《胖乎乎的小手》教学案例及反思

1、?胖乎乎的小手?教学案例及反思?小学语文课程标准?提出“语文是实践性很强的课程 ,应着重培养学生的语文实践能力。语文实践说的简单一点就是让学生动脑动口动眼动手 ,主动地进行听说读写的训练 ,主动接受情感态度价值观的熏陶 ,到达启迪思想 ,提高语文素养的目的。【设计理念】本课教学设计主要通过游戏、课堂表演、小组合作等形式为学生提供自主、合作、探究的学习条件 ,让学生在实践中学习 ,在朗读中感悟、思考、提高对生活的认识。【背景分析】现在的孩子大多是独生子女 ,劳动意识淡薄 ,尊敬长辈的品德是他们所欠缺的。通过对?胖乎乎的小手?的学习 ,可帮助他们逐步培养起爱劳动、尊敬长辈的良好品德。【教学片段一】

2、师：兰兰那双胖乎乎的小手 ,全家人为什么都喜欢呢?你们想知道吗?请同学们借助拼音以自己喜欢的方式读读课文 ,找找答案。(学生有的大声读 ,有的轻声读 ,有的默读 ,还有的同位齐读等)师：你们读的方法真多呀!想听听老师读吗?生(全体学生喊)：想。师：老师有个要求 ,你们听完后 ,给老师提提意见怎么样?生：好。(学生兴趣很大)(教师范读课文 ,学生认真倾听 ,还不时地在书上作记号 ,神情专注)生：老师读得很好听 ,就是“帮没有读好。生：老师读得很流利 ,就是声音小了点。生：老师读得好是好 ,就是没有感情。师：你们对老师的评价很高 ,也给老师提了那么多建议。老师谢谢你们(老师向学生鞠躬) ,你们能帮

3、帮老师改正这些错误吗?生：能!(学生教 ,老师跟着读)师：兰兰是个怎样的孩子?你是怎么知道的?请同学们再读课文 ,找出有关句子。(教师提出读的要求：自己读 ,读给同桌听 ,读给老师同学们听)【教学反思】低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文 ,读懂课文 ,更重要的是要唤醒学生参与学习的意识 ,使学生产生学习需求。上述教学片段 ,充分表达了师生间的民主合作性。教师首先给学生提供一个轻松愉快自主学习的空间。用“你想知道吗这个问题。激发了学生强烈的学习欲望 ,又为学习课文作了铺垫。其次教师范读 ,让学生提意见 ,突出了师生合作 ,平等讨论 ,相互补充的学习气氛。教师不仅为学生读课文作了示范 ,而且培

4、养了学生认真倾听积极评价的能力。再次 ,教师采用多种形式的读轻声读大声读默读齐读读给同位听读给老师同学听等 ,调动学生读的积极性 ,充分感知课文 ,并在此根底上鼓励学生选择自己喜欢的方式读 ,学生无拘无束地展示读的个性 ,体验语文实践带来的快乐。同时 ,也在语言实践中学习了课文 ,开展了思维 ,提高了语文素养。【教学片段二】师：同学们都有一双灵巧的手 ,老师很喜欢 ,请仿照课文中的句子说一句话。(出示：老师喜欢我的手是因为_。)生：老师喜欢我的手是因为“我会扫地。生：老师喜欢我的手是因为“我字写得好。生：老师喜欢我的手是因为“我画画得好。生：老师喜欢我的手是因为“我的小提琴拉得好。师：同学们说

5、得真好呀!你们和兰兰一样是个勤劳的孩子。现在请大家分小组合作 ,分角色表演。兰兰在家是怎样做的?(分发人物头饰 ,用多媒体课件展示家庭环境)第一组：(两人表演)兰兰在家帮妈妈拖地。兰兰：妈妈 ,您今天身体不舒服 ,我来帮你拖地吧。(说完就去拿拖把)妈妈：我的小宝贝 ,妈妈怎么舍得让你做呢?(妈妈赶忙夺回拖把)兰兰：我都上一年级了。长大了。再说 ,老师经常教育我们在家要帮爸爸妈妈做点小事。(兰兰抓住拖把不放)妈妈：(笑着说)我的兰兰真得长大了。第二组：(三人表演)兰兰在家帮爸爸拿报纸 ,帮妈妈整理房间。兰兰：爸爸这是今天的报纸 ,您看吧。(兰兰递给爸爸报纸)爸爸：谢谢!兰兰真乖。(爸爸摸了摸兰兰

6、的头)兰兰：妈妈我帮你整理房间。(说完兰兰把散落在地上的玩具拾起来)妈妈：兰兰真是我的乖女儿。(兰兰快乐地笑了)第三组：(二人表演)兰兰帮奶奶捶背。(一人独白 ,一人表演)独白：星期天 ,兰兰在奶奶家玩 ,奶奶一会儿给兰兰拿吃的 ,一会儿又拿玩的 ,忙个不停。兰兰说：“奶奶您歇着 ,我帮您。正说着 ,奶奶“哎呦一声 ,差点摔倒 ,兰兰急忙扶着奶奶坐下 ,并用两只小手 ,又是捶 ,又是捏 ,奶奶说：“真舒服呀 ,还是我的孙女好。(学生创造性表演 ,台下学生笑声不断 ,师生共同为他们鼓掌)【教学反思】上述教学片段 , 教师创造性的使用教材 ,让课文中的情感化为自己的情感 ,真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出了学生的主体地位 ,“请学生按照课文中的句子说一句话以检查学生是否读懂了课文 ,同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。其次 ,借助多媒体直观演示 ,给学生创造一种校内与校外生活联系的气氛 ,尤其是教师把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来 ,给学生提供语文实践的平台 ,使语文实践真正落实到实处。再次 ,上述设计 ,由于遵循儿童心理特点和认知规律 ,调动学生多种感官 ,使学生用自己的“行动去经历 ,用