《分子和原子》教案jm

1、分子和原子教案执教：湖北省荆门市象山中学伍艳萍指导：湖北省荆门市教研室孟庆宏一、教材分析1.教材的地位和作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠 定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。(1)知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。(2)能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的 宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。(3)情感目标：通过

2、对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。3.重点、难点分析(1)重点：分子、原子概念的建立。(2)难点：分子、原子行为的微观表象的形成。二、教法分析分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原 子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子， 他们缺乏准确的内部表象。 由于分子、原子既看不见也摸不着， 所以, 学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激 学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。三、教学程序活动 过程活动内容

3、设计意图教师活动学生活动创设情景，导入新课引入新课人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香 人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽， 丹桂飘香的季节，同学们有没有想过， 桂花为什么会“飘香”？这一问题与我们今天要学的内容有关。 现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题2,分子和原子。板书第三单元课题2分子和原子动画模拟桂花花香粒子运动的微观过程。得出结论物质都是由我们肉眼看不见的 微小粒子一一分子、原子构成的。图像展示苯分子图像，以及移走硅原子 构成的最小的汉字图像“中国”。进入情景，思考桂花 “飘香”是什么原因？猜想：边观看、边思考，感 知分子和原子的真实 存在，初步形成微观 粒子的行为表象。从与教学

4、内容 后内在关系的 话题，提出富 于思考性、激 发想象力的化 学问题，确立 正确的学习导 向。从动画和实物 图像中感知分 子的存在。活动 过程活动内容设计意图教师活动学生活动1.分子思考问题1上T课，我们学习了水的组成， 我们知道，水有“二态”的变化，水在通电 的条件卜可以生氢气和氧气。那水有“二态”运用具体的数 字和拟人化的 手法，说明分子变化的内在原因是什么呢？水在通电的条件 下为什么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透 的物质内部到底隐藏后哪些奥秘呢？疑惑，边听、边 思考，从具体的的质里和体积 都很小，这样有 利于激发学生播放水分子的自述“嗨！同学们，我是水分子， 我的质量和体积都很小，一个水

5、分子的质量约 是3X 10-26X 1021个水分子，我这么小，当然你 们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，数字中感知分子 的质里和体积都 很小；从猜一猜 的问题中引发探的兴趣，同时提 出分子会运动 和分子之间后 空隙的问题，从H位不停需要数3万多年才能数完咧。我求新知的欲望。而顺利的过渡想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动 吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此 之间是否会存在空隙呢？”到下一部分内 容的学习。启板书(1)刀.十的体积和质里都很小。发【探究活动一】1构成物质的分子会不会运动诱分组实验4 .分组实验二：分组实验，讨论、导酚分析实验

6、条件，探 索 新 知於氨水L酚酗溶液酗浓溶氨液水归纳、交流实验 现象。采用逐步引 导，抽丝剥蚕思考问题2烧杯A与烧杯B哪些条件相同，什 么条件/、同？动画模拟氨分子运动扩散接触到酚儆，使酚血:溶液变红的过程。板书(2)分子处于不断的运动中。从微观角度认识 分子运动的客观 真实性。的方法将学习 推向深入，使 “分子/、断运动”的抽象、 枯燥知识化为 生动形象的画 面，使深奥的 知识变得浅显 而易于理解。思考问题3实验中为什么氨分子可以运动到 酚酬:溶液中，那酚酗:溶液的分子为什么没有 运动到氨水中呢？分析推理同种物质的分子性质相同，/、同种 物质的分子性质/、同。疑惑，从真实的 情境中发现值得

7、研究的问题，产 生探求欲望。思考问题4物质分子运动的快慢与哪些因素 与大？演示品红在不同温度的水中的扩散实验。结论温度越高，分子运动速率越快。观察实验现象， 分析讨论产生不 同现象的原因。迁移运用一生活中的哪些现象说明分子是在 不断运动的？举例说明。活动活动内容过程教师活动学生活动取.V |后、UU启 发 诱 导【探究活动二】构成物质的分子间是否有空隙演示用带刻度的长玻管做 50mL水与 50mL酒精混合的实验。观察实验现象，发现问题： 1+1 WZ提出猜想与假设。探 索 新 知演示等体积的石子和沙子混合。板书(3)分子之间是有间隔的。迁移运用二在一个玻璃容器中加入 100mL水，向水中放入一

