秋八级语文上册6最后一课3苏教版学习教案

1、会计学1秋八级语文秋八级语文(ywn)上册上册6最后一课最后一课3苏教苏教版版第一页，共78页。 1870 1870年年“普法战争普法战争”期间，他创作了期间，他创作了短篇小说最后一课、柏林之围短篇小说最后一课、柏林之围，由于具有深刻的爱国主义内容和精湛，由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界的艺术技巧，成为世界(shji)(shji)短篇小短篇小说中的杰作。说中的杰作。 他是一位多产作家，一生写有他是一位多产作家，一生写有1212部长部长篇小说，篇小说，4 4部短篇小说集。部短篇小说集。 阿尔封斯阿尔封斯 都德都德 (18401897 ) (18401897 )，法国作家，法国

2、作家，是世界著名的短篇小说家。，是世界著名的短篇小说家。 1868 1868年出版长篇自传体小说小东西，获年出版长篇自传体小说小东西，获得得(hud)(hud)巨大成功，并以此在法国文坛上享巨大成功，并以此在法国文坛上享有有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。第1页/共78页第二页，共78页。 在祖国危急的关头，爱国主义热潮高在祖国危急的关头，爱国主义热潮高涨。都德也应征入伍，战争生活给予他新涨。都德也应征入伍，战争生活给予他新的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义的短篇作品的短篇作品

3、最后一课最后一课。 最后一课最后一课写于普法战争写于普法战争第二年第二年 （ 1871 年）。年）。1870年爆发了年爆发了普法战争普法战争，普军入侵，普军入侵法国，对法国人民来说，战争法国，对法国人民来说，战争就属于就属于反侵略反侵略的性质。的性质。第2页/共78页第三页，共78页。普法战争是法国为了自己在普法战争是法国为了自己在欧洲的霸主地位不受正在统一欧洲的霸主地位不受正在统一(tngy)(tngy)中中的普鲁士的动摇，先发动了这场的普鲁士的动摇，先发动了这场干涉他国内政的非正义战争。在干涉他国内政的非正义战争。在不到两个月，被普鲁士大败。法不到两个月，被普鲁士大败。法政府实施卖国政策，

4、才将阿尔萨政府实施卖国政策，才将阿尔萨斯与洛林割让给普鲁士，还赔款斯与洛林割让给普鲁士，还赔款5050亿法朗。亿法朗。 第3页/共78页第四页，共78页。 课文以小弗郎士的口吻，叙述了课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区法国阿尔萨斯地区(dq)(dq)遭受普军遭受普军侵占以后，侵略者强迫当地学校改教侵占以后，侵略者强迫当地学校改教德语，师生上最后一堂法语课的情形德语，师生上最后一堂法语课的情形。 第4页/共78页第五页，共78页。需要需要(xyo)掌握的字的读掌握的字的读音：音：踱来踱去踱来踱去 赚赚 懊悔懊悔(ohu)(ohu)惩罚惩罚(chngf) (chngf) 祈祈 祷祷 du

5、duoochngchng诧异诧异 宛转宛转chchw wn nq dq do og gngng哽zhunzhun郝郝 叟叟ho su第5页/共78页第六页，共78页。阅读文章阅读文章感知感知(gnzh)内内容容第6页/共78页第七页，共78页。第7页/共78页第八页，共78页。第8页/共78页第九页，共78页。第9页/共78页第十页，共78页。第10页/共78页第十一页，共78页。第11页/共78页第十二页，共78页。第12页/共78页第十三页，共78页。关于关于(guny)小说小说小说(xioshu)的三要素（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）语言、外

6、貌、动作、神态、心理语言、外貌、动作、神态、心理环境环境（描写）（描写）人物人物（描写）（描写）故事情节故事情节自然环境、社会环境自然环境、社会环境第13页/共78页第十四页，共78页。（1 1）理清文章的结构）理清文章的结构（2 2）找出小说的主要人物。）找出小说的主要人物。（3 3）找出描写主要人物的语言、表情）找出描写主要人物的语言、表情、动作、动作(dngzu)(dngzu)、心理活动的有关语、心理活动的有关语句。句。第14页/共78页第十五页，共78页。1 1、故事情节、故事情节 （开端）（开端） （发展）（发展） （高潮（高潮(gocho)） （结局（结局) 第一层：上学第一层：上

