烛之武退秦师导学案教师版最终版

1、Gswhywbxl004文华高中高一语文必修1烛之武退秦师导学案（教师版）编制人：闵文章审核人：马艳东编制时间：2015/9/8学习目标1、了解有关左传的知识。2、熟读课文，学习本文说话的技巧。3、积累文言实词和虚词。4、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。重点难点重点实词理解：缒贰军师鄙行李 共乏困 封微 夫人文言句式掌握：倒装句省略句判断句宾语前置句学习安排 2课时学习方法 朗读法、合作探究法学习过程一、情境创设古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然 挺身而岀，为国家为苍生献岀自己的一分光和热。烛之武正是这样的一个让我们敬佩不

2、已的 人。今天让我们一起走进烛之武退秦师。二、知识链接1、作家作品左传相传为鲁国史官左丘明所作，因为左传和公羊传谷梁传都是为解 说春秋而作，故它们被称作春秋三传”，左传又名春秋左氏传。亦有人认为左传是一部独立的自成体系的历史著作。左传是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史 散文的典范。它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年。它从政治、军事、外交等 方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了 一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。左传长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。2、史书体例 通史：主要特点是不间断

3、地记叙自古及今的历史事件。如史记、资治通鉴 编年体：按年月日顺序编写的史书体裁。如春秋、左传、资治通鉴等。 国别体：分不同的国家编写的史书体裁。如国语、战国策等。 断代史：记录某一时期或某一朝代的历史。如汉书 纪传体：以人物传记为中心的史书体裁。如史记、汉书、后汉书、三国志等。3、写作背景秦晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）郑国派使者出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发

4、动了这次 战争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公兀前 632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公 率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年 后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。三、自主预习一、给加粗的字注音：1秦军汜（f <n）南 2、佚（y ）之狐 3、夜缒（zhu 1而出 4、许君焦、瑕（xi尬5、若不阙（que ）秦6、使杞（q ）子、逢（p dng）孙、杨孙戍之二

5、、解释句中加粗的词1夜缒而出缒：用绳子拴着从城墙上往下送。2、焉用亡郑以陪邻 陪：增加。3、 是寡人之过也是：这。过：过错。4、且君尝为晋君赐矣 赐：恩惠。5、 朝济而夕设版焉济（j ）:过河，渡河。设版：指筑墙，版，筑土墙用的夹板。6、又欲肆其西封肆：延伸，扩张。封：疆界。7、阙秦以利晋，唯君图之 阙：侵损，削减。唯：句首语气词，表示希望。8、微夫人之力不及此微：如果不是，如果没有。9、因人之力而敝之因：凭借。10、失其所与与（y H）结交，亲附。三、找出通假字并解释1无能为也已已：同矣'语气词了”。2、 共其乏困共：同供，供给。3、 失其所与，不知知：同智，明智 。4、夫晋，何厌之

6、有？厌：同餍，满足。5、秦伯说，与郑人盟 说：同悦，高兴，愉快。四、解释古今异义词的句中义1、贰于楚也（句中义：从属二主今义：数词二的大写）2、以为东道主（句中义：东方道路上的主人今义：泛指主人）3、行李之往来（句中义：外交使节今义：指外出的人携带的随身物品）4、今急而求子（句中义：对人的尊称,您”今义：儿子）5、越国以鄙远（句中义：边邑，这里用作意动词今义：粗鄙、低下）6、以烦执事（句中义：执行事务的人，对对方的敬称今义：掌管某事的人）7、亦去之（句中义：离开今义：与来”相对的动作）（句中义：夫，代词这、那。这（那）个人，今义：妻子的尊称）五、指出词的活用情况，微夫人之力并解释该词。1、烛之

7、武退秦师使动用法，使撤退2、晋军函陵，秦军氾南名作动，驻扎，驻军3、因人之力而敝之形作动，损害，伤害4、且贰于楚也数作动，从属二主5、既东封郑，又欲肆其西封东，名作状，在东边；封，使动用法，使成为疆界6、夜缒而出名作状,在夜间7、与郑人盟名作动,订立盟约，结盟9、共其乏困形作名,缺乏的物资越国以鄙远鄙，意动用法，把当做边邑；远，形作名，远方之地，此指郑国10、唯君图之名作动，考虑11、阙秦以利晋使动用法，使受损，使获利12、朝济而夕设版焉名作状，在早晨，在晚上。此指时间很短13、若亡郑而有益于君使动用法，使灭亡14、邻之厚，君之薄也形作动，变雄厚，变薄弱六、根据所提示的特殊句式类型，翻译下列句

