绿阴不减来时路论文

1、论文发表专家一硬中国学术期刊風绿阴不减来时路论文：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声在应试教育体制下，我们过去的语文教学局限在小课堂里，一切教育活动围着考试进行。教师繁琐的教材分析代替了学生个性化解读；课外时间被繁重的作业塞得满满的，学生根本无暇去读课外书，去进行小练笔,语文教学脱离了生活，变得枯燥无味，学生疲于奔命，苦不堪言，严重影响课堂效率和学生素质的全面发展。针对以上教育现状，教育界有识之士提出了“优效教学”。优效教学是在追求教学的优效性基础上，更好地追求教学的科学性和艺术性，体现教学的创新性，真正实现教学的“优质高效”。为了实现阅读教学的优质高效，苏版小语教材在编写之初就确立了语文教学要和

2、生活实际相结合，实现课内外衔接这一指导思想，力图构建一个“课内阅读与课外阅读的相互优化”的训练体系苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，作为教师，我们要以兴趣这把钥匙去开启学生的心灵，引导学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操，为他们语文素养的形成与发展服务，最终让学生“厚积薄发”，提高自我。薛瑞萍在薛瑞萍教育教学问答中提出：阅读的能力论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/首先是幸福能力和自我教育的能力。阅读的意义首先在于享受阅读的幸福和拥有自我教育的能力。如果孩子已由大量而高品质的阅读获得了这两种宝贵的能力，我们还希

3、求什么？两者一旦拥有，其他种种，该有的将自然到来。作为语文教学的重要组成部分，课内阅读如何与学生的课外阅读相互优化、和谐共生，一直是我们语文教研组探讨、实践、思考的话题。一、课内阅读确定学生课外阅读的品读范围书籍浩如烟海。面对名目繁多的课外读物，学生该如何选择呢？事实上，课内阅读早已抛砖引玉，为学生指明了阅读方向。六年级的课文一本男孩子必读的书已经为学生推荐了鲁宾孙漂流记。学完狐狸和葡萄我读书，我快乐要求学生阅读伊索寓言。学校要求每位教师根据本年级教材推荐书目指导学生利用每天午后半小时进行课外阅读，让学生与书为友、读有所依。二、课内阅读提供学生课外阅读的读法指导学生有书可读了，但无序的、放羊式

4、的课外阅读效果是可想而知的。课外阅读读法指导的根源还在课内阅读，因为我们的课外书和现行教材无非是个“例子”。阅读的方法是相同的，尤其是初读课文的方法。为此我们组织全体语文教师召开了阅读讨论会，力求在课内阅读中强化初读指导：一论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/读课文，扫除生字障碍；二读课文，概括自然段意；三读课文，圈画词句求疑；四读课文，积累赏析解疑。学生在课堂上熟练掌握了这些读书方法，课外阅读无疑成为学生的“训练场”。学生带着这些阅读方法徜徉在书香之中，有滋有味，优哉游哉，不亦乐乎！“得法于课内，得益于课外。”讲的就是这个道理。三、课内阅读检查学生课外阅读的落实情况课堂上，教者要充分挖掘教育资源检查课外阅读落实情况。如执教黄鹤楼送别时，当讲到王勃的诗句“海内存知己，天涯若比邻”时，教者相机提问：在课外阅读中，你还积累了哪些关于送别的诗句？教学梦圆飞天时，根据教材中的练习要求，教者要求学生课外搜集关于“神舟号”的文章进行阅读,上述教学设计，既检查了学生的课外阅读情况，同时也是学生课内阅读教学的目标需求。为了将学生的课外阅读进行量化，学校要求教师在每节语文课前五分钟安排“每日一诗”和“故事讲解”，潜移默化地告诉学生：课外阅读是学生生活必不可少的部分。四、课外阅读激发学生课内阅读的