小学语文课程与教学(bneke)课件

1、小学语文课程与教学(bneke)绪绪 论论学习本课程的目的、意义学习本课程的目的、意义“聪明聪明”、“津津有味津津有味”一、目的、要求一、目的、要求二、学习的主要内容、研究对象、任务二、学习的主要内容、研究对象、任务三、学习方法三、学习方法 教学理论和教学实例教学理论和教学实例1、理论联系实际、理论联系实际 思想认识实际思想认识实际 指导见、实习指导见、实习 按要求进行严格的训练按要求进行严格的训练2、自学自练、自学自练 积极参加教学实践积极参加教学实践 养成积累资料的习惯养成积累资料的习惯小学语文课程与教学(bneke) 第一章第一章 朗读训练朗读训练一、朗读在语文教学中的地位二、什么是朗读

2、及朗读的要求重庆重庆我又回到了您的身边我又回到了您的身边 小学语文课程与教学(bneke) 马卡连科“只有在学会用十五种至二十种声调说到这里来的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人。” 苏霍姆林斯基“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 三、朗读的技巧及几种朗读符号的运用 四、不同体裁课文的朗读 1、诗歌的朗读 A、准确把握诗歌的情感内容 B、表现形象和意境 C、理清诗歌的结构 D、注意诗歌的音韵和节奏 月落乌啼霜满天，月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，姑苏城外寒山寺， 夜半钟

3、声到客船。夜半钟声到客船。 张继枫桥夜泊小学语文课程与教学(bneke) 囚歌囚歌叶挺叶挺o为人进出的门为人进出的门紧锁着，紧锁着，o为狗爬出的洞为狗爬出的洞敞开着，敞开着，o一个声音高叫着，一个声音高叫着，o爬出来吧，爬出来吧，o给你自由。给你自由。o我渴望自由，我渴望自由，o但我深深地知道，但我深深地知道，o人的身躯怎能从狗洞子里爬出。人的身躯怎能从狗洞子里爬出。o我希望有一天，我希望有一天，o地下的烈火升腾，地下的烈火升腾，o将我连这活棺材一起烧掉，将我连这活棺材一起烧掉，o我应该在烈火与热血中得到永生。我应该在烈火与热血中得到永生。小学语文课程与教学(bneke)蔚蓝色的大海，蔚蓝色的

4、大海，本来是海鸥的乐园，本来是海鸥的乐园， 可是巡弋的战舰和水雷可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客，成了不速之客，这究竟是为什么？这究竟是为什么？金黄色的沙漠，金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下，本来是蜥蜴和甲虫的天下，可是轰隆隆的坦克和大炮可是轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻，打破了它们的梦幻，这究竟是为什么？这究竟是为什么？蓝得发黑的夜空，蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮，本来属于星星和月亮，可是如今频频发射的导弹可是如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，把星星的家园搅得很不安宁，这究竟是为什么？这究竟是为什么？绿茵茵的草地，绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，本该滚动着欢乐的足

5、球，可是如今散落着的地雷碎片可是如今散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，阻挡着孩子们奔跑的脚步，这究竟是为什么？这究竟是为什么？我们希望，我们祈盼我们希望，我们祈盼让战火中的孩子让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌，有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！不被导弹的气浪掀翻！有一间教室，洁白的教室，有一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿！免遭炸弹的弹片击穿！和我们一样在鲜花中读书，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天和我们一样享受春天 人教版实验教材人教版实验教材语文语文第八册第八册和我们一样享受春天和我们一样享受春天小学语文课程与教学(bneke)敬爱的周总理。敬爱的周总理

6、。我无法到医院去瞻仰你，我无法到医院去瞻仰你，只好攥一张冰冷的报纸，只好攥一张冰冷的报纸，静静地伫立在长安街的暮色里。静静地伫立在长安街的暮色里。任一月的风，任一月的风，撩起我的头发；撩起我的头发；任傍晚的天光，任傍晚的天光，照着冰冷的泪滴。照着冰冷的泪滴。等待着，等待着，等待着，等待着，载着你的遗体的灵车，载着你的遗体的灵车，碾过我们的心；碾过我们的心；等待着，待待着，等待着，待待着，把一个前线战士的崇敬献给你。把一个前线战士的崇敬献给你。 啊，汽车，扎起白花，啊，汽车，扎起白花， 人们，黑纱缠臂。人们，黑纱缠臂。 广场广场如此肃穆，如此肃穆， 长街长街如此沉寂。如此沉寂。 残阳如血啊，残阳

7、如血啊， 映着开安门前映着开安门前 低垂的冬云，低垂的冬云， 半落的红旗半落的红旗 车队像一条河，车队像一条河， 缓缓地流在深冬的风里缓缓地流在深冬的风里 李瑛李瑛一月的哀思一月的哀思节选节选小学语文课程与教学(bneke) 丑丑 小小 鸭鸭 太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。 一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大