8、子1. 判断句（1）是寡人之过也这是我的过错（2）君之所知也这是您知道的（3）因人之力而敝之，不仁借助于别人的力量而又去损害他，这是不仁义的2、省略句（1）（烛之武）许之（主语）（2）（烛之武）辞曰：臣之壮也 ”（主语）（3）（晋惠公）许君焦、瑕（主语）（4）敢以（之）烦执事（宾语）（5）晋军（于）函陵（介词）（6）若舍郑以（之）为东道主（省介词宾语 之”）3、介词结构后置句（状语后置句）（1）以其无礼于晋因为郑国曾对郑文公无理（2）若亡郑而有益于君倘若灭亡郑国对您有好处（3）且贰于楚也并且在与郑国结盟的情况下又与楚国结盟（4）佚之狐言于郑伯佚之狐对郑伯说4、宾语前置句：夫晋，何厌之有？晋国，

9、有什么满足的呢？四、合作探究1、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？“以其无礼于晋，且贰于楚也”。说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦、郑之间并没有直接的利害冲突，且两国军队分地驻扎，这就为下文烛之武成 功地离间秦、晋提供了条件，为下文的展开埋下了伏笔。2、 文章写烛之武在使命面前，先辞”后 受”，有什么作用？这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老 臣。二是委婉地批评郑伯不擅用人。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容 粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。3、郑伯是怎样说服烛之武使秦

10、的？（用原文语句回答）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。”4、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？（用原文语句回答并作分析）第一步，欲扬先抑，以退为进。先讨秦欢心，坦言知亡，避其锐气一一以退为进；第二步，阐明利害，动摇秦君。亡郑利晋：邻之厚，君之薄也。对秦有害无利一一以害动秦；第三步，替秦着想，以利相诱。存郑利秦：君亦无所害。以利诱秦；第四步，引史为例，推测未来，挑拨秦晋。一一晋不可信，晋无所厌，巧施离间。5、晋文公为何不愿攻秦？（用原文语句回答）微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不智；以乱易整，不武。6、烛之武是本文的中心人物，请结合原文语句分析这一艺术形

11、象。爱国，睿智超群，能言善辩。在国家危难面前，烛之武深明大义，义无反顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言 善辩，聪慧机智。他不计较个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无反 顾勇赴敌营的信心和勇气都值得我们学习的。7、本文写作方法 伏笔与照应：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是以其无礼于晋，且贰于楚也 ”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。夜缒而出”照应了开头的秦、晋围郑”，国危矣”。许君焦、瑕、朝济而夕设版 ”和微夫人之力不及此”，又照应了上文 秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在

12、一起，彼此的行动也不需要通知对方， 这就为秦、郑联盟提供了条件。 波澜起伏：这篇课文波澜起伏，生动活泼。例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利 出使敌营，谁知他却因长期得不到重用而辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、 晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番仁”知”武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。详略得当：这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对 退秦师”的前因后果，只作

13、简略交代。在烛之武夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位 即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不 杂，有始有终，层次井然。五、拓展运用1、下列加点字的注音有误的一项是DA. 秦军汜（f an ）南佚（y ）之狐 夜缒（zhu 而出B. 越国以鄙（b i远君之薄（b 6）也 共（g ong ）其乏困C. 朝济（j ）而夕设版焉秦伯说（yu © 失其所与（y U）D. 若不阙（j u ©秦，将焉取之？使杞子、逢（p ang ）孙、杨孙戍之2、 下列句子，加点词解释错误的一项是

14、DA. 夜缒【用绳子拴着人（或物）从上往下送】而出B. 焉用亡郑以陪【增加】令邻C共【供给】其乏困D.夫晋，何厌【厌烦】之有3、 下列成语中，济”的意思与 朝济而夕 设版焉”的济”相同的一项是BA.缓不济急B.同舟共济C.假公济私D.无济无事4、 下列句子中加点词语的意义和用法相同的一组是CA. 焉用亡郑以陪邻 /以其无礼于晋B. 君知其难也/吾其还也C. 若舍郑以为东道主 /若使烛之武见秦君D. 唯君图之/臣之壮也，犹不如人5、 与"夫晋，何厌之有”句式相同的一项是DA.马之千里者 B.是寡人之过也 C.邻之厚，君之薄也D.何陋之有6、请同学们翻译下列句子。（1）以其无礼于晋，且贰