7、学(shng xu)路上（路上（16）第二层：上课第二层：上课(shng k)之前（之前（710）第三层：上课经过（第三层：上课经过（1124）第四层：宣布下课（第四层：宣布下课（2530）小说以小弗郎士小说以小弗郎士 的的见闻感受和心理活动见闻感受和心理活动为线索：为线索：第15页/共78页第十六页，共78页。2、人物(rnw)第16页/共78页第十七页，共78页。小弗朗士在最后小弗朗士在最后(zuhu)一课思想感一课思想感情发生了怎样的变化情发生了怎样的变化？第17页/共78页第十八页，共78页。 在每一个阶段找出描写小在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并说弗郎士心理活动的句子，

8、并说说分别说分别(fnbi)(fnbi)表现了他怎表现了他怎样的思想感情。样的思想感情。 第18页/共78页第十九页，共78页。心里很怕韩麦尔先生(xin sheng)骂我，我想就别上学了，到野外去玩玩吧；比分辞用法有趣多了幼稚，贪玩，不爱学习(xux)，怕提问，想逃学。第19页/共78页第二十页，共78页。第20页/共78页第二十一页，共78页。第21页/共78页第二十二页，共78页。表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了学好祖国学好祖国(zgu)语言的责任感。语言的责任感。第22页/共78页第二十三页，共78页。“我这些课本，语法我这些课本，语法(yf

9、)啦啦舍不得跟它们分手了。舍不得跟它们分手了。”表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情(gnqng)被唤起，被唤起，开始认识到祖国语言和历史的重要。开始认识到祖国语言和历史的重要。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。易，挺容易。表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力，与老师的思想感情已经沟通。动力，与老师的思想感情已经沟通。第23页/共78页第二十四页，共78页。我心里想：我心里想：“他们该不会强

10、迫他们该不会强迫(qing p)这些鸽子也用德国话唱歌吧！这些鸽子也用德国话唱歌吧！”表现了小弗郎士对被迫表现了小弗郎士对被迫(bi p)不能学习祖国语言的悲愤，不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。对侵略者的仇恨，对自由的渴望。第24页/共78页第二十五页，共78页。找出文中描写小弗朗士心理变化的句子(j zi),并说说分别表现了他怎样的思想感情。别上学了，去玩玩；比分(b fn)辞用法有趣多了万分难过(nngu)多么懊悔为说出分词用法，愿付出任何代价我觉的我从来没有这样细心的听讲过，今天听讲的全都懂幼稚，贪玩，不爱学习。爱国意识觉醒，认识到学习的重要性增强了民族自尊心，产生

11、了学好祖国语言的责任感爱国情感升华，化为学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。第25页/共78页第二十六页，共78页。无忧无虑无忧无虑(w yu w l)不不想上课想上课感觉出事感觉出事感到感到(gndo)诧异诧异难过难过(nngu)、懊悔懊悔细心听讲细心听讲痛恨敌痛恨敌人人第26页/共78页第二十七页，共78页。怕诧异(chy)难过(nngu)懊悔(ohu)、憎恨依恋热爱小弗郎士思想感情的变化心理活动心理活动第27页/共78页第二十八页，共78页。第28页/共78页第二十九页，共78页。第29页/共78页第三十页，共78页。 你认为小弗郎士是一个你认为小弗郎士是一个(y )什么样的什么样的人呢（

12、试结合人物的心理活动来分析）？人呢（试结合人物的心理活动来分析）？第30页/共78页第三十一页，共78页。小弗郎士在最后一课上，思想感情发生小弗郎士在最后一课上，思想感情发生(fshng)了什么样的变化：了什么样的变化： 贪玩，不爱学习贪玩，不爱学习 爱学习、热爱法语；爱学习、热爱法语； 怕老师怕老师 理解、同情并敬爱老师理解、同情并敬爱老师； 幼稚不懂事幼稚不懂事热爱祖国热爱祖国 ，痛恨敌人，痛恨敌人，有强烈的爱国情感。有强烈的爱国情感。第31页/共78页第三十二页，共78页。第32页/共78页第三十三页，共78页。 你认为韩麦尔先生是一个怎样的你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢（试结合人物的