8、块糖，在 外壁沿液面画一条水平线，过一会 儿发现糖块不见了，而杯中的水却 变甜了，液面比原来水平线降低了。 这一现象能用分子的知识解释吗？从沙子钻到石子空隙中 的真实情境里获得启发， 理解分子间是有空隙的。思考，回答。(运动一溶解扩散，空隙一液面下降)活动过程思考问题4构成物质分子间的间隔是 否可以改变呢？结论气体物质粒子间的间隔较大，固态、液态物质的粒子间的间隔比较小。迁移运用三举例说明，利用分子间隔 距离可以改变的这一性质，在日常 生活和工农业生产中有哪些实际运 用？思考问题5通过以上研究，我们知道 了分子是一种质量和体积都很小、不 断运动、分子间存在间隔的微粒，那 么分子还能不能再分呢？

9、动画模拟：f水 .水蒸气-水通电.氢气+氧气板书分子是保持物质化学性的最小粒子。2.原子动画模拟氧化汞受热分解的变化过程。归纳原子与分子相似，都是构成物质 的基本粒子，都具有质量小、体积 小、不停的运动和原子之间有一定 的间隔等特征。板书原子是化学变化中的最小粒子。活动内容教师活动分组实验通过实验得出：液态物 质，较难压缩，分子间的 间隔比较小；气态物质， 比较容易被压缩，分子间 的间隔比较大。在教师引导下思考分析： 第一种情形：物理变化， 分子本身没变。第二种情形：化学变化， 分子本身发生了变化。归纳分子的基本特征，给 分子下定义。观看动画，理解变化过 程。发现原子在化学变化中没有发生变化，

10、只是进行 了重新组合，从而建立原 子的概念。学生活动把所学知识迁 移运用解释一 些相关的现象 和问题，培养学 生分析和解决 问题的能力。引导学生通过 实验与观察、 思考与讨论自 主探究式的学 习，在掌握知 识的同时，提 高学生的思维 能力和探究能 力。当学生形成分 子微粒特征的 认识后，教学 的关键是：使 学生的思维从 物理变化和化 学变化相互对 比的角度深入 到微观领域， 从分子本身是 否变化来认 识、区别物理 变化和化学变 化。这不仅使 学生对这两种 变化的认识有 所深化和发 展，而且便于 得出分子、原 子的定义。设计意图归 纳 小 结巩 固 提 升归纳小结分子、原子的定义，分子的 基本性

11、质。激疑思辨为什么在分子定义中只强调化学性 质，而/、提及物理性质？在学生分析解释的基础上点津：如 同一个人站不成任何队形一样，单 个分子既尢色、您、味口百，也无 气、液、固之分，所以在分子的定 义中自然不会提及物理性质。迁移运用四1 .卜列后关分子的说是否止确？ (1)流动的液体中分子是运动的， 静止的液体中分子是静止的。(2)分子可以分成原子， 所以分子 一定比原子大。2 .用分子、原子知识解释卜列有美 问题。(1)在距加油站一定距离的范围内 为什么要严禁烟火？(2)常见的混凝土水泥地板分成许 多快，主要是为了美观吗？课外延伸列表比较分子和原子的相似点和不 同点。在教师引导下，从颜 色、味

12、道、质量等方 面分析出：能体现和 测量出这些物理性质 的必然是许许多多分 子的聚集状态，肉眼 看不见的单个分子是 谈不上这些问题的。从释疑解惑中加 深对概念严密性、 深刻性的理解。将所学知识应用 到解析实际问题 中，加深了对知识 的理解，提高分析 问题和解决问题 的能力，让学生列表对比 归纳、总结分子与 与原子的相似点 和/、同点，以加深 对所学知识的理 解，培养自学能 力。同时，为学习 后续章节“原子的 构成”做好准备。四、教学反思鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：1.两个体现：(1)体现新课程改革素质教育的教学理念；(2)体现学生自主探