15、于楚也。因为郑国曾对晋文公无礼，并且依附晋国的同时又依附楚国。（2）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过矣（郑文公说）我没有及早重用您，如今事情危急了就来求您，这是我的过错。（3）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。假如灭掉郑国对您有好处，那我怎敢拿这件事来烦劳您呢？（4）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。况且灭掉郑国对您有好处，那我怎敢拿这件事来烦劳您呢。（5） 既东圭寸郑，又欲肆其西圭寸，若不阙秦，将焉取之？现在他已把郑国当做东部边疆，又想扩张它西部的疆界；如果不使秦国土地减少,晋国将从哪里取得他所贪求的土地呢？（6）微夫人之力不及此。假如没有那个人的力量，我是不会有今天

16、。六、课后反思学习了本课，你有哪些收获?节节过关检测题答案1. A2. C3. C4. A5. C6. D7. C8. C9. C文言参考答案4 解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此题可采用联想推断 （联想课文语句）、语言结构推断、辨析词性推断、语法分析推断、语境分析推断、邻字帮助推断、随文引申推断等方法。C乘：追逐。答案：C。5 解析：本题考查筛选文中的信息的能力。解答此题应注意：（1 ）审清题干，明确方向。要明确题干提出的问题，“谁”“什么” “怎么样”等。（2）判断性质，识别错项。（3 ）把握规律，辨明陷阱。考题中常见的陷阱有三种：暗换对象；进程混乱；答非所问。 只是

17、说王温舒少时做过盗墓的坏事，看不出阴险狠辣文中明确说“温舒为人谄，善事 有势者，即无势者，视之如奴。”，主要表现他的势利。还没有用兵表现李光弼身先 士卒表现李光弼英勇无畏。答案： Co6解析：本题从张冠李戴的角度考查对文章内容的把握。这类题一般以“选非”的形式考 查，常见的设误角度有：曲解词义、夸大其词、以偏概全、张冠李戴、颠倒事实、因果混 淆、时序错位、无中生有、添枝加叶等。A项，结合语境看是李光弼斩杀了崔众，张冠李戴。答案：A o7解析：本题理解并翻译文中的句子的能力，本题涉及一词多义、重点虚词、词类活用、 古今异义次及省略句等。答案：（1）史思明造飞楼车，用木板遮挡，在靠近城墙的地方筑

18、土山，李光弼派人挖地洞使土山倒塌。（采分点：句式，“障以木幔”（第二个句式更隐 晦）；穴，名词动用，挖洞穴；颓，使动用法）（2）史思明陈兵于魏州不来救援，是想让我军懈怠，我们不如起军逼近他。他接受于嘉山之败的教训，不敢轻意出兵，那么安庆绪 就可擒获了。（采分点：勒：陈列、部署，率领；怠，使动用法；惩，接受教训而警 惕）。【参考译文】李光弼年幼即有良好的节操和品行，擅长骑马射箭，能通读班固的汉书。年轻时 即从军，严谨刚毅有大智谋，从左卫郎做起。李光弼率领景城、河间兵马五千进入太原。这之前，节度使王承业政务松弛混乱；侍 御史崔众主持太原军务，经常轻慢王承业，李光弼向来为此不平。到这时，皇帝下诏书命 令崔众把军队交付李光弼。崔众一贯狂傲看不起他人，见到李光弼只是长揖而已，没有马 上交出军队，李光弼很生气，将他抓住关押起来。恰好朝廷使者到了，授予崔众御史中丞 之职。李光弼说：“崔众有罪，此前已关押，现在只杀侍御史。如果使者宣读皇帝的任命 诏书，也要杀了新任命的御史中丞，”使者收起诏书不敢拿出来，于是李光弼杀了崔众示 众，威震全军。至德二年，史思明、蔡希德率高秀岩、牛廷蚧带领十万军队攻打李光弼。当时，精锐 军队全部开赴北方，李光弼手下兵士不到一万人，众人建议加高城墙来守卫，李光弼说：“城墙周围四十里，叛军到了再整修它，白白地使我们的兵士和百姓疲顿。”