高中数学课堂教学模式最优化变革

1、高中数学课堂教学模式最优化变革研究数学课堂教学模式是在特定教学思想或教学理论的指导下建立起来的相对稳定的教学活动结构框架和纲要式程序。作为结构框架，要求教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的逻辑关系和功能；作为纲要式程序，则突出了教学模式的有序性和可操作性，比如所要遵循的步骤，可以用范本、流程图、案例和教学设计等方式呈现出来。新世纪的科技发展日新月异，是一个变革急剧，充满竞争和机遇的时代。因此，在未来社会中，世界各国的人才只有能够大量吸收和创造新知识，才能适应时代的发展需要；课堂教学只有培养更具创造力的人才，才能解决新世纪社会发展所带来的各种问题。面对新世纪更多元的世界文化，我们也

2、需要具有团队合作精神的人才。他必须懂得如何与人相处，充分了解自己的优点和不足；他会欣赏美的事物，拥有健全的人格；他还具备创造性思维、批判反省的精神以适应变革的能力，因而他是一个能自强而乐于学习和创新的人才。显然，以目前的数学教学现状是不能满足这些标准的，数学课堂教学必须改革，这已成为世界各国无可争议的共识，而教学改革的准则是培养适应未来社会发展的人才。在这样的背景下，进行数学课堂教学模式最优化变革研究显然是有重大意义的。如何探索数学课堂教学的最优化模式？模式应该遵循耗费最少的必要时间、精力和经费而取得最大可能的教学效果的原则。反思多年的数学课堂教学，过于强调科学主义和考试成绩，忽略了情意教育和

3、审美教育。新课程的发展需要的是灵活多样的课堂呈现方式，多姿多彩的数学课堂教学也可以取得很好的教学成绩，也更有利于培养人格健全的人才，所以教师应该摒弃乏味的、单调的课堂教学模式。因此，最优化的数学课堂教学模式应该具备如下特点：1.以学生为本，以学生为主体的准则；2.没有探索就无法获得能力的准则，应该像科学家一样地思考和探索；3.实践与应用的准则；4.活动化、个性化、交流化、兴趣化的准则；5.多学科渗透的准则;6.学会思考未来的准则；7.信息化的准则。经济合作与发展组织（oecd）进行的2009年第四次国际学生评估项目（pisa）测试结果显示中国学生数学等成绩排名第一，而美国却远远落后。但是美加州

4、大学伯克利分校信息学院的访问学者、哈佛大学法学院的高级研究员维韦克瓦德瓦和我国的教育学者通过研究指出，我国学生学习成绩优秀的同时，也存在需要提高的方面，比如学生的创造力，团队合作能力等等。造成这一结果的因素显然是多种的、复杂的，但是我国课堂教学模式长期是单调的讲授式模式应该是其中一个重要的原因，构建最优化的数学课堂教学模式已经是当前教学改革的共识。对于高中生来说，数学学习困难已成为了一个普遍性的问题，但学习的困难更多地表现为某种能力问题，比如虽然在课堂上学生能听懂老师的讲解，但要让他们自己来做，他们还是不知道如何下手，其主要原因是学生在数学学习中缺少数学探索，而没有探索，就无法形成能力优化的数

5、学课堂教学模式主要有：一、小组合作学习模式小组合作学习模式源于心理学合作原理。通过学习小组的形式，用学生之间面对面的交流、合作方式来促进学生在知识方法、精神和个性等方面的成长。这种模式对改善课堂氛围，提高学生的考试成绩，促进学生的全面发展起到了积极作用。小组合作学习模式的理论支撑有很多，比如建构学习主义、布鲁纳的发展式教学思想、团体动力学等。学生在合作小组中相互交流，相互帮助，有利于增强学生学习的主动性，而且学生之间的互教互学有时还可以起到教师讲解达不到的效果。这种模式的特点是：让学生在小组中进行学习活动，包括小组讨论、合作创作和合作展示。小组合作学习模式有许多好处，比如：1.团队合作精神,使合作小组的成员确信他们是“同舟共济”的，这可以通过学习目标、学习任务、学习材料的相互依赖性来保证；2.面对面的交互作用，每位合作成员都能够直接交流思想、意见；3.个体责任，每个学生都要承担一定的学习任务，并对完成全组学习任务负有责任；4.合作技能，即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协调能力、相互尊重的态度等。实施小组合作学习模式时，教室的座位安排应该将课桌拼接在一起，学生三五一组围坐在