苏教版小学数学四年级上册《六、可能性：1、可能性及可能性的大小》赛课教案_2

1、苏教版四年级数学上册第六单元可能性教学设计教学内容：苏教版四年级数学上册第六单元，教材第65、66页。学情分析：本年龄段学生好奇心强、思维活跃,思维方式是以形象直观为主，开始由形象思维向抽象思维过渡，这部分内容学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，因此主要采用游戏的形式进行教学，让学生在玩中体验，在游戏中理解教材中比较抽象的内容。但是合作意识较弱，需要教师进行正确地引导。教学设计思路：本课的教学主要由游戏引入，教学过程中有多次操作活动，在活动的过程中重视活动前的猜测与活动后的分析，有效地帮助学生建立起“可能性”的概念。能正确判断事件发生可能性的关键是了解事件不确定现象出现的条件是什么。通过

2、生活实例，让学生感受到不确定现象的存在，并了解其出现的条件；接着引导学生联系生活实际解释不同类别的不确定现象，加深对事件发生可能性的感知；再通过试验探究，体验一些简单事件发生的不确定性在生活中的应用；最后通过与同伴进行交流、列举生活中不确定现象的实例等，进一步体会事件发生的确定性和不确定性，从而突出重点，突破难点。一、教学目标：1认识简单事件发生的可能性，了解简单事件发生的可能性大小。2经历摸球、摸牌等活动，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义。3、在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。二、教学重点：认识简单事件发生的可能结果和

3、可能性的大小。三、教学难点：体验、了解随机现象及结果。四、教学准备师：红、黄、绿球各2个、扑克牌；生：红桃A3、黑桃、4这4张扑克牌、课件五、教学过程游戏导入师：同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课我们就一起来做游戏。看游戏里隐藏着哪些数学知识。首先，我们来玩“猜一猜”的游戏，好吗？老师这里有一枚硬币，老师把它放在其中的一个拳头里。你们猜猜它会在哪只手里呢？生：在左手中（在右手中）师：再来猜一猜师：认为硬币在老师左手的同学请举手，你们能确定吗？（老师慢慢张开空着的手，硬币不在老师左手，只能说“可能”在左手）揭示课题：今天黄老师就和大家一起来学习有关“可能性”的数学知识。板书课题：可能性（一）、认识

4、可能性出示学习目标，齐读师：通过这节课的学习我们要达到怎样的目标呢？请大家齐读“学习目标”。师：我们四（2）班同学的声音真响亮！有了学习目标大家对这节课有信心吗？师：好，请看大屏幕：课件出示例1，学生齐读题目1学习例1，认识“可能”。师：从口袋里任意摸一个球，可能摸出哪种颜色的球？（个别提问，可能摸出红球，也可能摸出黄球）师：下面我们要通过小组合作摸球进行验证。摸球之前要先弄清摸球规则，请注意听老师读规则。出示摸球规则：（1）每个小组选出一个组长，一个记录员。（2）小组长在盒子里放进1个红球、1个黄球。（3）小组里的同学轮流摸球，每人摸一次，每次摸后把球放回盒子里。（4）每次摸球之前，都要用手

5、搅一搅。（5）记录员按每次摸到球的颜色，用水彩笔在“表一”里画出圆形。小组摸球活动。学生小组活动，教师巡视指导师：哪个小组的同学先来汇报你们组的摸球情况。（让两个小组的同学边投影展示边说摸球情况。）根据大家的摸球情况可以看出每次摸球，可能摸到红球，也可能摸到黄球，摸之前是不能确定的。师：根据刚才摸球情况，结合自己的摸球过程，在小组里说说你的摸球体会。并填好学习单里的“体会一”。师：哪个同学来说说你的体会？体会一从摸球活动中，我体会到：每次摸出的（）是红球，（）是黄球。板书：可能【设计说明：“可能性”对于四年级的学生来说并不是完全空白的，学生在生活和学习中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活

6、经验。这里用学生熟悉的“猜一猜”的生活实例导入新课教学，让学生在猜测中感受，在活动中明晰，以形成对“可能性”的初步认识，同时也有效的激发了学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来。】2、认识“一定”、“不可能”。（1）认识“一定”出示“试一试”师：看到大家玩得那么开心，老师也想玩一玩。师：同学们请看好了，老师在盒子里放了什么球？（两个红球）师：现在老师要从盒子里任意摸出一个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？（让两、三个同学摸球）师：为什么每次摸出的都是红球呢？（几个同学分别说说）课件出示：口袋里只有红球，摸出的（）是红球。板书：一定（2）思考解释，认识“不可能”。师：下面请同学

