第8课新朋友的“家庭环境”说课设计分析与反思

1、第8课新朋友的“家庭环境”教学设计与反思参赛者：北碚区水土镇滩口小学校王礼伦一、谈教学设计及教材、学情分析：1在设计教学教案流程与课堂层次时，个人根据信息技术与其他学科课堂的差异而为每个流 程设置了四个课堂教学者必须掌控的四个层次：（一）教师讲解教学、信息技术设备应用及状态及课件展示操作、学生操作实践、每个流程环节学生效果评价反馈，而且展示给所有观众作为课堂评价参考因素。（二）值得一提的是：学生学习效果反馈方式，是采纳上次小学信息技术教研时，某大学 实习老师曾经使用过的评价反馈操作并加以改进：在教室主黑板上用网格（改进为梯格）标 示每一个学生电脑位置，学生在回答问题、上台演示操作、电子教室软件

2、中学生演示、学生 集体操作完成效果好和速度快等情况时，要相应学生网格位置标记出反馈符号（完成用粉笔 五星图、优秀用粉笔红旗图）标示、如果分小组竞赛时，优先完成效果好的小组，记录为小组红旗；每个学习任务全班学生完成达9 0%以上的记录为全班红旗图，全课堂结束时进行提示表扬或激励。（三）本次应用效果看，虽然操作不太圆满，效果仍不失为班级课堂教学学生课堂评价 反馈改进中的一大亮点。2、在设计教学内容之一“指导学生了解桌面组成”时，结合课后有一个判断题，个人认为马虎不得，需要得到一个比较确切的“桌面由哪几部分组成”信息，通过上网搜索，结合自 己学习和教学经验，确定了“以能明显改变桌面组件的“有和无（或

3、称可隐藏也可显示）”为取舍标准”，进而确定了“桌面背景、鼠标指针、任务栏、桌面图标”四个大项，并添加一个“等”字，便于融合其他有争议意见而留置余地。3、在解决教学任务一“指导学生了解桌面组成”时，根据三年级学生好奇、多动、多思、 学习兴趣浓、注意力持久性弱、喜欢新奇多变事物或展示方式，为了激发捕获学生较高的 学习兴趣和学习注意力，本课此内容的教学设计费了些心思，最后确定使用一种“反常规” 的教学展示步骤和方式：将桌面组件能隐藏的都给隐藏了，只剩下再也无法隐藏的“无背 景蓝色桌面、鼠标指针”两项组件，然后再以“取消自动隐藏任务栏”而认识第三项组件， 再以“显示桌面图标”出来认识第四项组件，最后以

4、小结的形式展示出“桌面背景、鼠标 指针、任务栏、桌面图标”四个桌面组织部分。从课堂反应来看，效果不错，个人认为还使他们感受到通过“逆向思维”解决学习问题及多角度思考问题的意识触动。4、 在课件演示中，我们每一学习任务均使用“变变变！变出”格式，除了使课堂任务 及环节更清晰外，也使老师在课堂上容易提升学生学习激情和兴趣.5、在解决重点难点任务一一“设置桌面背景”时，个人考虑由于三年级学生在鼠标操作和窗口认识方面或许会因为家庭条件（拥有、使用、学习等）的差异过大，而引起他们在对照 书本学习、操作步骤受学生观察和理解的速度及能力效果过度差距，特别设立两种“简便 方法”（初改稿时有三种，后来舍弃直接用

5、网络图片设置背景方法），用以“平滑提升难度， 减少差异，共同进步”的同时，也进一步强化了学生使用“多种方法”（甚至简便方法）解决同一问题的思维和解决能力。而且这两种简便方法是三年级学生和任何初学者都常见，却未常用来设置桌面背景 的：查看或浏览图片时右击图片点选“设置为背景”非常简便；在使用“画图”程序（或编 辑图片）时，将自己亲手绘制或修改过的图片设为“桌面墙纸”，那是多么令学生兴奋若狂的 事啊！6、同样在“设置桌面主题”这个重点内容的解决，就简化得多，因为“桌面主题”内容， 讲解过细甚至做出其他花样，不仅费时费力，课堂时间难以安排，效果最终一样，达到学生 一个整体性的感受而已，即使再详细一点

6、，也只能做到修改外观方面的局部性东西，在本课 时想完成任务从时间上根本不允许，由于主题是对整个桌面所有设置都有影响，甚至许多后 续操作使用（这里不用举例，相信“玩过”主题个性化设置的人感受很多）都有改变。最后， 个人确定：只需要学生依照操作步骤，在选择“主题”中的“ Windows XP和Windows经典” 两个主题中切换操作中支感受和对比变化，得到的效果都是相同。能简化操作就能达到目标 的，为什么非要去整得繁琐？！这是个人的选择观。7、在作业处理巩固方面，兼顾了知识点（教材中课后作业），同时兼顾了实践操作的复习和 创新应用：利用本课学的知识和技术，将自己的电脑桌面设置为老师开课时的样子，这

7、的确 是一个挑战，也是一个技术学习的复习和再反馈，而且给学生留出了超过五分钟的时间操作 和老师巡视辅导。由于最后这个挑战作业的完成，跟开课方式有了点“首尾照应、有始有终”任务完成的感受和体验。8、本课堂许多环节都明显感受到“新教师与新学生”之间的相互“摸底和调整磨合”，比如在原本设计兼顾学生对“显示桌面图标”和“自动隐藏任务栏”需要讲解，但有师生“磨合” 中发现，经学生演示后大家特有兴趣并很快掌握，并且能逆向“显示和隐藏”反复操作，于是老师就省略跳过了这些环节的、没有必要再存在的讲解过程。9、需要提醒大家的是，在课堂中，你会发现有几处老师的讲解“明显”与课件灯片演示“脱 节”，那其实是我预先设

8、计好的那种“先演示讲解再出示课件，是为了在学生实际操作前再次 明示强化，并将带有操作步骤的灯片停留在投影机大屏幕上，是为了便于学生实践操作有记不清时用来参照”的设计和操作原则。千万不要认为那是操作失误、配合不协调。二、课后反思：1、（最明显的有两点小遗憾的是，在赛课时，可能由于软硬件原因，一是少部分学生包括教师机都不能使用“画图”程序“设置为墙纸（桌面背景）”；二是极少部分学生机在依照书 本第19页图标标示设置“桌面背景”选择为“无”，始终无法去除桌面背景，这也影响了那 几名学生，在最后一个流程“挑战作业”中操作效果。）2、第二个小遗憾是：第一次正式应用于课堂展示的“网格直观展示学生学习效果反

9、馈”的 现场即时评价应用时，最后的总评显得过于匆忙和滞后，不过仍不失为本堂课中的一个可争 议的亮点。3、在安排认识桌面组成的“逆向展示”的效果是成功有效的。整个课堂和流程环节和层次 是清晰和流畅的，并没有因为上述某些时间线上停留长短调整而影响了课堂结构整体完整性。4、课堂的整体推进虽无大问题，但从个人课后整体感觉是，教学语言不太细腻、某些个别 环节教学讲解与操作有部分未很好同步处理，当然首先要排除我预先设计好的那种“先演示 讲解再出示课件，是为了在学生实际操作前再次明示强化，并将带有操作步骤的灯片停留在 投影机大屏幕上，是为了便于学生实践操作有记不清时用来参照”的设计和操作原则；5、另外学生演示过程中，老师过于专注评价操作学生，兼顾其他台下学生有些欠缺；为了控制课堂秩序和进度，在