那神秘的面纱。二、 整体感知；1 、 请同学们齐读全诗（要求：读准字音，找准节奏）师：听起来效果不错，大家可以按照五言诗，二三节拍来读，如果第三个字适当延长读音，效果会更好。2 、下面请同学们依据老师的提示再次自由大声诵读全诗，并思考：本是要表达什么情感呢？师：这位同学很快就找到了答案“忧伤 ”，那么我再追问一句：为何忧伤呢？（生：思而不见）。总结很准确，必是一位思路敏捷的同学。 过渡：由此可知，我们今天要

5、讲的就是思而不见的忧伤之情。而这一切又是由采莲之事引发。师：兰泽多芳草，为何独采莲呢？结合我们曾经学过的诗句加以解说：这位同学举手很快：学爱莲说“出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ” 时，就知莲高洁。还有屈原的“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳这里的莲都属于君子之花。老师曾经读过一首小诗错误我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落 " 这里的莲是佳人之花。还有西洲曲中 采 莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水”这里的莲是爱情之花。这些都是借莲抒发美好的情感，为我们营造清幽高洁的意境。采莲 如此雅致的活动，谁能用优美的语言给我们描绘呢？夏秋之交，正是莲花盛开的季节，妖童媛女，荡舟心许

6、，摘几枝红 莹可爱的荷花，送予心上人，这是多么美好欢乐的事啊，我们仿佛 听到湖畔传来的欢笑声。可正所谓 好景不常在，好花不常开 工 所 有的美好，都被一声 采之欲遗谁，所思在远道”叹息惊醒。是啊， 思念的人不在身边，所有的快乐都是泡影。师问：把这两句改成 所思在远道，采之只等闲”合适吗？这位同学发现，原句用的是设问，能凸显孤独失意之感，正如我们 学过的 何以解忧？唯有杜康”座中泣下谁最多？江州司马青衫 湿”间君能有几多愁？恰似一江春水向东流 ”诗句一样，无论是借酒 浇愁的苦闷，还是漂泊失意的凄苦，亦或是不可遏制的愁情。都是 人不知而自知的孤独失意，自知却无法排解而深陷其中。设问最能 凸显此境。

7、这位同学也说不好，这种相思人不见，不见又常思，思而无法自拔， 只有原句能表达这种深深的思念。师：同学们的体悟多么深沉，这句设问是有前面的乐景而来，以乐 写哀，更增其哀。正如我们学过的昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏满怀期望却怅然若失，满怀憧憬却失意孤独。这是 何等的悲哀。此刻老师只想用诵读的方式来表达我此时的情感。在诵读时，我有个疑惑：还顾望旧乡的游子，那采莲之人又是谁呢？ （分组讨论，各抒己见）师：这组同学认为采莲之人是男子，于是本诗就成为游子思乡诗： 男子采莲，欲赠心上人，却两隔天涯，回乡之路又漫长险阻，何时 才能归家呀！而这组同学却认为：采莲之人是女子即思妇，那么还顾望旧乡”的男子

8、行为就成为思妇想象的场景。这种匕种相思，两处忧伤”从对方着笔的写法叫对写法。通俗解释就是，我想你可我就不说，只说 你一定在想我。这证明我两的情深意重。同学们可以再举一两例加 以体会。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 "想得家中夜深坐，还 应说着远行人这两种方式，你认为哪种更深沉更感人？师：同学们说的都有道理，第一组同学：打破常规，大胆想象。第二组同学，善于发现，找到传情达意新途径。而我更倾向第二种说法，思夫之情，直而不野，采用对写法，使思念之情更深沉更含蓄。恰如两条涓涓细流，曲折奔流，最后汇成飞凌山岩的飞瀑，震荡起撼人心魄的巨响，怎能不令人生出孤独而惆怅的情怀。问：同学们，面对相爱不

9、能相守的现实，我们女主人公会做出怎样的选择呢？是啊，她会因“同心 ”而选择 “忧伤终老”，选择孤独等待，选择遥望坚守，这比泰山还沉重的誓言，多么让人感动。让我们带着这份感动，齐读这首诗。师：陶渊明东篱采菊，坚守一份自适；李太白纵酒放歌，坚守一份狂傲；杜子美茅屋疾呼，坚守一份关怀。殊不知在平凡的人生，平凡的岁月里，我们正吟咏着这样的坚守：因思而不见而引发忧伤之情，即使再痛苦，再无望，也会选择坚守，只因“同心 ”。愿意在思念中日复一日年复一年的等待坚守。（板书）这是多么惊心动魄的伟大啊，让我们齐读这首诗，来表达我们的敬意。作业：对于这首诗，有人说这是一份爱的印记，也有人说这是东汉士子的苦闷与忧伤，

10、课后请同学们深入思考，并写下你的理解。【篇三：登高翻转课说课稿】登高说课稿渭南市杜桥中学刘沛1、 说课标新课标对中学诗歌教学作了明确的要求: “培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价 ” 同时还要求: “学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并尝试诗歌的创作”。2、 说教材登高位于高中语文必修三，是第二单元杜甫诗三首的第三首。3、 说教法（一）教学目标1.吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。2. 理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感” 和 “家国之悲”的思想情感。3. 体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。（二）教学重点1 吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。2. 理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感” 和 “家国之悲”的思想情感。（三）教学难点体会杜甫诗歌“