高中语文课件《一条铁路的完成》

1、一条铁路的完成一条铁路的完成萧红萧红学习目标学习目标 1、品位语言，理解萧红语言描写的、品位语言，理解萧红语言描写的真实性特点，体会作者的独特视角；真实性特点，体会作者的独特视角； 2、捕捉作者的内心情感，感受爱、捕捉作者的内心情感，感受爱国激情。国激情。1 1、请大家阅读课文的第一部分，看看、请大家阅读课文的第一部分，看看“我我”在参加游行和第一天请愿过程中的心态在参加游行和第一天请愿过程中的心态如何？（结合具体的语句，进行思考和如何？（结合具体的语句，进行思考和转述。）转述。）快速阅读，边读边用笔标出表现快速阅读，边读边用笔标出表现“我我”的的情感变化情感变化的重点词语或句子来。的重点词语

2、或句子来。“害怕害怕愤怒愤怒光荣光荣崇敬崇敬自告奋勇自告奋勇嫩芽似的握在手中（激动嫩芽似的握在手中（激动又有点怕）又有点怕）侥幸侥幸沉重有压力沉重有压力毫无把握毫无把握嚷嚷“打倒警察打倒警察”传单顺风飘传单顺风飘走走(勇敢勇敢)毛球颤动（为自己骄傲）毛球颤动（为自己骄傲）铁路完成（无奈、遗憾）铁路完成（无奈、遗憾） （1）“短板墙以外的石头道上在呼唬着的，有短板墙以外的石头道上在呼唬着的，有那许多人，我从来没有见过，使我想像到军队，那许多人，我从来没有见过，使我想像到军队，又想像到马群，又想像到波浪，又想像到马群，又想像到波浪，总之对于总之对于这个我有点这个我有点害怕害怕。”（第（第1段第段第

3、7行）行）（2）“这一切好像有一场大事件就等待这一切好像有一场大事件就等待着发生，于是有一种庄严而宽宏的情绪高着发生，于是有一种庄严而宽宏的情绪高涨在我们的血管里。涨在我们的血管里。”（第（第2段第段第2行，兴行，兴奋）奋）文本理解文本理解 （3） “那时我觉得我是在这几千人之中，我觉得那时我觉得我是在这几千人之中，我觉得我的我的脚步很有力脚步很有力。凡是我看到的东西，已经。凡是我看到的东西，已经都变成都变成了严肃的东西了严肃的东西，无论马路上的石子，或是那已经落，无论马路上的石子，或是那已经落了叶子的街树。反正我是了叶子的街树。反正我是站站在在“打倒日本帝国主义打倒日本帝国主义”的喊声中了。

4、的喊声中了。”（第（第9段第段第2行，行，豪迈、兴奋、激豪迈、兴奋、激动）动） “我我”“”“站站”在喊声中，突出表现了在喊声中，突出表现了“我我”鲜明的鲜明的立场立场，同时也表现了，同时也表现了“我我”能加入到这场反日护路能加入到这场反日护路爱国运动中的爱国运动中的自豪感自豪感。而。而“被喊声吞没被喊声吞没”或或“淹没淹没在在喊声中喊声中”都只是表现了喊声的巨大，与作者都只是表现了喊声的巨大，与作者此时想要表达的情感不一致。此时想要表达的情感不一致。 （4）“我们又照样做了，不说我们又照样做了，不说打倒日本打倒日本帝国主义帝国主义而说而说就打倒你就打倒你，因为她走在马路，因为她走在马路的旁边

5、，我们就用手指着她喊着。另一方面我们的旁边，我们就用手指着她喊着。另一方面我们又用自己又用自己光荣的情绪光荣的情绪去体会她狼狈的样子。去体会她狼狈的样子。”（第（第10段）段） 一方面，学生联合游行请愿体现了他们作为进步一方面，学生联合游行请愿体现了他们作为进步青年坚决维护民族尊严的热情和青年坚决维护民族尊严的热情和自豪感自豪感；另一方；另一方面，他们把矛头指向个别的普通日本民众，体现面，他们把矛头指向个别的普通日本民众，体现了学生反抗的了学生反抗的幼稚幼稚和认识上的和认识上的懵懂。懵懂。2 2、请大家阅读课文的第二部分，看看、请大家阅读课文的第二部分，看看“我我”在第二在第二天示威过程中的心

6、态如何？（结合具体的语句，天示威过程中的心态如何？（结合具体的语句，进行思考和转述。）进行思考和转述。）（1）“组织宣传队的时候，我站过去，我说我愿组织宣传队的时候，我站过去，我说我愿意宣传。别人都是被推举的，而我是自告奋勇的。意宣传。别人都是被推举的，而我是自告奋勇的。”（第（第18段，积极主动）段，积极主动） （2） “不怕！不怕！虽然我和别人一样的嚷着不虽然我和别人一样的嚷着不怕，但我对这新的一刻工夫就要来到的感觉，好怕，但我对这新的一刻工夫就要来到的感觉，好象一棵象一棵嫩芽嫩芽似的似的握握在我的在我的手中手中。”（第（第22段）段） 表明喇叭的宣传力量表明喇叭的宣传力量 （3）“冲的时