13、外貌人呢（试结合人物的外貌(wimo)(wimo)、语言、神态、动作来分析）语言、神态、动作来分析） ？第33页/共78页第三十四页，共78页。土的敬意。土的敬意。外貌外貌(wimo)描写描写第34页/共78页第三十五页，共78页。 写出了韩麦尔先生对毕生从事写出了韩麦尔先生对毕生从事(cngsh)(cngsh)的教育事业的无限留恋，对的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。祖国故土一往深情的热爱。 “韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛的东西都装的眼睛(yn j

14、ing)里带走似的。里带走似的。” 神态神态(shnti)描写描写第35页/共78页第三十六页，共78页。第36页/共78页第三十七页，共78页。第37页/共78页第三十八页，共78页。第38页/共78页第三十九页，共78页。动作动作(dngzu)描写描写这一系列动作这一系列动作(dngzu)，表现韩麦，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到强烈愿望。达到“此时无声胜有声此时无声胜有声”的艺的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，

15、这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。现。 第39页/共78页第四十页，共78页。第40页/共78页第四十一页，共78页。动作动作(dngzu(dngzu)描写描写 充分地表现充分地表现(bioxin)(bioxin)了他爱了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。高的爱国主义感情推到了最高峰。 第41页/共78页第四十二页，共78页。韩麦尔先生说韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言法国语言是世界上最美的语言最明白最明白(mng bai)，最精确，最精确”；他高度赞美；他高度赞美法国语言表现了什么

16、？法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义表现了他强烈的爱国主义(igu zhy)感情，并以此唤起人们的爱国感情，并以此唤起人们的爱国热情。热情。 语言语言(yyn)描写描写第42页/共78页第四十三页，共78页。“我们必须把它记在心里，永远我们必须把它记在心里，永远(yngyun)别忘了它，亡了别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含

17、义是什么？把什么比作什么？全句的含义是什么？比喻比喻(by)把祖国把祖国(zgu)的语言比作钥匙的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作和封锁比作监狱监狱。只要不忘记自己的祖国语言，保持强烈的爱只要不忘记自己的祖国语言，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。国心，就一定能赶走侵略者。打开监狱大门指使人民获得自由打开监狱大门指使人民获得自由第43页/共78页第四十四页，共78页。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败和力量，就能团结人民，最终打败(d bi)敌人。敌人

18、。第44页/共78页第四十五页，共78页。语言语言(yyn)(yyn)描写描写 用深沉缓慢的语调来读，表达出用深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言一课的眷恋，对将要失去祖国语言(yyn)(yyn)的难舍。的难舍。 第45页/共78页第四十六页，共78页。第46页/共78页第四十七页，共78页。3 3、环境、环境(hunjng)(hunjng)描描写写自然环境：自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。天气那么暖和，那么晴朗。” “天天气气”“”“画眉画眉”等烘托出小弗朗士贪玩、无忧无虑等烘托出小弗朗士贪玩、无忧无虑的

19、幼稚的幼稚(yuzh)心态。心态。社会环境：社会环境：普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地就巧妙地暗示了时代背景暗示了时代背景。许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。交待背景。交待背景。反映小弗郎士的幼稚、纯真。反映小弗郎士的幼稚、纯真。渲染一种悲剧气氛。渲染一种悲剧气氛。第47页/共78页第四十八页，共78页。第48页/共78页第四十九页，共78页。平日平日(pngr)上课上课最后最后(zuhu)一课一课上课前

20、，开课桌上课前，开课桌(k zhu)，关课桌关课桌(k zhu)，捂着耳捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵总有一阵喧闹喧闹就是在就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏一切偏安安静静安安静静地，整个地，整个教室都有一种不平常的教室都有一种不平常的严严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，桌子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平时，我平时，我迟到，会遭到韩麦尔迟到，会遭到韩麦尔先生的先生的责骂责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下韩麦尔先生踱来踱去，

21、胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却，韩麦尔先生却温和温和地叫我快地叫我快坐好。坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平（和平时不一样）时不一样）气氛气氛学生学生老师老师朗读、分析朗读、分析710段，填写下表。段，填写下表。学校不平常的现象学校不平常的现象对比对比第49页/共78页第五十页，共78页。第50页/共78页第五十一页，共78页。第51页/共78页第五十二页，共78页。小弗郎士为什么称韩麦尔先生小弗郎士为什么称韩麦尔先生(xin sheng)(xin sheng)先生先生(xin sheng)(xin sheng)为为“可怜的人可怜的人”？ 韩麦尔先