7、们来解决“玉米老师”提出的问题课件出示“玉米老师”的问题（齐读）问题：如果口袋只放了2个黄球，可能摸出红球吗？为什么？（让个别学生分别说说）哪位同学愿意上来跟老师合作摸一摸？师：摸到的是什么球？可能摸出红球吗？引导：通过摸球我们知道：口袋里只有黄球，（不可能）摸出红球。板书：不可能小结：从这里我们知道有些事情是“不可能”发生的。3、回顾小结。引导小结：从三次摸球活动中我们知道（1）有些事情是可能发生的；（2）有些事情是一定发生的；（3）有些事情是不可能发生的。4、现在我们就用“可能”、“一定”、“不可能”来说说生活中的一些现象。（请看屏幕）【设计说明：这个教学环节的重点是帮助学生认识简单的随机

8、现象和认识确定事件，本环节充分给予学生猜想、试验、交流的机会，让学生在具体操作活动中进行独立思考，主动探究，鼓励学生发表自己的意见，学生在操作、交流中确切感受并强化对简单随机事件特征的感知。】（二）、认识可能性的大小师：同学们，刚才我们玩了摸球游戏，大家看，知道这是什么吗？（出示扑克牌）这里有4张扑克牌，分别是红桃A、红桃2、红桃3、黑桃4,就像屏幕上的四张牌。出示4张扑克牌引导：（1）如果把这4张扑克牌打乱反扣在桌子上，任意摸出1张，可能是哪一张？有几种可能？摸之前能确定吗？（学生分别说说自己的想法）引导：任意摸一张，每张牌都有可能摸到，摸出的可能是一一（红桃A，也可能是红桃2、红桃3、黑桃

9、4），在摸牌之前不能确定摸出的是哪一张。（2）追问，这4张牌里有几张红桃？有几张黑桃？（3张红桃，1张黑桃）师：任意摸一张，摸到红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？每个小组都有这4张牌，我们就通过小组合作摸牌来验证好不好？师：摸牌之前请看屏幕，认真听老师读游戏规则。出示摸牌规则：（1）组长负责，把这四张牌打乱次序后反扣在桌上。（2）小组里的同学轮流摸牌，每次任意摸出1张，然后放回，再打乱后继续摸，每人摸2次。（3）记录员按每次摸到牌的花色，在“表二”里画“，并统计出结果。学生进行摸牌游戏，教师巡视每组摸牌结束后，根据你摸牌情况和统计结果，在小组里谈谈你的体会，并完成学习单的“体会二”。投影分析

10、各组的摸牌情况师：谁来说说你的体会？体会二：通过摸牌游戏，我知道：摸到红桃的次数，所以摸到红桃的可能性，摸到黑桃的可能性。从这里可以看出，事件发生的可能性。板书：可能性有大小【设计说明：例2主要帮助学生理解简单事件发生的可能性的大小，并学会正确地进行判断。为了突破这个教学难点，教学过程中通过给学生摸牌活动，引导学生进行分析和比较，让学生知道如何判断事件发生可能性大小的方法，加深了学生对简单随机事件的理解与体验。】师：同学们我们已经认识了“可能性”和“可能性的大小”，敢不敢用这些知识来挑战数学题？出示“我能挑战”（三）、巩固提升1、从每个口袋里任意摸出1个球，可能是红球吗？从哪个口袋里摸出红球的

11、可能性最大？为什么？课件出示题目让学生按顺序说一说2、连一连学生先独立完成，集体订正、评价。师：我们四（2）班的同学真了不起，都挑战成功了！3、操作题师：同学们“可能性”也经常运用于我们生活中。有一位超市老板为了吸引顾客到他的超市买商品，在超市门口设了抽奖活动，只要顾客到他的超市买商品都可以抽奖。他的抽奖活动是这样安排的：抽奖箱里放有4个球，抽中“红”球就中奖。第1天，顾客一定中奖。第2天，顾客中奖和不中奖的可能性相等。第3天，顾客中奖的可能性小，不中奖的可能性大。第4天，顾客不可能中奖。师：老板想每天都请同学们去帮他放球，同学们能帮这个忙吗?师：老师想每天请两个同学帮忙放球，我们先来练一练好不好？第一天谁先上来？师：我们班热心的同学可真多呀！师：每次两个同学上来了先商量好后再放球，放球时要把球高高地举起来，让全班同学看到你们放什么球。每组请两个同学依次上台放球每次放球后师生共同评价、交流各种不同的放球方法。师：同学们真棒！出色地完成了超市老板交给的任务！而且能把今天所学的知识都运用到我们的生活当中。【设计说明