很多时候别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量ppt课件

1、很多时候，他人的“歧视能使我们激发出心底最坚强的力量(1)(1)大家以为大伟同窗这种变化好不好？大家以为大伟同窗这种变化好不好？(2)(2)这种变化能否与张教师有关？这种变化能否与张教师有关？(3)(3)我们应该如何了解教师？我们应该如何了解教师？提问提问第七课与师为友第七课与师为友了解教师了解教师积极与教师沟通积极与教师沟通增进师生友谊增进师生友谊 1、教师的笼统一、了解教师2、教师也是普通人 3、了解教师重点难点一教师的笼统一教师的笼统1、人们赞誉教师笼统、人们赞誉教师笼统古往今来，赞誉教师笼统的话很古往今来，赞誉教师笼统的话很多，他能说出一些吗？多，他能说出一些吗？1蜡烛2园丁5 人类灵

2、魂的工程师4 油灯3人梯教师任务的特点教师任务的特点: : A A 时间长时间长 B B 事务杂事务杂 C C 强度大强度大 D D 变化多变化多2 2 、体验到的教师笼统、体验到的教师笼统他最喜欢他最喜欢_的教师的教师. .A A 、有协作的、民主的态度、有协作的、民主的态度 B B 、富有爱心和宽容精神富有爱心和宽容精神 C C 、有耐心、有耐心 D D 、知识渊博、兴趣广泛知识渊博、兴趣广泛E E 、有良好的仪表风度、有良好的仪表风度 F F 、公平、公正公平、公正 G G 、有幽默感、有幽默感 H H 、态度温暖、行为果断态度温暖、行为果断I I 、关怀学生、关怀学生, ,关注学生中的

3、问题关注学生中的问题 J J 、处置问题具有灵敏性处置问题具有灵敏性K K 、擅长鼓励学生、擅长鼓励学生 L L 、对所、对所教学科目知晓熟练教学科目知晓熟练M M 、其他、其他_他喜欢的理由是他喜欢的理由是:_:_他所熟习的教师他所熟习的教师( (可只谈一位教师可只谈一位教师) ) 他他( (她她) )有哪些优点？有哪些优点？3 3 、他最希望的教师笼统是怎样的、他最希望的教师笼统是怎样的? ? 他希望本人的教师是他希望本人的教师是_ A A 知识的传播者知识的传播者 B B 家长代理人家长代理人 C C 纪律执行者纪律执行者 D D 模范公民模范公民 E E 心思卫生专家心思卫生专家 F

4、F 学生的知心学生的知心朋友朋友 G G 班级的指点者班级的指点者 H H 学生开展的学生开展的促进者促进者 I I 其他其他_( (二二) ) 教师也是普通人教师也是普通人, ,有普通人的喜怒哀有普通人的喜怒哀乐等情感乐等情感 1 、教师最高兴的事是_ 2 、教师最生气的事是_ 3 、教师最烦恼的事是_( (三三) )了解教师了解教师( (重点难点重点难点) )情境一情境一: :刘教师带病坚持任务刘教师带病坚持任务班主任刘教师今天带病上完课班主任刘教师今天带病上完课, ,又开场修正作又开场修正作业业. .这时王教师带一个上课讲话的学生这时王教师带一个上课讲话的学生, ,刘教刘教师虽然胃疼得难

5、受师虽然胃疼得难受, ,但仍耐心地与这个同窗交但仍耐心地与这个同窗交换意见换意见. .处置完这件事处置完这件事, ,同事们都劝他休憩休同事们都劝他休憩休憩憩, ,但他依然修正作业但他依然修正作业. .我我_(_(能能/ /不能不能) )了解刘教师带病坚持任了解刘教师带病坚持任务务. .我的看法是我的看法是: :情境一点评:从刘教师带病坚持任务,我们可以看到刘教师对事业的挚爱之情,对任务的敬业精神,对学生高度的责任心和爱心,这种先人后已的奉献精神令人敬仰,值得我们每一个人学习.但从刘教师的身体安康角度看,带病任务又是不可取的.情境二情境二:请学生协助请学生协助张叙是生物科代表张叙是生物科代表,教

