高中教育英语牛津译林高二下教学设计

1、牛津高中英语Module2unit2ReadingAnadventureinAfrica教学设计与反思一教学分析1. 教学内容分析本节课的教学内容是牛津高中英语模块二单元二的reading部分。这个模块就是以探索发现为主题的，介绍了太空探索，世界风情，以及考古发现等方面的知识。本单元的主题是世界各地的风情。这篇文章作为本单元的有机组成部分，以一封信的形式介绍了一个青少年和他的哥哥去非洲进行一次冒险旅行的计划。文章中介绍了一些具有典型非洲特色的地方，例如，沙哈拉大沙漠，维多利亚湖，肯尼亚的野生动物，以及乞力马扎罗山。在去这些地方的同时，还介绍了一些冒险活动，如骑骆驼穿越沙漠，白水漂流，看野生动物

2、，爬雪山等。这篇文章语言简洁，逻辑清晰，适合高一学生的阅读能力和认知水平，有利于培养学生的阅读能力以及获取信息的能力。内容充满了浓郁的非洲特色，容易引起学生学习兴趣，并对其中的冒险活动充满了好奇。为了满足学生强烈的求知欲和好奇心，教者又增加了一些关于非洲的图片，音乐，和视频，更为直观地介绍了非洲的人文，地理知识，通过更多的信息输入，培养学生敢于用英语交流和表达的自信心。通过本课的学习，学生更多的了解了非洲的文化，地理知识，体会到了不同文化见的差异，培养跨文化交际的意识。2. 教学对象分析通过对世界地理和世界历史以及平时的生活常识，高一学生对非洲的了解仅止于沙漠，草原和野生动物，非洲对于他们来讲

3、还充满来了神秘，对于这个年龄段的学生，正是有着强烈的好奇心和求知欲的阶段，因此也易于激发学生的学习热情。通过初中以及高一初期英语的学习，学生已经具备一定的口头表达能力，但由于词汇知识和语法知识有限，在语言组织上还会存在比较大的困难。另外，在学习本课时，学生对文章中各地旅行地之间的逻辑关系分析也存在一定的困难。3. 教学环境分析为了实现本节课的教学目标，教者选择了多媒体教室作为教学环境。通过图片，音频和视频，多种渠道地输入信息，调动了学生的各种感官，提高了学生掌握信息的有效性。同时也改变了传统教学中的口头讲述的单一性。二教学目标：1. 语言技能：（1）能听懂视频中的英语语言以及师生、生生间的谈话

4、，获取主要信息，做出正确反应。2）能对非洲这个话题自由表达自己的思想，根据要求进行交流，合作，共同完成旅行计划的要求。(3)能读懂文章，理解文章的内在逻辑关系，培养信息获取和信息加工的能力。2. 语言知识：(1) 能正确读出并理解有关的国家、地名等的一些名词，如，SaharaDesert,Morocco等。(2) 了解非洲的地理，文化知识。(3) 能够运用将来进行时谈论将来的计划，打算。3. 情感态度与价值观：(1)能够激发学生学习英语的兴趣，主动参与到有助于提高英语能力的活动中去，并培养彼此合作的精神。(2)学生通过阅读，合作，探究等系列活动，仿佛亲身体验了一次非洲之旅，既陶冶了情操，又有利

5、于个体素质的发展。4. 学习策略通过文本，多媒体获取信息并进行总结，通过师生合作，及同学间的互相合作，来交流观点，表达思想。5. 文化意识:通过对“非洲之旅”的学习，了解非洲的地理，风土人情，拓宽视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为跨文化交际打下良好的基础。三教学重点和难点：1. 教学重点(1)培养综合阅读理解能力。2. 教学难点1)读懂文章，理解文章的主旨大意，培养信息获取和信息加工的技能(2) 能够以冒险旅行为话题运用正确的语言表达思想的能力。3突破途径通过个人阅读、合作探究、小组交流等不同途径，在听、说、读等的活动中，有效达成教学目标。四.教学过程：(一)教学流程(二)教学环节

6、说明1. 头脑风暴(1) 在学习本课之前，我们曾学过金字塔和大草原，问学生它们位于什么地方，(非洲)然后问学生出来以上提到的两点，他们还知道关于非洲的那些知识。WhatthingsdoyouknowaboutAfrica?(freetalk)教学设计意图：通过以前的学过的旧知识过渡到本课话题。并采用大脑风暴法让调动学生的思维，快速回忆头脑中已有知识和生活经验，以此活跃课堂气氛，调动学生的主动参与的积极性。(2) 播放关于非洲的图片，在其中穿插具有非洲特色的音乐。教学设计意图：通过图片的播放，让学生对自己刚才所说的内容加以认证并补充，具有非洲特色的背景英语能够很好地营造出异域氛围，让学生更为感同