8、大的，身子瘦瘦的，大家都叫他的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭丑小鸭”。 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。家。 丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。了晚上才敢出来找吃的。 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。一天秋天到了，树叶黄了，丑小

9、鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。夫看见了，把他带回家。 一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的

10、羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！只漂亮的天鹅呀！ 九年义务教育六年制小学教科书九年义务教育六年制小学教科书语文语文第四册第四册小学语文课程与教学(bneke) 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。 将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰天雪地将军早把他的马让给了重伤员。

11、他率领战士们向前挺进，在冰天雪地中为后续部队开辟一条通道。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可中为后续部队开辟一条通道。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。 队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。 将军边走边喊：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！不要停下来，快速前进

12、！” “前面有人冻死了。前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。警卫员跑回来告诉他。 将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧

13、的衣服紧紧地贴在他的身上。手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 节选自人教版普通教材第十册节选自人教版普通教材第十册丰碑丰碑小学语文课程与教学(bneke) 第二章第二章 小学语文课程与小学语文教材小学语文课程与小学语文教材 第一节 语文课程的性质和任务 一、认识语文课程的性质 性质问题价值取向、功能、定位 国文国语语文（口头语+书面语） 存在认识和实践的片面性，在“文”与“道”、思想性与工具性、内容与形式方面摇摆不定。小学语文课程与教学(bneke)对对“语文语文”不同的的理解会有不同的价值取向不同的的理解会有不同的价值取向（1）“语文”语言文字语言文字的训练

14、（2）“语文”语言文章篇章、写作知识（3）“语文”语言文学文学教育（4）“语文”语言文化语文教育、人文素养语文课程标准对课程性质的表述及涵义： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”小学语文课程与教学(bneke) 1、工具性、工具性 2、人文性、人文性 3、工具性与人文性的统一、工具性与人文性的统一 工具性：工具性：（1）语文是彼此交际和交流思想的工具。）语文是彼此交际和交流思想的工具。（2）语文是进行思维和开发智力的工具。）语文是进行思维和开发智力的工具。（3）语文是学习其他学科的工具。）语文是学习其他学科的工具。（4）语文是传承文明

15、、人类价值观的工具。）语文是传承文明、人类价值观的工具。 小学语文课程与教学(bneke) 人文性：人文性： 语文负载着祖国的优秀文化和人类的进步文化，语文负载着祖国的优秀文化和人类的进步文化，其本身就是人类文化的重要组成部分。语文教材中其本身就是人类文化的重要组成部分。语文教材中蕴育着丰富的人文精神，它囊括了中华五千年光辉蕴育着丰富的人文精神，它囊括了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界各国的先进文化，包含着主灿烂的精神文明和世界各国的先进文化，包含着主体意识、创新精神、科学的思想方法、责任感、独体意识、创新精神、科学的思想方法、责任感、独立人格和审美情趣等诸多方面的内容。立人格和审美情趣等诸

16、多方面的内容。 教育一个人的知性，而不培养其德性，就是为社教育一个人的知性，而不培养其德性，就是为社会增添了一份危险。会增添了一份危险。 罗斯福罗斯福小学语文课程与教学(bneke) 工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一 工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。人文性着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶感的实践性特点。人文性着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。 语文的工具性和人文性不是相互对立的，也不是语文的工具性和

17、人文性不是相互对立的，也不是“工具工具”与与“人人文文”的简单相加，而是相互渗透，融为一体的。工具是就其形式而言，的简单相加，而是相互渗透，融为一体的。工具是就其形式而言，人文是就其内容而言；没有语言这个工具，人文内涵无以依托；舍弃人文是就其内容而言；没有语言这个工具，人文内涵无以依托；舍弃人文，语言也失去了存在的价值。语文应是这样的一门课程：发展语人文，语言也失去了存在的价值。语文应是这样的一门课程：发展语言，发展思维，传承文化，培养人格，促进人的社会化，提高人的审言，发展思维，传承文化，培养人格，促进人的社会化，提高人的审美能力和文化品位。美能力和文化品位。 阅读下面一段话，谈谈你的观点。

18、阅读下面一段话，谈谈你的观点。 小学语文课程与教学(bneke)“语文教学的定位和功能。我不赞成过分的人文化改革而弱化、减少或忽略工具性。语文教学的定位和功能。我不赞成过分的人文化改革而弱化、减少或忽略工具性。二者要均衡，很难，但功夫就在此。定位要清楚。教语文就要考虑基础教育，即公民二者要均衡，很难，但功夫就在此。定位要清楚。教语文就要考虑基础教育，即公民教育，不是专业教育。公民的语文要求是什么？这是多数人的利益问题，要考虑。主教育，不是专业教育。公民的语文要求是什么？这是多数人的利益问题，要考虑。主要是听说读写能力，特别是阅读能力，包括信息处理能力。这是一个重要的定位。也要是听说读写能力，特