6、师常请他提小黑板、拿挂教师常请他提小黑板、拿挂图、抱模型标、收作业本图、抱模型标、收作业本他对教师的做法他对教师的做法_(了解了解/不了解不了解),缘由是缘由是_情境二点评:教师的任务相当辛劳, 因此,请学生做一些适当的、力所能及的教学协助任务,应该可以了解;从了解教师辛劳的角度,学生应自动协助教师做一些力所能及的任务.情境三:上课出错上语文时,吴教师在教学在先后出现两个明显的错误:先是把“编辑误写成了“偏缉;接着又把“老妪(y)错读为“老uA作为教师,不应该在讲课中出错B偷偷讪笑他C当场指出他的错误D下课后与教师交流,委婉地指出错误我选择:_,缘由是:_情境三点评:其实,没有缺陷的人根本不能

7、够存在.教师也不是完美的,他也有出错的时候.学生发现教师的缺乏,首先要持了解态度,然后在适当的时候向教师委婉地提出来.情境四情境四: :霎时调皮学生霎时调皮学生平平经常欺负小同窗平平经常欺负小同窗, ,不做作业还扯谎不做作业还扯谎. .刚开场教师刚开场教师批判他批判他, ,平平点头认错平平点头认错, ,表示一定矫正表示一定矫正. .可过不了多久可过不了多久, ,老缺陷又犯了老缺陷又犯了, ,教师再也不能忍受了教师再也不能忍受了, ,开场大声霎时开场大声霎时平平平平. .他他_(_(能能/ /不能不能) )了解教师对平平的态度了解教师对平平的态度. .缘由缘由是是:_:_假设他是平平假设他是平平

8、, ,他会他会_情境四点评:前面提过,教师作为普通人,也有普通人的喜怒哀乐,因此,遇到上述情景难免会发火.当然,教师也应该采取有效的教育方式.作为学生,面对教师的霎时,也可换位思索一下,要多从本身角度寻觅教师发火的缘由.一、了解教师一、了解教师(一一)教师的笼统教师的笼统1 、人们赞誉的教师笼统、人们赞誉的教师笼统2 、我体验到的教师笼统、我体验到的教师笼统3 、他最希望的教师笼统是怎、他最希望的教师笼统是怎样的样的?(二二)教师也是普通人教师也是普通人,有普通人有普通人的喜怒哀乐等情感的喜怒哀乐等情感 1 了解职责、了解职责、尊重成果尊重成果(三三)了解教师了解教师 2 做力所能及做力所能及

9、的事的事 3 好心地提出好心地提出意见意见 4 多作自我批多作自我批判判.小结小结: :无论是人们赞誉无论是人们赞誉中的教师还是我们亲身中的教师还是我们亲身感受体验中的教师感受体验中的教师, ,以以及客观真实的教师及客观真实的教师, ,他他们都在我们的生长中起们都在我们的生长中起着不可协助短少的重要着不可协助短少的重要作用作用. .让我们认识教师让我们认识教师的职业任务特点的职业任务特点, ,了解了解教师这个特殊角色的根教师这个特殊角色的根本特征本特征, ,感受教师作为感受教师作为普通人的真实情感普通人的真实情感, ,体体验教师的辛劳验教师的辛劳, ,了解教了解教师的言行师的言行, ,自动关怀和自动关怀和了解教师了解教师. .在生死抉择的危难时辰，教师用生命诠释了他们对学生最崇高，最无私的爱。 在平凡的生活中，教师将爱根植于平凡而琐碎的任务中，根植于殷切的期望中，根植于关注的目光中。 在某些时候，教师甚至会用某种特殊的方式去开启我们心灵的钥匙。每天任务时间：每天需求处置的任务她他对我们的期望：我们令她他高兴的事：我们令她他烦恼的事：她他付出了：她他得到了：经过调查，我们的感受