部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》公开课教学设计_1

1、我的叔叔于勒教学设计一、教材分析：课文是人教版八年级下册第三单元的一篇小说，选自短篇小说集羊脂球，作者是法国优秀的批判现实主义作家莫泊桑。小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，同时也反映了资本主义社会里下层小市民的辛酸生活状况。二、学情分析：我班级的学生思维还是比较活跃的，他们对于小说的学习还是很感兴趣的。对于小说反映出来的问题，学生还是能通过自己的认知经验来理解的。他们很关注人物的命运和故事情节的发展。这更有利于调动同学们阅读的积极性、主动性。但学生对于刻画人物的语言的解读

2、相对薄弱一些，需要重点指导。三、学习目标：1、我要了解作者，积累文中出现的生字词。2、我要学习小说通过人物的语言、动作、神态描写揭示人物心理、刻画人物性格的方法。3、我要从人物、情节入手，把握文章的主题，进而认识资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。重点：学习刻画人物性格的方法。难点：把握文章主题。四、教学过程：1、导入：新课之前，老师先请同学们欣赏陈星的一首流浪歌。听后，请大家谈一下自己的感受。刚才同学们谈到了自己在外打工的父母，想到了他们的艰辛。现在我们来认识一位特殊的打工者，他有家不能回。到底发生了怎样的故事呢？请大家一起走进莫泊桑的小说我的叔叔于勒中去寻找一下答案。学生齐读学习目标

3、。2、检查预习情况：本节课是二课时（展示课）。为了提高学生的学习效果，我对学生进行了文体知识和字词的检测。同时，学生还需要对作者有深入的了解。所以，我设置了下面三个环节。文体知识填空和字词检测环节采用抢答形式，我进行评价，记分员记分。3、初读课文，整体感知：我设计这个环节，是让学生在朗读的基础上，从整体上认识小说中几位具有个性特点的人物。这是根据人认识事物的规律总是从整体到局部的特点来设计的。这两道题由学生可以自主完成。我根据学生的展示情况进行评价、加分。4、再读课文，深入情节：学生的积极性已经被充分调动起来，我马上让学生梳理这篇小说的结构。请以（）于勒的格式，括号内填上一个字的动词，明确故事

4、情节。5、细读课文，分析人物：这一环节，我是为了完成第二三个学习目标而设计的。（1）圈点画出菲利普夫妇对于勒前后称呼不一样的词语？（2）菲利普夫妇的性格特点是什么？这两道题从分析人物入手，学生明确描写和对比手法是刻画人物性格非常有效的手段。小组展示过程中，学生产生了碰撞的火花。学生在质疑补充过程中引起了辩论，出现了课堂生成。比如第三组的张艳玉同学说，菲利普夫妇也又善良的一面啊！他们的做法也是应该被人理解的。他们家人口多，生活困难，那也是无奈啊！更何况于勒还霸占了他们一部分的财产呢！6、拓展延伸：想象一下，如果菲利普夫妇在回来的船上又发现了一位酷似于勒的百万富翁，本来郁闷的他们又将怎样呢？试写出二百字左右的短文。要求：句式完整，情节合理，想象丰富，时间3分钟左右。本题完成后，学生在座位上或是到前面来展示自己的作品。老师和同学们给予点评加分。7、反馈检测：(1) 小说中的我是怎样的一个人呢？(2) 我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”三句话意思相同吗？表现了我怎样的心理？这两道题还是有梯度的，学生应该能很轻松答出来了。此环节再一次明确了小说的主题，从而解决了本文的重难点。通过抢答的形式，更激发了学生的小组合作意识，