解决问题(连乘)教案

1、解决问题（连乘）教案教学内容：教材第53页例3.三维目标：1. 知识与技能经历解决问题的过程，学会用两步乘法解决问题，感受解决问题策略的多样化。能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维3.情感态度与价值观感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。教学重点和难点：教学重点：正确分析数量关系，能用两步乘法解决问题。教学难点：理解解题思路，掌握解题方法。教学过程：一、情境导入课件出示学校开展运动会图片1. 课件出示学生练广播操的三个方阵的主题图，通过观察画面，你发现了哪些数学信息？师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生观看图片学生收集到的信息会有：每行有4人，有5行。有3

2、个方阵。学生可能提出每个方阵有多少人？两个方阵有多少人？三个方阵有多少人？学生观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。预设：大部分学生都会想到最容易思考的解决方法：先求每个方阵有多少人，再求三个方阵有多少人。先独立思考，再小组讨论、交流解决策略。二、探究新知2. 探究解决问题的方法重点解决“3个方阵一共有多少人？”这个问题探究其它的解决策略预设：学生可能探究出以下几种策略： 把三个方阵作为一个整体横向看，先求三个方阵的一行有多少人，再求5行有多少人？ 先求一共有多少行，再求一共有多少人？三、巩固练习1、跑道每圈长400米，她每天跑两圈，一个星期（7天）跑多少米？优化解题方法。2、

3、选一选（把正确算式的题号填入括号里）（1）.王老师买来5箱矿泉水，每箱有24瓶。每瓶矿泉水2元。买矿泉水一共多少元？（）（2）.王老师买来5箱矿泉水，每箱有24瓶。喝掉了2瓶，还剩多少瓶？（）3、问题：全校同学一个星期浪费多少千克粮食？信息:（1）:共有6个年级（2）:共有20个班级（3）:每个班级每天大约浪费粮食2千克（4）:一个星期有5天在校就餐4、一个果园有26行苹果树，每行有18棵，平均每棵树可以收获20千克苹果。这个果园一共可以收获多少千克苹果？比较这几种方法找出最容易理解的方法。学生总结学生先独立完成，再组织交流，并鼓励学生展示自己解决问题的方法。由于学生观察事物的角度不同，思考探

4、索解决方法也就不同，解决“一共有多少个”的方法可能会出现多种。四、总结全课今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？板书设计连乘两步计算解决问题每个方阵有5行，每行有4人，3个方阵一共有多少人?1个方阵有多少？5X4=20（人）3个方阵有多少人?20X3=60（人）5X4X3=60（人）3个方阵一大行有多少人?4X3=12（人）3个方阵5大行有多少人？12X5=60（人）4X3X5=60（人）一共有多少行？3X5=15（行）一共有多少人？15X4=60（人）3X5X4=60（人）（里面的问题都是用纸条贴出来的）调动学生学习兴趣，同时也对学生进行热爱体育运动的思想教育。学生汇报的时候教师及时演

5、示课件，让学生清楚看到方阵中的每行、每列。主题图为学生创设愉悦的问题情境，引发学生的思考，为下一步的探究做好充分准备。教师首先引导学生说清楚解决问题的方法和思考过程，发现用两步乘法解决问题可以分步也可以列综合算式。由于学生之间存在个体差异，三年级学生的空间观念不是很强。所以，在学生汇报方法的时候，教师及时演示动态的课件，帮助学生理解这种方法。引导学生发现观察的角度不同，得到的信息不同，解决问题的策略也不相同。同一应用题，从不同角度，用不同的知识，就会找到不同的思路”，并能从多解”中通过比较”，找到巧解”引导学生在解决问题的过程中，做到先想后说，能完整、准确、有条理地说清楚解决问题的思路。思维的有序性和合理性的训练，有利于规范学生有序严谨的思考过程，正确分析数量关系进一步掌握分析问题、解决问题的策略和方法，训练、发展学生的思维。练习题非常贴近学生的生活，并且体现了解决问题策略的多样化，通过这道题引导学生利用学会的思维方式，掌握了的解决问题