13、究的学习方式。2.两个突出：(1)突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；(2)突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松 愉快的气氛中掌握知识。附：2.分子和原子学案附1:板书设计附2:分子和原子学案【问题情境】 农历八月，金秋送爽，丹桂飘香。【问题设疑】 桂花为什么会“飘香”？猜想观看模拟动画和实物图像得出结论： 。【问题思考】 肉眼看不见的微小粒子一一分子、原子，它们有哪些微粒特征（基本性质）呢？（提示：是否有 质量和体积？能否运动？微粒间是否有间隔？）从“水分子的自述“我知道了 ： 。【探究活

14、动一】构成物质的分子会不会运动?1.用小烧杯取约40mL蒸储水，向其中滴入56滴酚酗:溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。现象：。2.如图1所示，取上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨 色有什么变化。浓氨水水，观察溶液颜酚酗溶液酚酗溶液小烧杯C,向其中 杯B置于大烧杯 说明了什么？通过上述实验， 我明白了：。3 .将烧杯中的酚Mt溶液分别倒入 A、B两个小烧杯中，另取一个 加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住 A、C两个小烧杯，烧 外（如图2所示）。观察几分钟，有什么现象发生？这一现象烧杯A烧杯B现象解释4 .得出结论:5 .讨论交流：烧杯 A、B哪些条件相同？哪些条件不同？这样设计起什么作用?

15、迁移运用一举例说明，生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的?【探究活动二】分子间的间隔可以改变吗？1 .观察演示实验：50mL水与50mL酒精混合后体积100mL。思考：为什么会产生上这种现象？猜想：。设计验证猜想的实验方案：。讨论交流各组设计的实验方案。2 .观察演示实验：等体积的石子和沙子混合后体积 。分析推理，得出结论：。迁移运用二在一个玻璃容器中加入 100mL水，向其中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发 现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线下降了。这一现象用分子的知识如何解释？图3两者等体积，用手堵思考问题构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？分组实验：如图

16、3所示，用两支医用注射器，一支吸水，一支吸空气, 住末端注射孔，慢慢推压栓塞，观察现象。发现：。 结论：。迁移运用三举例说明，日常生活中的哪些现象说明分子间的间隔是可以改变的?【思考问题】通过以上研究，我们知道了分子是一种 微小粒子。分子还能不能再分呢？【观看模拟动画】水水蒸气此变化属于 变化，分子本身 变化。，通电 -、，、，、，4、，水氢气+氧气 此变化属于 变化，分子本身 变化。分子的定义：。【观看模拟动画】氧化汞受热分解的变化过程，理解发生变化的实质。归纳原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具 、等基本性质。【激疑思辨】为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质?【迁移运

17、用四】1 .下列有关分子的说法是否正确？(1)流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。(2)分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。2 .用分子、原子知识解释下列有关问题。(1)在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？(2)常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？【课外延伸】列表比较分子和原子的相似点和不同点。分子原子定义基本性质区 另联系分子和原子的教学设计课题：分子和原子这一课选自义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第三单元自然界的水课题 3。1、 课题分析：在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观

18、察到，但对于微观粒子并不能系统掌握。 从本课题开始， 让学生的宏观理念过渡到微观世界。 首先认识物质的可分性 分子、 原子的存在，然后认识分子原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念， 进而了解分子和原子的性质， 使学生系统认识微观世界。2、 教学对象分析：对于微观理论，虽然学生在物理课中了解了一些，但微观世界无法用肉眼直接看到， 学生形成不了表象认识， 抽象的化学概念学生不容易理解和掌握， 只有通过学生熟悉的日常现象， 提出问题，引起学生思考，解释学生已有的现象，把微观世界的探索引向深入，完成学生微观理论的形成。3、 教学设计思想：通过对学生已有的知识和身边实例的分析，使学生由感性认

19、识逐步过渡到理性认识， 从客观现象透析出微观变化， 从现象到 本质， 使学生初步了解变化的微观实质。 通过对客观现象和微观本质间相互联系的分析，推理，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究意识。 由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、 原子概念是较为困难的。 针对教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采取以下几种方法教学：第一、情景激发。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。第二、联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解， 引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。第三、辅

20、助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。四、教学目标：知识与技能;1 .认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2 .能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：1 .学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。2 .认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。情感态度价值观:1 .体验探究活动的乐趣，保持和增进对化学现象的好奇心和探 究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严禁 求实、勇于创新和

