在生物学教学中培养学生的自主学习能力的反思

1、在生物学教学中培养学生的自主学习能力的反思1、为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了同学们的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且

2、充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。在植物的矿质营养这节课中我采用了这种方法。 2、在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，可以使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。 3、教师在学生进行自主学习的时候，要对学生的每一个反应或发言要加以正确的评价和引导，这很关键。 总之，在课堂上，应该善于利用教材，灵活使用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习能力的目的教学反思在生物学教学中培养学生的自主学习能力的反思一文由斐斐课件园搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 生物教学中对学生自主

3、学习能力的培养 随着信息社会的到来及未来社会对知识型人才的需要，学生在课堂上学到的知识，已不能满足他们的成长。新课改也要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从广阔的生活中汲取，从实践中亲历获得。这样，教师在教学过程中应该在传道授业解惑的同时，教会学生学习，培养学生自主学习的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。现代心理学家研究表明：“兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。”只有在教学活动中利用学生求知的需要，合理诱导，才能培养起学习兴趣，形成原始的学习内驱力，当这种兴趣变为学生的一种自觉追求时，自主学习能力的培养才会变为可能。学生掌握自主学习方法

4、后，能缩短教与学之间的距离，使学生变被动为主动，做学习的主人。在生物学教学中我们应该怎样做呢？我想从以下两个方面略谈浅见。一、新课程改革的第一步应从“还”字做起，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。传统的课堂教学是教师“一言堂”居多，一堂课下来，教师累，学生倦。新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与生物课堂教学。具体做法如下：1、每节至少有1/3 的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。2、让学生在预习,独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题。3、让学生参与自评与他评

5、,发表感受,提意见、表扬和建议。4、教学内容结构化，教会学生学习结构及掌握运用结构主动，独立学习。即把“时间、提问权、评议权、工具”还给学生。总之以“还”为基础，向上跨上一台阶，达到“师生多向互动”。课堂上学生动起来，而老师在收集处理学生提供的信息的水平上，通过“重组”，完成更高水平的“动”，形成新的，又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。二、新课程改革的第二步应从“创造性使用教材”做起，而不是简单地教教材。具体做法如下：1、从学生的生活经验出发，创设教学情境，引导学生自主学习，主动探究，培养学生不断探索，勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的

6、能力。2、自制生物课件，网上下载有关生物图片，提高生物教学效率。生命的生理过程，往往是看不见、摸不着的。怎样加深学生对生理过程的理解，这是学生能否真正掌握知识的关键。实践证明，以往的教学模式，单纯地靠教师讲解，只能是纸上谈兵，空中楼阁。俗话说，“耳听为虚，眼见为实”，这话很有道理。如运用电脑的动画功能模拟尿的形成的生理过程。先画一个肾单位模式图。用几种颜色的小圆点分别表示血液中的水分、无机盐、葡萄糖、尿素。画面显示当血液流经肾小球时几种颜色的小圆点不断从肾小球里滤出来，形成原尿向肾小管流去。在肾小管的不同段形象显示原尿的重吸收过程，大部分代表水、无机盐的小圆点和全部代表葡萄糖的小圆点进入肾小管

7、外的毛细血管中，而代表尿素和尿酸的小圆点以及少量的代表水分和无机盐的小圆点则继续往前，流入收集管中形成终尿。教学中，让学生观看动画，看清楚各种颜色的点的来龙去脉，学生很容易就理解了代谢废物是从组织细胞里来的，由血液运送到肾脏，在肾脏这里经过肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用形成尿液。通过媒体结合显微演示，使微观生理过程变为宏观生理过程，学生再加以观察、思考，符合人的认识思维过程，这样比单纯的讲授生理过程效果要好得多。通过开展媒体组合实验教学，不仅学生学得透彻，而且教师教得得心应手，使我们的生物显微实验教学如虎添翼，达到了新的水平。实践证明，发挥媒体组合优势，能大大增强显微实验效果，从而使生物

8、实验教学迈上一个新的台阶。 总之，新课程强调：教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 谈生物教学中自主学习能力培养当今知识经济时代，科技飞越发展，新知识、新成就层出不穷，一个人想不被社会所淘汰，单凭求学时代所学到的知识，是远远不够的，必须具备自主学习的意识和自主学习的能力，不断地在原有知识和经验基础上学习新知识，跟上时代发展的脚步。所以，作为一个学生在求学时代培养成良好的自主学习意识和较强的自主

9、学习能力远比获得一定的知识重要的多。面对这种教育新形势、新要求，作为教师必须改变原有的教学方式。培养学生的自主意识和能力已经成为当务之急。本文就如何在初中生物教学中培养学生的自主学习意识和自主学习能力谈一些自己的认识和做法。初中生一方面天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，有强烈求知识欲望；另一方面，思想单纯，易受外界的干扰，思维能力和自学能力较弱，而且毅力、恒心不够，易受失败的打击，所以这正是教师培养他们自主意识、自学能力和良好世界观的大好时机，教师必须紧紧抓住这个时机，在天长日久的教学过程中以细雨润物的功夫逐步培养起学生的自主学习意识和自主学习能力。1 激发学生学习生物的兴趣。孔子云：