19、别是阅读能力，包括信息处理能力。这是一个重要的定位。也许可以说是民本主义，平民思想。有了明确定位，课改就有了针对性。多数公民，学许可以说是民本主义，平民思想。有了明确定位，课改就有了针对性。多数公民，学生读完高中，学语文目的是什么？先是谋生，然后才是素养、人文。如同家庭，先要生读完高中，学语文目的是什么？先是谋生，然后才是素养、人文。如同家庭，先要温饱，然后才能购买其它。先要考虑谋生，才能再来审美。在实际教学环节中，工具温饱，然后才能购买其它。先要考虑谋生，才能再来审美。在实际教学环节中，工具性与人文性是有分工的。新课改可能要求人文性突出，人格培养，这是一个策略，以性与人文性是有分工的。新课改

20、可能要求人文性突出，人格培养，这是一个策略，以往淡化了。可读写能力实践性强，要反复训练。我们不害怕提训练。学语文并不都快往淡化了。可读写能力实践性强，要反复训练。我们不害怕提训练。学语文并不都快乐，能有乐，能有30%的人感到快乐就好。训练是辛苦的、艰苦的。语言训练本来就辛苦。训的人感到快乐就好。训练是辛苦的、艰苦的。语言训练本来就辛苦。训练也不可能都是个性化的。有学习、教育的规律，也有基本规范。把语文的功能无限练也不可能都是个性化的。有学习、教育的规律，也有基本规范。把语文的功能无限扩张，到时可能会害了语文。二、要为语文减负。减轻语文本身沉重的负担，减轻教扩张，到时可能会害了语文。二、要为语文

21、减负。减轻语文本身沉重的负担，减轻教师、学生的心理负担。别老想通过语文来解决诸多的不可能解决的问题，如语文之外师、学生的心理负担。别老想通过语文来解决诸多的不可能解决的问题，如语文之外的人生观、审美、爱国主义等。语文的负担太重。语文偏重对文字的感觉，不可能解的人生观、审美、爱国主义等。语文的负担太重。语文偏重对文字的感觉，不可能解决人生观的问题。如一个人的宇宙观、空间与时间感，是会影响人生观的，可物理并决人生观的问题。如一个人的宇宙观、空间与时间感，是会影响人生观的，可物理并没有要求要承担人生观的教育。语文教学不能扩大语文以外的功能，加重负担。如果没有要求要承担人生观的教育。语文教学不能扩大语

22、文以外的功能，加重负担。如果社会道德低下，人文精神失落，简单地归结为教育，这是不对的。不能扩大教育的功社会道德低下，人文精神失落，简单地归结为教育，这是不对的。不能扩大教育的功能，更不能扩大语文教育的功能。人文性，是在语文教育的基础上来实现的。语文课能，更不能扩大语文教育的功能。人文性，是在语文教育的基础上来实现的。语文课要有些很实在的东西，师生要有数。如词汇、写的能力等，基本口粮要落实。北大有要有些很实在的东西，师生要有数。如词汇、写的能力等，基本口粮要落实。北大有人提出文学性，中学语文转成文学教育。这是一种可爱而不可行的想法。不要太多的人提出文学性，中学语文转成文学教育。这是一种可爱而不可

23、行的想法。不要太多的文学能力，有一点就行。语文教师最难当，无成就感，搞几年就有职业性疲劳。文学能力，有一点就行。语文教师最难当，无成就感，搞几年就有职业性疲劳。”小学语文课程与教学(bneke)二、小学语文课程的任务二、小学语文课程的任务（一）人文素养方面（二）语文学习习惯、方法、态度方面（三）语文能力方面（四）思维能力和创新精神方面 小学语文课程与教学(bneke) 第二节第二节 小学语文课程标准小学语文课程标准 一、语文课程标准的涵义 二、语文课程的基本理念 什么是理念（信念、追求、精神） 第一、全面提高学生的语文素养 语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、语文感悟、审

24、美情趣、学习方法、学习习惯的融合 第二、正确把握语文教育的特点 小学语文课程与教学(bneke) 语文教育的特点： 一是课程的人文性和学生反应的多元性 二是语文课程的实践性和学生的语文实践能力 三是汉语言文字的特点和学生良好语感以及整体把握能力 小学语文课程与教学(bneke)尊重学生的多元理解和正确的价值取向？尊重学生的多元理解和正确的价值取向？（个性化阅读与语文教育的熏陶感染）（个性化阅读与语文教育的熏陶感染） 案例讨论：案例讨论：狐狸和乌鸦狐狸和乌鸦、麻雀麻雀、 田忌赛马田忌赛马 （1）既要提倡个性化阅读，尊重学生的独特体验，又要注意教）既要提倡个性化阅读，尊重学生的独特体验，又要注意教

25、学内容的价值取向，对学生进行正确的人生观、价值观的教育，发学内容的价值取向，对学生进行正确的人生观、价值观的教育，发挥语文的熏陶感染作用。挥语文的熏陶感染作用。 （2）既要鼓励求异解读，求异思维的个性化阅读，又要注意对）既要鼓励求异解读，求异思维的个性化阅读，又要注意对其进行梳理整合，把发散思维与聚合思维结合起来，并且要注意语其进行梳理整合，把发散思维与聚合思维结合起来，并且要注意语言文字训练，以促进语言和思维的统一发展。言文字训练，以促进语言和思维的统一发展。 （3）既要重视学生的主体地位，又要张扬教师的主体性作用。）既要重视学生的主体地位，又要张扬教师的主体性作用。 小学语文课程与教学(b