21、实践的科学精神。2 .建立世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观, 五、教学重点及难点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认 识微观粒子的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察、 分析、交流、总结等探究能力。教师活动学生活动设计理念创设情境，发现问题：盛放在敞口容器中的水在常 温下为什么会逐渐减少？ 为什么墙内开花墙外香？ 湿衣服为什么会变干？4,香水、汽油为什么要密闭保 存？将化学与现实 生活联系起来。 从真实的情境 中发现问题，产 生探究欲望。从与教学内容 有内在关系的 素材中，抽取有 启发性的情节， 提取富于思考 性、激发想象力 的化学话题，激 发学生的求

22、知 欲。启发诱导，探索新知活动与探究一：物质的微粒性【演示实验】氨水使树”上沾 有酚猷的棉花变红。【追问】是氨水使酚猷变红， 但氨水弁没有与酚酬接触呀？【讨论】以上实验说明什么问题？边听、边看、边 质疑。得出结 论：氨水、酚猷 等物质中有肉 眼看不见的极 其微小的粒子， 这些粒子能运 动。微观粒子聚通过有趣的实 验和问题思考、 讨论激发思维， 由形象思维向 抽象思维转变， 培养良好的微 观想象能力和 抽象思维能力。六、教学过程:1.2.3.1.【得出结论板书】物质都是有 微小的粒子一一分子、原子构 成的。【说明】分子、原子是真实存 在的。向学生展示各种分子、 原子的照片，进一步说明分子、 原子

23、的真实存在。活动与探究二：粒子的特征【问题思考】水也是由分子构 成的，水分子看不见，为什么 水却能看见？【板书】分子的特性分子等粒子体积和质量都很 小。【讨论】a湿衣服为什么在太 阳下变干？b路过花丛，为什么能闻到花 的香味？【板书】2.分子等粒子总在不 断地运动着。【提出新问题】冲糖水时，把 糖放到开水中，糖不见了，而 杯中的水却变甜了。能用粒子 的观点解释吗？投影实验内 容：一杯水+一块糖=?100mL 水+100mL 酒精二200mL液体，正确吗？【板书】3.分子等粒子间有间 隔。【问题思考】水的三态变化可 以用分子的哪些特性来解释？集在一起构成 宏观物质。想象、理解：分 子有多小。思考

24、:物质为什 么会自己移 动？运用新知识，解 析常见的生活 现象。采用生动的比 喻，学生通过想 象、类比等方 式，理解化学本 质。能信服地承 认微观粒子的 客观性状，使分子存在，弁 不断运动”的抽 象、枯燥知识化 为生动形象的 画面，使深奥的 知识变得浅显 而易于理解。通 过实验与研究， 认识物质都是 有微小的粒子 分子、原子 构成的。分子、 原子不断运动。活动与探究三：分子可分在教师引导下使学生的思维【提出问题】a水蒸发与水电思考、分析、巩从物理变化和解是否一样？为什么？b 一种分子是如何变成新分子 的？【巩固提升】用图表述氢气和氧气在点燃的 条件卜可以得到水，其物质变 化过程中的粒子变化情况

25、。 反复利用几种物质氢气， 氧气、水化学变化中分子的各 种变化，刺激学生思维额，使 化学变化中分子分裂成原子， 原子重新组合成分子的认识得 到深化和升华。【板书】分子是保持物质化学 性质的最小粒子。原子是化学 变化中的最小微粒。固、深化。化学变化相互 对比的角度深 入到微观领域， 从分子本身是 否变化来认识、 区别物理变化 和化学变化。 通过联系新旧 知识，提出问 题，弁借助计算 机辅助教学，给 予学生直观的 印象。总结归纳思考、讨论交流总结本课知识 要点，促进学生 形成良好的知 识结构。七、巩固新知识1 .物质的分子间有,气体容易压缩是因为其分子间的,液体、固体不容易压缩是因为它们分子间的 。2 .化学反应中，构成反应物分子的 重新组合成新的 3 .下列说法中正确的是A.电解水生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子B.在电解水的反应中，氢原子和氧原子都没有发生变化C.水的蒸发和电解都生成气体，它们都是化学变化D.物质在变化中所表现出的性质，就是物质的化学性质