10、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”所以生物教学应从培养学生兴趣入手。生物是一门趣味性很强，密切联系社会实践的科学，而且生物科学的新信息、新成果，大量涌现，很多是社会关注的热点问题，所以教师只要充分利用本学科的特点和学生的心理特点，在结合恰当的教育方法和技巧就很容易将僵化、呆板的课堂教学充满乐趣的学习乐园。在课堂教学中经常渗透一些生物学家科研方面的事迹，生物学科的新信息、新成就和社会关注的热点问题，如人类基因组密码的破译，纳米技术在生物领域的应用和推广等内容，使学生认识到科学离自己并不遥远，科学发明创造与社会实践有密切联系。只要学好基础知识，掌握一定的自主学习的能力和研究方法，将来也有可能

11、成为一个科学家，从而激发学生的学习兴趣。同时，密切结合社会生活实际，如在学习传染病时，介绍非典型性肺炎、禽流感等的传播途径和预防方法，从而把知识的获得转化为学生的迫切需要。学生有好奇、好动、渴望成功的内在心理，所以在教学过程中充分发挥实验的功能。经常组织学生进行各种实验，放手让学生操作，他们将会观察到一些新奇的现象，享受到成功的喜悦，从而培养起他们对生物学科的热爱。提高教师的上课技巧，吊起学生的学习“胃口”。使学生有“意犹未尽”的感觉。教师可以巧设疑问，促使学生去主动学习，努力寻求答案。如在学习蝗虫的呼吸作用前，向学生提出这样一个问题：有两只活的蝗虫，我们把一只蝗虫的头部浸没在水中，而把另一只

12、蝗虫的腹部浸没在水中，这两只蝗虫哪只先死呢？学生因此而产生强烈的求知欲望。教师也可以运用直观教具和多媒体演示，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单。如：从蝗虫的取食动作领悟咀嚼式口器的概念，在通过多媒体演示将蝗虫口器的各部分解剖在画面上，化小为大。逐一分析各部分的功能，从而大大激发了学生学习兴趣。2整角色定位，提高学习积极性老式教学以教为主，学生被动接受知识，刻意追求某种课堂教学中所谓的“完美”，使课堂教学变得呆板乏味，久而就之，厄杀了学生的“天性”，固化了学习思维，从而使学生丧失了学习的主动性和求知欲。所以，教师必须调整好自己的角色定位，拿出甘当绿叶配红花的勇气，努力为学生创造一个自由、平等

13、、信任、合作的自主性学习环境，让学生自由和谐的发展。从而培养起学生的自主学习的积极性。  3帮助解决困难是主动性学习得以继续的保证。根据实际情况，安排合理的教学计划，并帮助学生解决自主学习过程中所遇到的困难，是学生的自主学习过程得以持续。在学生主动性学习过程中，由于学生层次不齐，教师应在教学内容的取舍、进度的快慢、教学方法的选择、作业的布置等方面根据实际情况灵活掌握，区别对待，以免挫伤一些学生的饿自主学习积极性。对学生的成功要及时加以表扬，让学生体验到成功的喜悦。当学生在学习过程过受挫时要加以鼓励和适当的点拨，以保持学生的求知欲。总之，学生思维启动时，教师哟啊帮助引导；学生

14、在思维断裂时，教师要帮助衔接；学生在思维堵塞时，教师要帮助疏通；学生在思维模糊时，教师要适当点拨；学生在思维散乱时，教师要帮助梳理。教师主动为学生排除学习干扰，帮助学生形成科学有效的方法，让学生学得轻松，学生的主体作用才能得到充分发挥，兴趣才能持久，主动性才能得到巩固和加强。授之以鱼，不如授之以渔依据教学大纲，认真钻研教材，把每一章、每一节的具体要求和通过学习应该达到何种程度都告诉学生，让学生心中有数，目标明确，这样既增强了他们的学习责任感和自信心，又便于学生检查自学效果，更重要的是久而久之，学生学会了如何从章、节中确定学习目标和要求，提高了自学能力。鼓励学生在学习过程中养成思考，大胆质疑的习惯。通过提出疑问，而后加以破释，进而解决问题，这样能加深对知识的理解，能使知识得到延伸、发散，培养学生的自主学习能力。鼓励学生到图书馆、上网或通过其它途径收集与课本相关的资料和信息，这样做丰富了学生的知识，扩大学生的视野，帮助学生准确地理解课本知识，更重要的是学会了研究问题，获取新知识的能力。通过前面的学习，丰富了课本知识，完成了书本由“薄”到“厚”的过程。然后指导学生做学习总结，写总结实际上是一次重新整理与复习已学内容的过程。在学习总结过程中，学生会发现自己以前没有认识，没有理解的问题，从而