26、neke)案例评析案例评析狐假虎威狐假虎威 第三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式第三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 鼓励质疑，引导发现鼓励质疑，引导发现 恰倒好处地运用讨论式、探究式的学习方法，少用独白式、讲解式、恰倒好处地运用讨论式、探究式的学习方法，少用独白式、讲解式、陈述式的方法。陈述式的方法。 注重良好学习习惯的培养。注重良好学习习惯的培养。 自主、合作、探究三种学习方式的关系及注意的问题：自主、合作、探究三种学习方式的关系及注意的问题： 自主学习是基础，合作学习是过程，探究学习是新学习方式的归宿。自主学习是基础，合作学习是过程，探究学习是新学习方式的归宿。或者说自主是基础，

27、合作是桥梁，探究是目的。或者说自主是基础，合作是桥梁，探究是目的。小学语文课程与教学(bneke)第四、努力构建开放而有活力的语文课程第四、努力构建开放而有活力的语文课程 “开放开放”与与“封闭封闭”相对。开放的语文课程相对。开放的语文课程以学生的生活经验为基础，以学生的成长需要为归以学生的生活经验为基础，以学生的成长需要为归宿，把教科书宿，把教科书“这本小书这本小书”与生活与生活“这本大书这本大书”融融为一体，强调各学科之间的有机联系，密切语文课为一体，强调各学科之间的有机联系，密切语文课堂生活与社会生活的关系，既强调语文教育的生活堂生活与社会生活的关系，既强调语文教育的生活意义，又强调语文

28、生活的教育意义。意义，又强调语文生活的教育意义。 突破突破“三中心三中心” 课程形态；教材选文；课程资源；课程管理开发课程形态；教材选文；课程资源；课程管理开发小学语文课程与教学(bneke)三、语文课程的目标三、语文课程的目标三维设计、相互渗透、螺旋上升三维设计、相互渗透、螺旋上升 1、凸显、凸显“情感态度和价值观情感态度和价值观”2、关注、关注“过程与方法过程与方法”3、落实、落实“知识与能力知识与能力”小学语文课程与教学(bneke)统领四个学段、统领四个学段、五个板块五个板块 三三 个个 维维 度度 总总 目目 标标 阶阶 段段 目目 标标四个学段：四个学段：第一学段：第一学段：12年

29、级年级第二学段：第二学段：34年级年级第三学段：第三学段：56年级年级第四学段：第四学段：79年级年级五个板块：五个板块：识字与写字识字与写字阅阅 读读写写 作作口语交际口语交际综合性学习综合性学习小学语文课程与教学(bneke)四、语文课程实施建议四、语文课程实施建议 1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性 “语文教学应在师生平等对话的过程中进行语文教学应在师生平等对话的过程中进行” “阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程？程？”小学语文课程与教学(bneke)对话教学方式的三个要素对话教学方式的三个要

30、素o第一，在对文本的解读上，师生是平等的，对话也是平等、民主第一，在对文本的解读上，师生是平等的，对话也是平等、民主的。意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳，教师是学生学习的。意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳，教师是学生学习的伙伴，是的伙伴，是“平等中的首席平等中的首席”。o第二，学生、教师、文本三者之间是一种互动关系。文本提供师第二，学生、教师、文本三者之间是一种互动关系。文本提供师生对话的资源（中介），学生和教师通过对话，相互交换解读文生对话的资源（中介），学生和教师通过对话，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流解读文本所获得的信息和启示。本的不同体验和方法，相互交流解读文本所获

31、得的信息和启示。 o第三，这种对话还应该有第三，这种对话还应该有“建构意义建构意义”的功能。对话中对文本产的功能。对话中对文本产生的不同理解和体验的碰撞、交流，可以给学生以新的启迪，可生的不同理解和体验的碰撞、交流，可以给学生以新的启迪，可以引发学生新的思考，从而完成知识意义的建构。以引发学生新的思考，从而完成知识意义的建构。小学语文课程与教学(bneke)善于引导、巧于点拨善于引导、巧于点拨组织与调控学生的阅读实践活动组织与调控学生的阅读实践活动激发学生阅读文本的兴趣激发学生阅读文本的兴趣随机创设情境，让学生通过自我体验，化解阅读实践中遇到的随机创设情境，让学生通过自我体验，化解阅读实践中遇

