提高物理实验教学水平,提高课堂效率

1、提高物理实验教学水平,提高课堂效率莆田第八中学物理组蔡玉平摘要:物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识,包括物理概念,定律和理论,都是在实验的基础上建立起来的。大部分学生进入高中后,总觉得物理学科很难学,而深究根源,是对物理学中蕴含的道理不能理解,缺少自我探究能力和动手操作能力,不能将抽象的物理模型直观化,要切实提高高中物理教学质量,就要重视实验教学。不少教师对实验,特别是学生实验不够重视,有的即使开设了学生实验课,但在实验目的,要求和方法上,尤其是实验能力的培养上存在许多问题, 造成物理课课堂效率不高。因此,如何提高实验课堂的效率成为我们当下应解决的首要问题,本文针对这一问题提出几点

2、自己的看法。关键词:物理实验课堂效率物理学是以实验为本的科学,在物理学的发展中实验起了重要作用。通过实验再现客观世界,通过实验探索、研究得出规律,使学生获得实验的基本方法、基本技能,以利于学生探索获得新的知识。在这一点上,物理教材安排了丰富的实验内容,包括演示实验、学生实验、课外小制作等等。而在当下的物理教学中,很多老师不太重视物理实验的重要性,往往以讲实验代替做实验,以演示实验代替学生实验,以多媒体动画演示代替学生的实验探究,常此以往,将削弱学生的动手能力和理解能力,学生在听教师的讲解过程中感到力不从心,长时间下去甚至失去学习物理的兴趣,怎样解决这一问题,就得提高物理实验教学的水平,提高课堂

3、效率。下面把我的一些做法和体会总结如下:一.做好演示实验是关键演示实验是学生了解物理事物和认识物理规律的最直接的方式,教师做好演示实验是提高学习效果的有效途径,而演示实验怎么做,实验过程中要重视哪些细节,将决定着物理教学效果的好坏,如果只是简单的演示,学生还没有悟出其中蕴含的道理,学生只看到表面现象,知其然而不知其所以然,将会减弱学生学习物理的兴趣。做好演示实验应该做到:1.做好课前准备2.教师操作要规范3.对实验的讲解用语要准确4.提高实验的可视度5.尽量不用课件、模型等代替演示实验6.要让学生积极参与二.学生分组实验是重点学生实验,让学生动手,引导学生改进学习的策略和学习方法,通过学生自主

4、探究,自主学习物理的基本概念和基本规律。培养学生探索科学的兴趣和对物理现象的好奇心,激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神,逐步形成科学态度和科学的价值观。那么,该如何提高学生分组实验的课堂效率呢?教师应重视实验基本功的训练,规范实验行为,培养学生实验基本操作能力。物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本操作技能。实验的基本理论是:(1认识实验的作用,通过实验让学生了解实验的设计思想和实验的原理;(2能分析实验误差。实验的基本方法是:(1了解实验的过程和步骤,能设计表格、整理实验数据、画出图线,得出结论;(2会利用实验方法(例如:替代法、比较法、半偏法、控制变量法进行准确的测量

5、。实验的基本技能是:(1能正确、熟练按操作规程使用物理仪器;(2能仔细观察,认真读数、记录数据、整理数据,对实验结果做出解释;(3能排除在实验过程出现的简单故障;(4能写出规范的实验报告。实验基本功的训练主要是在高一阶段,教师应通过演示实验、分组实验及课外实验来培养和规范学生的基本实验操作能力,以此达到提高日后实验课堂效率的目的。怎么训练呢?1、有效地组织,合理分组实验室进行的物理课,不再是以教师讲授为主,而是转变成辅助学生,引领学生顺利完成物理实验。可以将动手能力强的和动手能力弱的学生编在一个组,男女生混合编组,提高实验课的效率。2.强调物理实验中需注意的细节,安全操作在实验课上,应抽适当时

6、间,讲清仪器的使用方法和容易发生的故障,点出本次实验的关键所在,引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏,又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。例如:在电学实验中,滑动变阻器的连法,闭合开关前滑片在阻值最大位置,电流表、电压表量程的选择,正入负出,短路断路。这就要讲清它的基本原理,以及可能出故障的几种情况,启发学生依靠自己排除故障。3.发挥教师的主导作用,积极参与学生实验在实验课上,教师要认真观察学生实际操作的过程,仔细分析实验中存在的问题,及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的,工作的重点,不是一般的讲解和辅导,而应有计划、有针对性地个别指导。特别

7、对于基础薄弱、动手能力差的学生,要耐心指导,引导他们分析出现问题的原因,指出努力改进的方向,4.严格要求,精确处理实验数据只有精确的实验数据,才能正确分析物理问题,对实验所得的数据不能草草处理了之。最后,要求学生在做完实验后整理好实验器材。突出分组学生实验,使学生既动脑又动手,改变演示实验仅由教师动手、讲解,使学生产生依赖教师的不良习惯。而分组实验的过程,还可能会出现实验现象和实验结论不一致的情况,这一现象的出现,很容易引起学生对教材中的实验结论产生“疑点”,疑点将成为学生探索科学真理的驱动力,并为确信自己的实验结果而重做实验,甚至多次重做,只有当自己的实验结果与教材中的结论一致时,才会消除疑

8、点,同时又锻炼了学生的意志。学生实验的结果与理论上的结果不一致的例子很多,如学生在验证力的平行四边形定则实验时,作出的平行四边形对角线与一个弹簧秤单独作用时的方向不一致,有的学生对此产生了疑问,此时教师应正确引领,激发学生的实验探究欲望,提高学生的动手能力和分析能力。5.实验后进行反思,认真分析实验报告,并总结规律物理规律是在反复的物理实验探究过程中归纳出来的,学生只有勤于观察,乐于分析,善于总结,才能从物理现象中总结出规律,才能真正认识物理当中隐含的道理。三.精选课外实验用以提高中学生的实验能力与理论水平相比差距很大,所以有些学生在课堂上学完理论知识之后存在困惑,可以鼓励他们利用课余时间自行

9、进行物理实验,用以提高物理素养。比如:高一阶段,因为学生刚开始接触高中物理,学生整体的理论水平还不高,所以采用因材施教的方法来提高学生的动手能力。通过开放物理实验室,要求学生提前几天向老师提交实验申请书,包括实验的名称、实验目的、原理和所需的仪器及安排实验的时间。然后教师从实验的可行性、目的性、实验室仪器的准备情况等方面考虑学生提交的实验申请书,然后通知学生具体的实验时间和地点。在约定的时间里学生来实验室做实验,教师在旁边做指导。实践也证明能够提出实验方案的学生都是学习成绩较好、学得比较主动且学有余力的学生。在这一阶段里有五六位学生提出了课外实验的申请,并利用下午第8节或星期六等课外时间完成了实验,最多的一个学生总共做了10个课外实验。通过开放物理实验室,使尖子学生能够更快更好地提高实验动手能力,同时更是大大提高了物理的课堂教学效率。总之,物理实验教学在物理教学中,占有重要的地位,它不仅为学生学习物理提供符合认识规律的环境,也培养了学生学习物理的兴趣,激发了学生的求知欲望,还有利于培养学生良好的道德素养和科学作风,更重要的是它培养了学生的创新能力。所以作为物理教师应不断更新观念,创新实