7、身受的了解非洲。同时也激发了学生的对非洲的学习兴趣，为下一步阅读做好铺垫。(3) 显示一些特俗地名的发音，带学生朗读。教学设计意图：本课中关于地名的单词比较多，且比较难读，但在阅读的过程中又经常被提到，带学生读这些词的发音，能够帮助学生扫除阅读时的发音障碍，在发言时说到这些词时不会卡壳。2. 阅读文章(1)一读：掌握大意给学生两分钟时间快速浏览全文，找到能够体现文章大意的关键信息，并回答问题。Tobyandhisbrother,Colin,plantotraveltoAfrica.Readthetextquickly,andanswerthesequestions.1. Whowrotethe

8、letter?2. WhatdesertwillTobytravelthrough?3. HowlongwilltheauthorstayinAfrica?4. WhenwillTobyleaveLondonandwherewillheflyto?教学设计意图：通过几个问题，采用提问式的教学法，训练学生通过略读(skimming)的阅读方法，快速找到关键信息，通过对问题的回答，掌握文章的大意。(2)二读：理清结构学生再次阅读全文，以旅游目的地和活动为线索，在地图上标出旅游线路，并画出线路图。PuttheactivitiesinthecorrectorderaccordingtoToby'

9、;splanforthetrip.1).flytoMorocco2) .traveloncamelsthroughtheSaharadesert3) .TraveldowntheRiverNile4) .SeewildanimalsinKenya5) .climbMountKilimanjaroinTanzania6) .GototheHimalayas教学设计意图：次环节学生已经通过课后练习对线路中各个环节有所了解，他们可以在课文中快速的找到这些环节所对应的段落，同时也总结了段落大意，本环节采用的是自下而上(bottom-up)的阅读的方法寻找信息，然后在地图上标出来，让学生对非洲的地理知识

10、了解更为具体，也增加了他们对文章的逻辑关系的了解。(3) 三读：深入细节仔细阅读每个活动的有关段落，根据要求完成各个活动任务Placesvisit:toTheSaharaDesertTheRiverNileKenyaTanzaniaHowtotravel?White-waterraftingMountainclimbingWhatdifficulties?UncomfortableWhattowith?take1Why?White-waterDangerous,1raftingisscarydangerous教学设计意图：在本环节中，针对每个段落的内容，把文章内容设计成表格，学生通过阅读然后完

11、成表格任务，可以培养学生获得的能力，并对文章内容有了更好的了解。3. 总结篇章，巩固阅读在阅读完文章后，对文章的信息进行转换，并根据所学内容填空。We'llflytoMoroccofirst.WearegoingtotraveloncamelstheSaharaDesert,thebiggestdesertintheworld-abouttheoftheUS,wherewe'lltravelbycamel,withguides,intentsandsleepingonthegroundinbags.Ihaveheardthatwecanseebeautifulstarsclea

12、rnights.Thenwearegoingtotravel_theRiverNile.Wewillgoandwearspecialclothing.Afterthat,wearegoingonthetriptoseewildanimalsinKenya.Wewilllivewiththelocalpeopleanddrinkandeattheydo,cowblood.Duringtheday,wewillwalkacrosstheland,thefootprintsofbiganimals.Wewilltrytogetascloseastotheanimals,eventhoughtheya

13、redangerous.AfterthatwewillbeontoTanzaniatoclimbMountKilimanjaro.教学设计意图：本环节主要考察学生对文章的理解能力以及对所学信息进行加工处理的能力，学生在锻炼能力的同时也是对文章掌握情况的一个很好的自我检测，提高学生学习的自信心。4. 小组合作，完成计划给出四个中国的旅游目的地，把学生分为四人一组，每组选择一个地方来制定一个探险旅行计划，其中要包括旅行方式，所带物品及原因，开展的活动等。教学设计意图：在对非洲的旅行有所了解的基础上，让学生通过小组交流，合作，探究的方式，完成中国四个旅游目的地的旅行计划，激发学生对本国文化的了解兴趣，有利于对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意思，形成跨文化交