32、到的疑难疑难适时的示范与点拨适时的示范与点拨善于捕捉师生互动中闪现的创造火花善于捕捉师生互动中闪现的创造火花小学语文课程与教学(bneke)实施对话教学要处理好三个关系q 正确处理师生关系正确处理师生关系q 正确处理结论与过程的关系正确处理结论与过程的关系q 正确处理预设与开放的关系正确处理预设与开放的关系 首先，打破传统观念的束缚、敢于突破思维定首先，打破传统观念的束缚、敢于突破思维定势，敢于创新。（势，敢于创新。（草船借箭草船借箭） 其次，既要预先设计，又要适时设计。进行适其次，既要预先设计，又要适时设计。进行适时设计，巧于应对，纳入开放灵活的成分。（时设计，巧于应对，纳入开放灵活的成分。

33、（桂桂林山水林山水） 最后，正确认识预设与开放的关系。最后，正确认识预设与开放的关系。 小学语文课程与教学(bneke)小学语文教材现行课程标准小学语文实验教科书及其特点现行课程标准小学语文实验教科书及其特点o 2001年通过审查的有三套小语教材年通过审查的有三套小语教材o 人教版人教版o 苏教版苏教版o 北师大版北师大版o 此外，通过审查的还有：此外，通过审查的还有：o 湘教版、语文湘教版、语文A版版S版、鄂教版、冀教版、西版、鄂教版、冀教版、西南师大版、长春版、教科版、中华书局版南师大版、长春版、教科版、中华书局版 （共（共12套）套）小学语文课程与教学(bneke)小学语文课程与教学(b

34、neke)小学语文课程与教学(bneke)小学语文课程与教学(bneke)第四章第四章 小学语文教学活动小学语文教学活动 第一节第一节 备备 课课 解决解决“教什么教什么”和和“怎么教怎么教”的问题。的问题。“教什么教什么”是指要确定教学内是指要确定教学内容与目标、知识与技能等；容与目标、知识与技能等；“怎么教怎么教”是指如何根据学生、教材的实际，是指如何根据学生、教材的实际，安排教学，设计教学方法。备课的具体工作主要包括：钻研教材、确定教安排教学，设计教学方法。备课的具体工作主要包括：钻研教材、确定教学要求、选择教学方法、编写教学计划、了解学生五个方面。学要求、选择教学方法、编写教学计划、了

35、解学生五个方面。 一、钻研教材一、钻研教材 1、钻研教材的顺序：、钻研教材的顺序： 课程计划课程计划 课程标准课程标准 全套教材全套教材 一册一册 一组一组 一篇一篇 （宏（宏 观）观） （大（大 观）观） （中观）（中观） （微观）（微观） （小观）（小观）小学语文课程与教学(bneke) 2、钻研一篇课文的基本方法、钻研一篇课文的基本方法 通读全文，初步整体把握课文内容，通读全文，初步整体把握课文内容， 理清课文结构，把握思路理清课文结构，把握思路 。语言。语言文字如何表达思想内容的（语言特点、表达方式等）基本知识、技能，有文字如何表达思想内容的（语言特点、表达方式等）基本知识、技能，有效

36、利用教学参考资料。效利用教学参考资料。 关于解读文本与备课关于解读文本与备课 A、准确、深入、透彻地解读文本是语文教师最重要的能力。、准确、深入、透彻地解读文本是语文教师最重要的能力。 B、把握文本的主旨、结构、写作特色，尤其是对语言文字的感悟品析。、把握文本的主旨、结构、写作特色，尤其是对语言文字的感悟品析。 上好一节阅读课的关键上好一节阅读课的关键（1）正确深入地解读文本（正确深入地解读文本（2）要创造性地进行）要创造性地进行教学设计（教学设计（3）要灵活机动地进行课堂实施）要灵活机动地进行课堂实施 小学语文课程与教学(bneke) 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不

37、知啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。（人教版第九册里高墙上的四角的天空。（人教版第九册少年闰土少年闰土）小学语文课程与教学(bneke)二、确定教学目的要求（对教学活动结果的预期二、确定教学目的要求（对教学活动结果的预期）必须考虑的因素：学生、年段（低、中、高）、单元（单元要求、知识点）、必须考虑的因素：学生、年段（低、中、高）、单元（单元要求、知识点）、课文（体裁、内容）、课后思考的问题等。教学目标的确定要做到恰当、全课文（

38、体裁、内容）、课后思考的问题等。教学目标的确定要做到恰当、全面、具体（可检测）、重点突出。面、具体（可检测）、重点突出。（一）知识目标（字、词、句、段、篇）（一）知识目标（字、词、句、段、篇）（二）能力目标（听、说、读、写）（二）能力目标（听、说、读、写）（三）人文性目标（思品、德育、态度、情感等，渗透）（三）人文性目标（思品、德育、态度、情感等，渗透） 也可考虑从三个维度去确定教学目标。（三维目标也不能截然分开，要也可考虑从三个维度去确定教学目标。（三维目标也不能截然分开，要注意整合）注意整合） 课文的教学重点指为了达到教学目标要求而应着重指导的内容，它受教课文的教学重点指为了达到教学目标要