22、生马上就要失去韩麦尔先生马上就要失去(shq)讲授法讲授法语的权利，阿尔萨斯人马上就要失去语的权利，阿尔萨斯人马上就要失去(shq)国土，他内心惨痛，令人同情。国土，他内心惨痛，令人同情。第52页/共78页第五十三页，共78页。 作者为什么不把韩麦尔写成一作者为什么不把韩麦尔写成一个个“高大高大”的的“英雄英雄(yngxing)”，而，而让他以一个普通人的身份出现？让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万代表千千万万(qin qin wn (qin qin wn wn)wn)的法国人，他那热烈深沉的爱国的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，

23、才能被理解成是所有法国大众情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声成为整个法兰西民族的共同心声 第53页/共78页第五十四页，共78页。 小弗郎士为什么感到先生的形象小弗郎士为什么感到先生的形象(xngxing)“(xngxing)“从来没有这么高大从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去对失去(shq)祖国的痛苦心情。正祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形

24、象高大了。郎士觉得他的形象高大了。 问题问题(wnt)研研讨讨第54页/共78页第五十五页，共78页。他写完这几个字，痛苦得他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势(shush)(shush)：放学了，放学了，-你们走吧。你们走吧。”既既不转身也不回头不转身也不回头 ，为什么？，为什么？他没有勇气宣布他没有勇气宣布(xunb)“(xunb)“散学了散学了”因为因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这再看一下孩子们和听课的镇上

25、的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。陷入了极大的痛苦之中。第55页/共78页第五十六页，共78页。 小说为什么以韩麦尔先生的一个手小说为什么以韩麦尔先生的一个手势势(shush)(shush)作结？如果换成极其慷慨作结？如果换成极其慷慨激昂的激昂的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说以韩麦尔先生的一个痛苦(tngk)

26、(tngk)的表情和手势结尾，给人的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。心灵。第56页/共78页第五十七页，共78页。问题问题(wnt)探讨探讨 如何如何(rh)理解小说第四段中理解小说第四段中“又出了什又出了什么事啦么事啦”这句话这句话? 一个一个“又又”字，写出了在那个动荡的时字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。第57页/共78页第五十八页，共78页。第58页/共78

27、页第五十九页，共78页。第59页/共78页第六十页，共78页。 “法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰西法兰西”，“阿尔阿尔萨斯萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。好像许多面小国旗在教室里飘扬。 这些语句用了哪些这些语句用了哪些(nxi)修辞手法，有修辞手法，有什么作用？什么作用？ 反复，强调阿尔萨斯和法兰西祖国永远在一起，反复，强调阿尔萨斯和法兰西祖国永远在一起，表明了祖国和家乡在人民心目中的地位。表明了祖国和家乡在人民心目中的地位。比喻，生动比喻，生动(shngdng)形象地表明了祖国和家形象地表明了祖国和家乡在人

28、民心目中的地位。乡在人民心目中的地位。第60页/共78页第六十一页，共78页。伏笔伏笔(fb)(fb)在在文中应用文中应用第61页/共78页第六十二页，共78页。通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现祖国的热爱，表现(bioxin)了法国人民崇高了法国人民崇高的爱的爱国主义精神。国主义精神。 通过阿尔萨斯省的一个小学生通过阿尔萨斯省的一个小学生 在最后一堂在最后一堂 语课中的见闻和感受，真语课中的见闻和感受，真实地反映了沦

29、陷区的法国实地反映了沦陷区的法国(f u)人民的人民的 和对祖国的和对祖国的 ，以及争取祖国统一的坚，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国定信念，集中地表现了法国(f u)人民人民崇高的崇高的 精神。精神。 我来总结我来总结：第62页/共78页第六十三页，共78页。学了本文学了本文(bnwn)后，你联想到了什么？你有什么感后，你联想到了什么？你有什么感受？受？忘记过去就意味着背叛。忘记过去就意味着背叛。让我们记住那些为民族独立、国让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。家独立牺牲的人们。不要让历史重复！不要让历史重复！让我们记住中国近百年来的屈辱让我们记住中国近百年来的屈辱历史，