7、候，这样轻便不是可以冲的时候，这样轻便不是可以飞飞上去上去了吗？了吗？”昨天计划今天是要昨天计划今天是要“冲冲”的，但不知的，但不知为什么，我总觉得我有点特别聪明。（第为什么，我总觉得我有点特别聪明。（第24段）段） “飞飞”字准确的表达了字准确的表达了“我我”对对“示威示威”的期待以及的期待以及异常激动异常激动的心情，也表现了的心情，也表现了“我我”作为一个少女的作为一个少女的幼稚与天真幼稚与天真。 （5）这一场斗争到后来我觉得比一开头还有趣）这一场斗争到后来我觉得比一开头还有趣味，在那时，味，在那时，“日本帝国主义日本帝国主义”，我相信我绝，我相信我绝对没有见过，但是警察我是见过的，于是我

8、就对没有见过，但是警察我是见过的，于是我就嚷着！嚷着！ “打倒警察，打倒警察打倒警察，打倒警察！”（第（第32段段4、5行和第行和第33段）段） 强烈的爱国之情和懵懂的革命意识。强烈的爱国之情和懵懂的革命意识。 这个不合情理的描写，表现了我只一味地喊这个不合情理的描写，表现了我只一味地喊口号，什么都不在乎了，与开始时的软弱形口号，什么都不在乎了，与开始时的软弱形成鲜明的对比。成鲜明的对比。 三、文本探究三、文本探究1、最后事情结果如何，这说明什么？、最后事情结果如何，这说明什么？ 那条铁路到底完成了。说明在帝国主条铁路到底完成了。说明在帝国主义肆虐的特定年代里，爱国学生采取义肆虐的特定年代里，

9、爱国学生采取的游行示威的斗争方式是无法取得预的游行示威的斗争方式是无法取得预期的效果的，其作用是非常有限的。期的效果的，其作用是非常有限的。从不高标从不高标“灵魂灵魂”，更不讳言，更不讳言“本能本能”。身在事中又能超出事外，言辞简单而情思身在事中又能超出事外，言辞简单而情思深沉。深沉。文章真实而生动地再现了那个特定的历史时代学文章真实而生动地再现了那个特定的历史时代学生们坚决维护民族尊严的热情，这热情之中也包生们坚决维护民族尊严的热情，这热情之中也包容着幼稚与困惑的精神因素，爱国之情既强烈又容着幼稚与困惑的精神因素，爱国之情既强烈又懵懂。懵懂。作品的价值，正在于萧红对历史的尊重！作品的价值，正

10、在于萧红对历史的尊重！ 3、为什么这篇课文以、为什么这篇课文以一条铁路一条铁路的完成的完成为题，而不以为题，而不以一场学一场学生运动生运动为题？为题？ 四、课后拓展：四、课后拓展：1、片段：、片段：“瞌睡瞌睡” “紧张紧张” “庄严庄严”（要求：写真实感受，鲜明，生动）（要求：写真实感受，鲜明，生动）2、读萧红的、读萧红的回忆鲁迅先生回忆鲁迅先生，进一步，进一步体会她的作品风格。体会她的作品风格。五、课堂检测1）“不怕！不怕！虽然我和别人一样的嚷着不怕，虽然我和别人一样的嚷着不怕，但我对这新的一刻工夫就要来到的感觉，好像但我对这新的一刻工夫就要来到的感觉，好像一棵嫩芽似的握在我的手中。一棵嫩芽

11、似的握在我的手中。”思考：怎样理思考：怎样理解这个比喻？通过这个比喻我们可以体察到作解这个比喻？通过这个比喻我们可以体察到作者当时什么样的心态？者当时什么样的心态？2）“那天是个落着清雪的天气，他的头发在雪那天是个落着清雪的天气，他的头发在雪花里边飞着花里边飞着”中中“飞飞”能体察到作者当时什么能体察到作者当时什么样的心态？样的心态？（1）你认为文中）你认为文中“我我”或或“我们我们”的心理历程的心理历程真实吗？这种真实的背后是学生们怎样的精神体真实吗？这种真实的背后是学生们怎样的精神体现？现？明确：萧红的每一笔都真实而生动，坦然地再现了在那个特定历史时代、在那段激情燃烧的岁月中，学生们坚决维

12、护民族尊严的爱国热情，尽管这热情当中包含着幼稚、压抑与困惑而无奈的精神因素。（2）文章的这种真实描述是否有损于主题表达？）文章的这种真实描述是否有损于主题表达？明确：在文中，嘈杂混乱的游行队伍、虚弱而近乎可笑的呼声、懵懂而冲动的年轻学子、血腥残酷的屠杀场面，都与正义而高尚的学生运动形成为极“不和谐”的反差，而正是这样，学生的爱国情怀更显真切而可贵。针对本文所写的这次反日护路学生运动，你能做针对本文所写的这次反日护路学生运动，你能做出自己的评议吗？出自己的评议吗？历史上的爱国学生运动数不胜数，爱国学生们的舍身赴死、取义成仁、“我以我血荐轩辕”的崇高精神足以彪炳千秋永垂史册，但崇仰之余，并不是每个人都赞同学生运动采取请愿示威的方式，毕竟，生命于每个人只有一次，如何才能与敌人进行长久不懈的斗争并最终取得胜利，也是必须深思的问题。鲁迅先生在鲁迅先生在1926年年“三一八三一八”惨惨案后就写了一段话对学生运动进行了评议。案后就写了一段话对学生运动进行了评议。 时间永是流驶，街市依旧太平，有限的时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作给有恶意的闲人