39、求而应着重指导的内容，它受教学目标的制约。教学难点是指学生学习困难或不易理解的部分，是学习的困学目标的制约。教学难点是指学生学习困难或不易理解的部分，是学习的困难所在，主要根据学生的实际情况来定。难所在，主要根据学生的实际情况来定。 重点一定要重，可以浓墨重彩。重点、难点可以合而为一。重点要选准。要根重点一定要重，可以浓墨重彩。重点、难点可以合而为一。重点要选准。要根据设计的着眼点慎重选择据设计的着眼点慎重选择“教学教学”的重点。的重点。小学语文课程与教学(bneke)评析评析猫猫一文的教学目标、重、难点。一文的教学目标、重、难点。第一种表述：第一种表述：一、教学目标一、教学目标1、学会本课的

40、生字新词。、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读课文。、有感情地朗读课文。3、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。察事物的兴趣。二、教学重点二、教学重点课文的课文的1、2、4自然段自然段第二种表述第二种表述一、教学目标一、教学目标1、认识、认识7个生字，会写个生字，会写13个生字。能够正确读写个生字。能够正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。正

41、确体会等词语。正确体会“任凭任凭也也”、“非非 不可不可”、“无论无论 也也”等关联词语在句子中的作用。等关联词语在句子中的作用。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，深入体、理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，深入体会作者是如何把猫的特点写具体的。会作者是如何把猫的特点写具体的。4、爱护小动物，有观察兴趣，激发学生热爱生活的情趣。、爱护小动物，有观察兴趣，激发学生热爱生活的情趣。二、教学重点：体会作者是如何把猫的特点写具体的，并由此表达出自己对猫的喜二、

42、教学重点：体会作者是如何把猫的特点写具体的，并由此表达出自己对猫的喜爱之情的。爱之情的。小学语文课程与教学(bneke)三、编写教学计划（学期教学计划、课堂教学计划）三、编写教学计划（学期教学计划、课堂教学计划） 课堂教学计划就是常说的教案，是老师上课的依据，也是老师钻研教材课堂教学计划就是常说的教案，是老师上课的依据，也是老师钻研教材的结晶。教案一般包括六个部分：的结晶。教案一般包括六个部分： 课题课题 教学目标（用符号表示要点）教学目标（用符号表示要点） 教学重难点教学重难点 教学时数（间）教学时数（间） 教具、学具准备教具、学具准备 教学过程（主体部分，能反映教学策略以及师生的活动。）教

43、学过程（主体部分，能反映教学策略以及师生的活动。） o 当然，教案编写的格式还有很多，如当然，教案编写的格式还有很多，如“卡片式卡片式”（主要（主要体现总体设计，教学经验丰富的教师）；表格式（教师体现总体设计，教学经验丰富的教师）；表格式（教师活动活动学生活动学生活动设计意图或改进意见）设计意图或改进意见）小学语文课程与教学(bneke) 一、教学目标一、教学目标 1 1、学会本课的、学会本课的1212个生字。体会两个重点句的意思。（个生字。体会两个重点句的意思。（“像一块石头似的落像一块石头似的落在猎狗面前在猎狗面前”、“一种强大的力量一种强大的力量”）（字词、段句）（字词、段句） 2 2、

44、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。（读、背、记忆）、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。（读、背、记忆） 3 3、理解课文内容，深入体会老麻雀为了拯救小麻雀的而奋不顾身的牺牲的、理解课文内容，深入体会老麻雀为了拯救小麻雀的而奋不顾身的牺牲的精神以及精神以及“爱爱”的伟大。（从内容中体会思想、人文性）的伟大。（从内容中体会思想、人文性） 二、教学重难点：理解爱的伟大与悲壮以及作者的敬佩之情。二、教学重难点：理解爱的伟大与悲壮以及作者的敬佩之情。 三、教学时数：两课时。三、教学时数：两课时。 四、教具准备：多媒体课件（用于展示老麻雀拯救小麻雀的动人场景）四、教具准备：多媒体课件（用于展示老麻

45、雀拯救小麻雀的动人场景） 五、教学过程：五、教学过程： 第一课时（初读课文、整体感知、理清结构；学习课文的第一课时（初读课文、整体感知、理清结构；学习课文的1313自然段）自然段） ( (一一) )导入新课：（设问导入、故事导入、课件导入等）导入新课：（设问导入、故事导入、课件导入等） 设问导入：同学们见过麻雀这种鸟吗？（小鸟，颜色大多是褐色，不能远飞，设问导入：同学们见过麻雀这种鸟吗？（小鸟，颜色大多是褐色，不能远飞，善于跳跃，啄食粮食和昆虫。可相机出示图片或课件。）善于跳跃，啄食粮食和昆虫。可相机出示图片或课件。） 过渡：今天我们就来学习俄国作家屠格涅夫写的一个有关麻雀的感人故事。过渡：今

