论素质教育与课堂教学

1、 论素质教育与课堂教学 阿基米德说：给我一个支点我就能撬动地球。如果我们给实施素质教育一个支点，那应该是什么呢？我认为就是提高课堂教学效率。素质教育，是全面贯彻教育方针，使学生德、智、体、美等方面素质协调生动地发展，同时凸出时代需要，大力培养学生的实践能力和创新精神。只有依照素质教育的规格培养人才，我们才能持续不断地兴国裕民、增强民族竞争力，立于世界强国之林。然而有的地区，有的学校，至今不能全面实施素质教育，或者只限于口头呼喊，实际没有推进。我觉得，这其中的缘故，除教育理念因素而外，就在于没能牢固地把握实施素质教育的支点提高课堂教学效率。课堂教学效率，即在课堂时限内的教学过程中，学生掌握和内化

2、教学内容的多少。因此，只有课堂教学效率提高了，学生才能从沉重的课业负担中解放出来，才有足够的时间和充分的精力，去广学博采，去接触生活，接触社会，接触实践，因而也才能对所学内容到更广阔的生活天地去体验、去感悟、去创新；才有足够的时间和充分的精力去健心、健美、健身，使诸方面素质得以生动发展。惟其如此，国家的教育方针才能全面贯彻，素质教育才能全面实施。否则，如果课堂教学效率低下，还要追求学生得高分，就只得加重学生的课业负担。如一些学校现时所做的那样，课内损失课外补，平日损失假日补，德、体、美课及其活动时空被挤占。学生从早到晚被圈在学校里，“上不完的课、考不完的试、做不完的作业、补不完的习”，心理健康

3、受伤害，身体健康被摧残！实施素质教育不就只能是一句空话？故此我说，提高课堂教学效率，是实施素质教育的支点，失去了这个支点，素质教育就无以实现。那么，课堂教学效率何以提高呢？决定因素首先是教师素质的提高，教师自身先要具备两个条件：一、课堂教学观念，是新课程所体现的理念，将课堂教学过程，作为在教师指导下的学生学习过程。二、教师的课堂教学功底深厚，不但有足够的课程知识储备与举重若轻的课堂驾驭能力，还要善于教学过程的科学设计，使得教学过程，既能激发学生始终保持盎然的学习兴趣，又能引导学生积极思考，不断深化和拓展他们的思维境地；使得学生在课堂上，既能学到特定的科学文化知识，又能在与师生共同开掘课堂教育资

4、源中，获得学习品质与人格品质的循序生成。提高课堂教学效率的第二个重要因素，是学生课堂学习的主动性和专注力。学生以浓郁的兴趣全身心投入学习，达到心无旁思、意无他鹜，认真而快速地阅读，严密而快速地思维，清楚而快速地表达，规范而快速地操作、实验，准确而快速地书写、做题。而要形成这些“快速”，也需教师的精心培养。经常开展类似智力竞赛的“限时限量定标准”的教学活动，就是有效的培养手段之一。更为重要的是，学校和教师还要通过教学和学生活动，不断强化学生的效率意识，鼓励学生经常进行敏捷性学习的自我训练，使之形成习惯，以提高他们自身的竞争力。实行课堂教学以学生为主体，并不意味着排除教师的讲授。学生探究不清的教师

5、要讲，学生疑惑不决的教师要讲；学生没有发现的重要规律，教师要揭示；学生没能掌握的技巧、方法，教师要给予。凡此必须由教师讲的，教师当仁不让。但为提高效率，教师的讲授一定要做到四个“精”，即教学内容精要集中，教学选题精粹典型，教学方法精彩新颖，教学语言精练生动。提高课堂教学效率，实施素质教育的一个重要条件，是创设良好的授课环境。1、建立和谐、民主的师生关系，是上好一堂课的基础。在教学中充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，把微笑带进课堂，创设出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围，这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育教学目的。学生在作文和日

6、记中是这样评价我的：“上课总带微笑，从来不对我们凶神恶煞”，“从你的言行中可以看出在你的眼里班上没有差生，我成绩这样差，你还这么信任我，我一定要改正缺点、努力学习，争取提高学习成绩，希望老师给我更多的鼓励。”和谐、民主的师生关系不光表现在课内，更表现在课余，我把他们当作朋友，他们也把我当作朋友，同学们有什么想法和意见都能直接和我说，我总是能让他们畅所欲言。2、 创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心。 教师要倾己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学生创造活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与学习过程、并在学习过程中学会学习。我总是艺术地处理课堂违纪事件，采取尊重、理解、关怀、鼓励和信任的态度，帮助学生明辨是非，使之正确地控制和调节自己的行为，将注意力引向教师的讲授内容。当课堂出现了“小插曲”时，要具有教育机智，灵活处理。有一次我给了两个思考题让学生回答，先讨论回答第一题，但一位同学答非所问，回答了第二题，按照常理我们应该批评他心猿意马。但我没有这样做，我说，答得不错，不过刚才老师粗心问错题了，应该问第二题才对。一句玩笑，使课堂顺利进行而不致中断，也让那位学生明白，他有些精力不集中，这样，就能使课堂气氛活跃，使师生在欢乐、愉悦的氛围完成教学任务。只有这样，才能使学生自始至终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣，进入“书山