试论师德建设中存在的问题及对策

1、论文试论师德建设中存在的问题及对策试论师德建设中存在的问题及对策教师职业道德规范是对教师师德行为的具体要求。教师对师德规范内容存在理解上的偏差。如将育人等同于思想教育，没有意识到自己的言行对学生的榜样示范和潜移默化的影响。对基层教师教学工作的检查，许多方面都变成文字的形式，使得教师的课余时间几乎都用于“按要求完成各项检查任务”。用教师的话说，几乎每天都做模式化的工作，流露出情绪上的厌倦感。对于职称评定，教师反映，硬件要求在教师间差距体现很小，关键看“小分”，即各项评优、获奖等“小分”的差距，这成为决定教师职称晋升的关键所在，而教师评优受学校名额少的限制，评谁不评谁不能反映教师的实际差距，但都必

2、然会影响到教师个人的工作情绪。对于学校的管理工作，教师反映有的学校管理者，不允许教师独立探索，教师自己在教学上如果有新的尝试，必须经过学校同意才能做，让教师感到工作中受到压抑。        当前，教师晋升职称除主要硬件标准外，实际决定教师职称晋升的是所谓“小分”的区别，即论文、获奖和“优秀”、“先进”等各种荣誉，而对教师师德行为要求并不突出，所以我们看到一些有高职称的教师师德素养不高，教学水平也不突出。有的教学水平不错，但师德形象很差，动不动就发脾气，训学生，让学生对教师产生敬畏心理，不敢问教师问题，担心被教师瞧

3、不起。相反，有的教师为人厚道，师德素养高，教学水平也很高，是学生认可的好教师，但因不会写论文而显得不突出。而发达国家和国际教育组织在20世纪末就明确指出，“聘任未来教师的标准应该不仅仅依赖于申请者的知识基础，个人的素质，如良好的道德责任感、与人团结、对小组工作态度积极以及交际的能力同样是必要的”。所以，建议对教师职称晋升将师德行为表现放在重要的地位，甚或对师德表现突出的教师给予晋升职称的特优待遇，以激励教师树立良好的师德形象，规范师德言行，不断提高道德修养，建立新型的师生关系。倡导教师积极主动地从孤立的、专断的、冲突乃至对抗的师生关系中走出来，转变观念与思维方式，代之以平等对话、协商合作的姿态

4、。这也是教育在当今这个时代应有的价值追求。学校管理者要充分信任每一个教师，给教师一定的自主权，发挥教师教育创造的能力，使教师在自主、自觉的教育教学活动中成就自己的师德。建议督导工作要研究能否更科学、合理和有效地发挥对基层学校的指导、检查、监督作用，还基层教师以教学自由，最终实现教学效益的最大化。        教师是师德建设的主体，师德建设要充分尊重并发挥教师的自主性，使提高师德真正成为教师的一种自我成长需要。师德既是客观、外在的规则和秩序，更是职业的内在要求。教师只有不断加强师德修养，进行道德自律，才能获得教学的成功，赢得学生的信赖，也才能生发职业的幸福感，不断地强化对教育工作的信念。教师要通过长期的、尽可能丰富的阅读、反思、与学生交往、参与公益活动以及服务性学习等来增进自己对教育、对学生的认识，学会与学生打交道。为此，建议将教师道德自律纳入学校规范要求，让教师学会自律，做到自律。 总之，教师职业道德建设应提倡创新，灵活多样，不能拘泥于形式，“努力就能成功”的师德理念，充分调动教师