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文档简介

1、普格县中学语文组普格县中学语文组2016-2017学学年上期年上期教材解读研讨会2016年9月11日对语文教材进行多元解读对语文教材进行多元解读的几点看法的几点看法 主讲：諶伦坤 2016年9月11日 对于走上讲台的语文老师而言，如何上好一堂课，课前对教材的解读非常重要。随着时代的发展与学生素质的提升，结合新的社会实际，对教材尤其是经典文章允许也应该提倡进行多元解读。当然，多元解读并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的“弹性”，而必须有一定的“规范”，必须有一定的价值取向和解读范围的引导。 那么，如何有效进行文本多元解读，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人

2、格、塑造人文精神呢？以下我结合个人长期的教学实践以及总结，得出几点浅薄的看法，仅供参考与批评指正。一、发扬民主教学，建构文本多元解读平台。 语文新课标所指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”二、善于抓住文本切入点，有效进行多元解读。 1、抓住文本内容。一篇文章的内容是丰富多样的，是摇曳多姿的。 2、抓住文本主旨。文学作品主旨的诠释，是阅读教学的一个重要环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。 3、抓住人物形象。文学作品的人物形象具有立体化的特质，加之

3、阅读活动个体化的特征，学生理解中的艺术人物理应不同，这给我们鉴赏人物提供了求异和创新的可能。 4、补充文本“空白”。作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许许多多的“空白”，有待于读者去发现、填补和阐析。三、做到“多元有界”，切实提高多元解读效果。 个性化不等于自由化，也不是绝对地学生化，更不是普遍化、随意化。无论怎么“多元”总有一个界限。作为阅读客体的文本虽然存在着“空白”和“不确定性”，但必然会有许多显性的、鲜明的“规定性”，总会有个“作品视界”范围。“多元解读”也只能在这个范围内进行。 首先，多元解读要尊重文本，与文本真诚对话。 其次，多元解读要注意教学内容的价值取向。正确的价值取向，才能熏陶感染学生，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。 “多元解读”是真实的阅读，是孕育创造性品质的阅读，理应受到格外的重视和尊重。我们应把文本多元解读真正落到实处，让阅读真

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