咏华山教案教学设计

1、咏华山教案教学设计教材分析：咏华山是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用古诗教学的新课型文包诗。教学时紧扣华山的“高”，以读为主，辅以简笔画等教学手段，引导学生领悟华山的雄伟壮丽和寇准的聪明才华。学情分析:咏华山是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以对于华山的高还是很容易理解的，他们的兴趣是诗的含义及到底华山高到什么程度。所以教学的重点是抓重点词句的理解，领悟文和诗中对华山“高”的。如何联系上下文理解诗的含义，体会诗的韵味。课标分析：1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课

2、文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只认不写，认识2个偏旁，理解新词。3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。教学重点：1、学会本课7个生字。2、能诗文对照，体会古诗的意思。教具准备：生字卡片、电脑课件教学过程： 第一课时一、激趣导入1、谈话：我们连云港有一座美丽的花果山。今天，老师想再领你认识一座山，它的名字叫“华山”。（板书：华山）领读，指出“华”是多音字。2、你们去过华山吗？那咱们就一起去看看吧！教师解说：这就是华山，它在我国陕西省。你看，华山又高又险，

3、难怪人们称它是“奇险天下第一山”。登华山的路只有一条，而且曲曲折折，可难走了！所以，要登上华山，是很不容易的。但在古时候，有个7岁的小孩不仅登上了华山，还把自己登山的感受写成了一首诗，题目就是咏华山。（板书：咏）3、齐读课题，解释“咏”。想知道这首诗是怎样赞颂华山的吗？（课件出示古诗）齐读。过渡：那这个作诗的小孩是谁呢？二、初读课文1、学生自由读书。要求：读准字音，读通句子。2、交流诗的作者，并简介寇准。3、学生再读书。要求：画出生字，多读几遍。（学生自学生字）4、检查生字读音。（1）带拼音认读词语。（2）去拼音认读词语。（3）（出示生字卡片）开火车读生字。5、指名读课文。边读边想：你从课文中

4、知道了什么？6、交流。过渡：那你想不想跟小寇准去登华山，看看山顶的景色？三、以读代讲，理解课文1、教师：我们跟着小寇准爬呀爬呀，终于爬上了山顶。（出示第二段）2、自由读这一段。说说：站在山顶，你觉得华山怎么样？3、交流。再读这段，找出你感受最深或最喜欢的句子读一读。4、根据学生学习的情况指导朗读。“啊！华山真高哇！”（1）指名读。（2）出示华山课件：如果你就站在这么高的山顶，你想怎么来读这句话？（指名读）（3）教师范读，指名读。强调两个感叹号的读法，再指名读，齐读，充分感悟华山的高。“除了蓝天山腰间飘着朵朵白云。”（1）指名读。（2）（展示课件）教师用课文中的语言描述图画的内容，激发起学生读书

5、的热情。（3）指导朗读这两句话。（4）教师小结：多高的华山啊！除了蓝天，周围的山都在自己的脚下。（教师简笔画）那太阳和白云在哪？（指名学生到台前贴图片）（5）根据学生贴的情况引导学生再读书。5、如果你现在就是小寇准，站在高高的华山顶上，看到这么壮观的景色，你想说什么？做什么？（引导学生畅所欲言）6、你们被华山的景色迷住了，不由自主地就想赞美，这种感受就是“情不自禁”！文中的小寇准也情不自禁地赞美起华山来，不过他赞美华山的是一首诗。咱们一起来读读这首诗吧！（出示古诗）7、读读第二段，然后在小组里讨论诗句的意思。8、交流。教师总结，引入诗句。9、师生合作读第二段。10、这么好的诗，你想把它永远留在

6、你的记忆里吗？（学生背诵古诗。理解“吟诵”，引导学生学着寇准的样子吟诵古诗。）11、教师小结课文内容。四、学习生字1、课件逐个出示生字，让学生认读。2、小组交流：怎么记住这些字？评测练习一、在正确的的音节后打“”。难 ln （ ） 顶 dn （ ） nn （ ） dn（ ）赞 zn （ ） 禁 jn（ ）zhn（ ） jn （ ）吟 yn （ ） 诵 sn（ ） yn （ ） shn（ ）二、选字填空。 带 代古（ ） （ ）路 时（ ） 皮（ ）（ ）表 领（ ） （ ）领 （ ）替3、教师范写“称、岁”，学生描红。咏华山教学反思咏华山是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用古诗教学的新

7、课型文包诗。教学时紧扣华山的“高”，以读为主，辅以简笔画等教学手段，引导学生领悟华山的雄伟壮丽和寇准的聪明才华。一、品词读句，感受华山之高。课文的第二自然段是全文的重点也是难点。课文紧扣“高”字，先以“艰难”暗示学生华山的陡峭和高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再具体描写华山。教学中，我首先让学生整体感知，自读自悟：你觉得华山怎么样？在学生各抒己见后，我顺势引出“艰难”这个词，学生在不知不觉中理解了“艰难”一词。我在引导学生感悟华山的高后，再引导学生读出感情。在教学过程中，我引导学生采用自由读、男女生读、齐读等形式反复朗读，而“除了、都、远远近近的山、山腰间、那么近、朵朵白云”等重点词语通过简笔画来理解，感悟、品味，并把感悟运用到朗读中去，课文自然就能读透。 “华山真高哇！”是这一自然段的中心句，在教学中我紧扣这句话让学生反复朗读，在读中体会华山的高。学生一次次地读，感情得到一次次提升和升华，最后情不自禁地发出赞叹：“华山真高哇！”，此时学生抒发的感情与课文表达的感情融为一体了。二、借文悟诗，感受华山之高。诗是本课教学的