46、天我们就来学习俄国作家屠格涅夫写的一个有关麻雀的感人故事。 ( (二二) )初读课文、整体感知初读课文、整体感知 1 1、学生自己自由朗读课文、学生自己自由朗读课文 A A、课文主要讲了一件什么事？（老麻雀拯救小麻雀的故事）、课文主要讲了一件什么事？（老麻雀拯救小麻雀的故事）B B、写了哪几个、写了哪几个角色？（老麻雀、小麻雀、猎狗、作者我）角色？（老麻雀、小麻雀、猎狗、作者我） 2 2、检查生字的自学情况（抽读、个别词语重点指导理解）、检查生字的自学情况（抽读、个别词语重点指导理解） 3 3、再读课文，按起因、经过、结果给课文分段或选择段意。、再读课文，按起因、经过、结果给课文分段或选择段意

47、。 小麻雀被风从巢里刮落到地上（小麻雀被风从巢里刮落到地上（1-31-3）；老麻雀奋不顾身地拯救小麻雀（）；老麻雀奋不顾身地拯救小麻雀（4-4-5 5）；猎狗后退了，我带走了猎狗。（）；猎狗后退了，我带走了猎狗。（6-76-7） ( (三三) )教学第一部分（教学第一部分（1-31-3自然段。略）自然段。略）小学语文课程与教学(bneke)o 第二课时第二课时教学内容：学习教学内容：学习4-7自然段，进一步学习、掌握自然段，进一步学习、掌握具体描写和表达真实思想感情的方法。认真体会作者是具体描写和表达真实思想感情的方法。认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀怎样通过具体

48、的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为的那种为“一种强大的力量一种强大的力量”所支配的精神。所支配的精神。小学语文课程与教学(bneke)o 小麻雀小麻雀 救救 吃吃o 斗斗o 老麻雀猎狗老麻雀猎狗板书设计小学语文课程与教学(bneke)小学语文课程与教学(bneke)作业：（选作一题）作业：（选作一题） 分析教材，并写出简要的教学设计（教案）。分析教材，并写出简要的教学设计（教案）。 【自然之道自然之道、触摸春天触摸春天（人教版课标实验（人教版课标实验教材第八册）教材第八册）燕子专列燕子专列（人教版第七册）（人教版第七册）】只选择一个重点段落进行详细设计只选择一个重点段落进行详细设计

49、小学语文课程与教学(bneke) 第二节第二节 说课说课 一、什么是说课、目的意义一、什么是说课、目的意义 说课是教师用简要准确的语言，系统地述说自己的教学设计及其说课是教师用简要准确的语言，系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。理论依据的一种教学研究活动。 相互交流，提高业务素质。（检查、研究、评价、示范相互交流，提高业务素质。（检查、研究、评价、示范 ） 二、怎样说课（看说课录象）二、怎样说课（看说课录象） 按照按照“教什么教什么怎样教怎样教为什么这样教为什么这样教”的思路说课。的思路说课。 说教材说教材阐述对教材的理解（说学生）阐述对教材的理解（说学生）,思想内容、写作

50、特点、思想内容、写作特点、教材地位、作用等。教材地位、作用等。 说学生说学生分析教学对象分析教学对象 1、学生旧知识基础和生活经验、学生旧知识基础和生活经验 2、起点能力分析、起点能力分析 3、一般特点与学习风格差异、一般特点与学习风格差异小学语文课程与教学(bneke)（二）说教学（二）说教学这是说课的重点与主干，包括以下内容：这是说课的重点与主干，包括以下内容： 1、说教学目标、说教学目标明确提出本课时的具体教学目标及理论依据。明确提出本课时的具体教学目标及理论依据。 2、说教学重、难点、说教学重、难点明确教学的重点、难点及其设定的依据。明确教学的重点、难点及其设定的依据。 3、说教学方法

51、与手段、说教学方法与手段选择哪些方法、手段及其依据。选择哪些方法、手段及其依据。 4、说教学程序、说教学程序介绍教学过程设计（重点）介绍教学过程设计（重点）说教学程序说教学程序介介绍教学过程设计（重点）绍教学过程设计（重点）A、教学思路与教学环节安排、教学思路与教学环节安排B、说明教与学的双边活动安排、说明教与学的双边活动安排 C、说明重点与难点的处理、说明重点与难点的处理 D、说明采用哪些教学手段辅助教学、说明采用哪些教学手段辅助教学 （三）说明板书设计（理由、使用方法）（三）说明板书设计（理由、使用方法）小学语文课程与教学(bneke)三、说课与上课的不同之处三、说课与上课的不同之处（一）

52、理论依据（一）理论依据理论依据理论依据互动性互动性对象对象目标指向不完全相同目标指向不完全相同时间时间小学语文课程与教学(bneke) 阅读阅读丰碑丰碑一文，讨论怎样说课。一文，讨论怎样说课。 今天我说课的内容是九年义务教育人教版第十册的一篇课文今天我说课的内容是九年义务教育人教版第十册的一篇课文丰丰碑碑。我从以下三个方面进行说课。我从以下三个方面进行说课。 一、说教材一、说教材 丰碑丰碑是人教版小学语文五年级下册的一篇课文。文章记叙了在是人教版小学语文五年级下册的一篇课文。文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过

