人教版（中职）心理健康 3.2《开心交友 融洽相处》教学设计

1、第二节开心交友融洽相处教学设计（一）教学目标1引导学生认识应该谨慎选择朋友。2帮助学生掌握交友的技巧。3教会学生维系友谊的方法。4帮助学生掌握处理人际冲突的方法。（二）设计意图处于青春期的中职生一方面渴望摆脱父母对自己的呵护与限制，独立倾向与日俱增；另一方面，他们的交友愿望越来越高，与同龄人之间的交往日益频繁。此时，同伴关系，特别是友谊，在青少年心目中的地位越来越重要。同伴不仅能满足青少年的情感需要，还能为他们提供重要的信息和资源，有助于青少年更快地了解社会、适应社会。但是，在日常的人际交往中，有些学生不知道该如何迈出交友的第一步；有些学生虽然朋友很多，知心朋友却寥寥无几；还有些学生经常与朋友

2、发生矛盾，却不知如何解决可见，向学生传达如何建立和维系友谊的知识对于处于青春期的中职生而言非常重要。在第一节介绍了人际交往的基本原则和技巧之后，本节要引导学生掌握友谊的建立、维系和冲突处理等方面的知识和技巧，帮助他们学会协调同伴关系，赢得友谊。（三）内容结构（四）课堂教学建议1课前准备准备一首关于“朋友”的歌曲，如无印良品的朋友、周华健的朋友等。同时，备好录音机或其他可以播放音乐的设备。2导入通过播放朋友，让学生体会人们对朋友的依恋之情。然后，进入对教材内容的教学。3重点、难点分析及教学建议本节的知识点包括：交友前的准备：提升自己的魅力，谨慎选择朋友；如何建立友谊；如何维系、深化友谊；如何处理

3、与朋友之间的冲突。其中，重点是如何建立友谊；如何维系友谊；如何处理与朋友之间的冲突。对学生来说，比较难掌握的是如何处理与朋友之间的冲突。对本节重点和难点部分的教学建议如下：（1）如何建立友谊。首先，根据教材内容从三个方面讲解如何与陌生人交往并建立友谊。然后，让学生在班上找一个平时与自己交谈最少的同学，练习教材上所讲的交友技巧，深化学生对建立友谊的方法的理解。（2）如何维系、深化友谊。在学习教材内容之前，向学生提出思考问题：回忆一下，小学阶段，你最好的朋友是谁？你现在还经常和这位好朋友联系吗？统计班上有多少人经常和小学最好的朋友联系。请其中的几位同学谈谈自己是如何维系这段友情的。鼓励学生积极发表

4、自己的意见和看法。根据学生的回答进行总结，并结合教材中提出的维系友谊、深化友情的三种方法进行讲解。（3）如何处理与朋友之间的冲突。首先询问学生，是否有人从没有和朋友发生过矛盾。让学生认识到朋友之间难免有一些矛盾甚至冲突，重要的是学会避免冲突以及处理冲突的办法。两名学生为一组，彼此分享自己与朋友发生冲突的例子，并分析为何发生这样的冲突，当时是怎么处理的。教师结合书中的内容进行讲解，并请学生反思自己平时在处理人际冲突时是否运用了这些技巧，今后应该怎么做。（五）健心活动建议活动前准备幕布一块。活动开始，教师询问学生，在班上你最熟悉和最不熟悉的三位同学分别是谁？在以后的学习和生活中，打算如何和熟悉的同

5、学维系、深化友谊，如何与不熟悉的同学尽快熟悉起来？活动结束，教师对学生的回答进行简要评论，并再次简单总结在同伴交往的过程中，建立友谊、维系友谊、深化友谊的方法。具体过程如下：目的：使不太熟悉的同学进一步熟识。提高同学间记住他人名称与特点的能力。时间：35分钟地点：教室材料：不透明幕布一块过程：参加的同学分为两组。依次说出自己的姓名或者希望被别人称呼的方式。教师和另一名志愿者同学用幕布隔开两组同学。第一阶段，两边成员各派一名代表到幕布前，隔着幕布面对面蹲下，教师喊“一、二、三”，放下幕布，两边成员先说出对面同学姓名或者绰号者为胜，胜者可以将对面成员“俘虏”到本组。第二阶段，两边成员各派一名代表到幕布前，隔着幕布背对背蹲下，教师喊“一、二、三”，放下幕布，两名成员靠组内成员提示（但不能说出姓名、绰号），先说出对面同学姓名或者绰号者为胜，胜者可以将对面成员“俘虏”到本组。活动进行至其中一组少于3人时停止。规则：活动的第一阶段更适用于认识一个月左右的同学。活动的第二阶段更适用于较为熟悉的团体，对完全陌生的团体并不适合。（六）心理驿站引导本节心理驿站的内容是与朋友相处能力的测验，可以通过测验学生与自己最熟悉的好朋友相处时的表现，让学生了解自己与朋友相处