30、记住血的教训！历史，记住血的教训！感同身受感同身受(gn tng shn shu)第63页/共78页第六十四页，共78页。 灭绝一个民族灭绝一个民族(mnz),最好的方法就是灭绝它的最好的方法就是灭绝它的语言！语言！第64页/共78页第六十五页，共78页。 日本帝国主义在侵华的过程中逐渐认识到日本帝国主义在侵华的过程中逐渐认识到:要完全征服中国要完全征服中国,就就必须使中国人成为必须使中国人成为“愚民愚民”,其关键就在于学校教育。因此日军在军其关键就在于学校教育。因此日军在军事进攻的同时事进攻的同时,就有针对性地破坏中国的文化教育事业。就有针对性地破坏中国的文化教育事业。 首先首先,对中国的学

31、校、图书馆等文教机关对中国的学校、图书馆等文教机关,采取轰炸、劫掠、关采取轰炸、劫掠、关闭、限制等种种手段进行打击。日军所到之处闭、限制等种种手段进行打击。日军所到之处,对中国的文教机关对中国的文教机关进行疯狂破坏。日军侵占东北地区之后进行疯狂破坏。日军侵占东北地区之后(zhhu),下令所有学校一下令所有学校一律停办。其次律停办。其次,屠杀与迫害爱国抗日的师生屠杀与迫害爱国抗日的师生,削弱师资力量。削弱师资力量。1932年我国东北地区尚有中小学教师年我国东北地区尚有中小学教师24000余人余人,到到1933年只剩下年只剩下16000 余人余人,其余其余8000多人受到逮捕或杀害。中国的师资力量

32、受多人受到逮捕或杀害。中国的师资力量受到严重地削弱。再次到严重地削弱。再次,掠夺、焚毁文化典籍和进步书籍、教科书掠夺、焚毁文化典籍和进步书籍、教科书,为推行奴化教育进一步扫清障碍。据伪满文教部档案记载为推行奴化教育进一步扫清障碍。据伪满文教部档案记载,仅仅1932年年3至至7月月,日军在东北就焚书日军在东北就焚书650余万册。余万册。 日本对中国的文教事业的摧残与破坏日本对中国的文教事业的摧残与破坏,是对中华文明的一场空是对中华文明的一场空前浩劫前浩劫,同时也为其推行奴化教育政策奠定基础。同时也为其推行奴化教育政策奠定基础。第65页/共78页第六十六页，共78页。 在沦陷区，日本把日语订为必修

33、在沦陷区，日本把日语订为必修的的“国语国语”科科,将日语的普及视为灌输将日语的普及视为灌输“日本精神日本精神”、亲日思想、亲日思想(sxing)的重的重要手段。而将原有的国语改称汉语。要手段。而将原有的国语改称汉语。一年级小学生一年级小学生,一入校就在日语为主要一入校就在日语为主要语言的环境中接受教育。语言的环境中接受教育。第66页/共78页第六十七页，共78页。奴化教育奴化教育 抗日战争期间，日抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行军在东北沦陷区实行(shxng)奴化教育。日奴化教育。日语被列为各级学校的必语被列为各级学校的必修课程，教科书以修课程，教科书以“中日中日亲善亲善”、“共存共荣共存共

34、荣”“大大东亚新秩序东亚新秩序”等谬论为基等谬论为基本内容。中国历史将会本内容。中国历史将会被人篡改，任何易于激被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残民族意以此消磨和摧残民族意识识第67页/共78页第六十八页，共78页。这篇小说告诉这篇小说告诉(o s)我们：热爱祖国就应我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好只停留在口头上，应脚踏实地积极主动

35、地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。为祖国的明天更美好而奋斗好一切科学知识。为祖国的明天更美好而奋斗。第68页/共78页第六十九页，共78页。 今日之责任，不在他人，而全在我今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步年自由则国自由，少年进步(jnb)则则国进步国进步(jnb)，少年胜于欧洲，则国，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球球美哉我少年中国，与天不老；壮美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！哉我中国少年，与国无疆！梁启超少年中国说梁启超少年中国说 第69页/共78页第七十页，共78页。 根据课文内容并结合自己的实际情况(qngkung)，试说说作为中学生应该以什么实际行动来表达出爱国