53、于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。 本文在写法上运用了神态描写、侧面描写，以及欲扬先抑的表现本文在写法上运用了神态描写、侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军情感变化描写来手法，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军情感变化描写来侧面烘托军需处长的品质。文章语言质朴，感情真挚，读来催人泪下。侧面烘托军需处长的品质。文章语言质朴，感情真挚，读来催人泪下。小学语文课程与教学(bneke) 二、说教学二、说教学 （一）教学目标（一）教学目标 在对教材认真分析

54、和解读的基础上，从知识的理解和掌握，能力的培养和发展，情在对教材认真分析和解读的基础上，从知识的理解和掌握，能力的培养和发展，情感、态度与价值观的引导三方面考虑，根据本单元的训练重点和课文的特点，以及五年感、态度与价值观的引导三方面考虑，根据本单元的训练重点和课文的特点，以及五年级学生已经具备一定的阅读能力的实际，制订以下教学目标级学生已经具备一定的阅读能力的实际，制订以下教学目标 知识目标：知识目标： 1、认识本课的、认识本课的5个生字，会写个生字，会写“-”6个生字。个生字。 2、正确理解、正确理解“丰碑丰碑”的深刻含义。的深刻含义。 技能目标：技能目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜

55、欢的段落。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、初步了解课文侧面描写烘托手法，学习神态描写的方法。、初步了解课文侧面描写烘托手法，学习神态描写的方法。 情感目标：领悟文章的思想内容，体会军需处长的的崇高精神。情感目标：领悟文章的思想内容，体会军需处长的的崇高精神。 （二）教学重点难点（二）教学重点难点 1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。身精神。 2、理解、理解“丰碑丰碑”一词深刻含义。（尤其是要让学生体会这是一座精神之碑、人格一词深刻含义。（尤其是要让学生体会这是一座精神

56、之碑、人格之碑、信念之碑）之碑、信念之碑）小学语文课程与教学(bneke) （三）说教学方法（三）说教学方法 科学合理地运用教学方法能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。科学合理地运用教学方法能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。五年级学生已具备了初步的语言概括能力和质疑习惯，根据这一特点，我主要采取审五年级学生已具备了初步的语言概括能力和质疑习惯，根据这一特点，我主要采取审题质疑、以读促思、读中感悟的方法，并辅以创设情境、设置悬念等多种教法优化组题质疑、以读促思、读中感悟的方法，并辅以创设情境、设置悬念等多种教法优化组合，创设一种合作的、愉悦民主的教学氛围，使学生真正成为

57、学习的主体。合，创设一种合作的、愉悦民主的教学氛围，使学生真正成为学习的主体。 （四）说教学程序（四）说教学程序 1、情景导入，渲染情感。、情景导入，渲染情感。 A、（展示课件，并配以情感语言进行解说）同学们，有这样一支为后续部队开、（展示课件，并配以情感语言进行解说）同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一

58、个可歌可泣的感人故事，请大家齐读课题。（这样的情境导入使学生在情绪上受到感个可歌可泣的感人故事，请大家齐读课题。（这样的情境导入使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们的心态很快专注于教材，自然而然地把他们引进文染，情感上产生共鸣，从而使他们的心态很快专注于教材，自然而然地把他们引进文本的意境中。）本的意境中。） B、通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？（板书：军需处长）、通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？（板书：军需处长） C、出示中心句：、出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。碑。” D、谁

59、能围绕这句话提出问题？（为什么、谁能围绕这句话提出问题？（为什么）这就是我们这节课着重要解决的）这就是我们这节课着重要解决的问题。问题。小学语文课程与教学(bneke) 2、快速默读课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。、快速默读课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。 由于本段最能体现军需处长崇高精神，是学生要领悟的重点。因此，教由于本段最能体现军需处长崇高精神，是学生要领悟的重点。因此，教学中我综合运用看、读、议、说等多种方法，以期突破重点。学中我综合运用看、读、议、说等多种方法，以期突破重点。 A、多媒体展现被冻僵的军需处长的、多媒体展现被冻僵的军需处长的画面画面，以形象的画面来感染学

60、生，再，以形象的画面来感染学生，再配以教师的朗读。配以教师的朗读。 B、小组合作学习。提问：从哪里词句中可以看出老战士的神态十分镇定、小组合作学习。提问：从哪里词句中可以看出老战士的神态十分镇定、十分安详？十分安详？ 在此，紧紧抓住在此，紧紧抓住“安详安详”“”“镇定镇定”“”“单薄破旧单薄破旧”等关键词，引导学生感悟、等关键词，引导学生感悟、体验。从军需处长穿得这么单薄，使学生联系前文体验。从军需处长穿得这么单薄，使学生联系前文“这是一支装备很差的队这是一支装备很差的队伍伍”，透过，透过“镇定、安详镇定、安详”那坦然自若的神态让学生明白军需处长早已把生那坦然自若的神态让学生明白军需处长早已把