咏雪课堂实录与赏析.docx

1、文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.快乐学文言咏雪课堂实录与赏析【发表于语文教学通讯2012年第12期】执教：黄曙光赏析：李爱梅一、知人论世话世说师：上课之前，我先做个自我介绍。“我”姓刘，刘德华的刘。名字叫义庆。 不要惊讶，“我”是从古代穿越来的。不信？ 一起来看看“我”的个人简介。想了 解“我”的，在课后注释上补充关键词语。【屏显】助学小笔记一一作者刘义庆（ 403444）南朝宋著名文学家，彭城（今江苏徐州）人，撰笔记小 说集世说新语。师：再向大家郑重推介“我”的作品。【屏显】助学小笔记一一作品世说新语是我国南朝宋时期一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南

2、朝刘宋宗室临川王刘义庆组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表。师：其实每个时代都有它的文学体式和和社会风尚，如果说汉朝是壮阔，唐朝 是盛大，宋朝是清丽，那么魏晋就是洒脱，如果说一本书能够承载一个时代的话, 那么世说新语就是魏晋时代的标签。梳理五千年华夏文化，两句话可以为我们 的课堂叠加厚重的色彩：千古士林世说梦，魏晋人物晚唐诗。【屏显】千古士林世说梦魏晋人物晩唐诗【屏显】 助学小笔记一一影响世说新语是我国最早的笔记小说，体现的是一种中国式的智慧，为后世提 供了数不清的文学典故，被称为是“魏晋士人生活百科全书”，聊斋志异、随园诗话等都仿效于此。【赏析】首先，用第一人称介绍作者，拉近了现实与历史

3、的距离，增强了课 堂的活力，为课堂营造了一种轻松、愉悦的氛围。其次，教者没有堆砌更多的 知识，而是选取最有价值的内容，用三张简洁的幻灯片呈现出来。另外，对各 个朝代的文化现象进行简单梳理，用两句经典的话为世说新语定位，又为课堂营造了一种浓郁的文化氛围。这是有趣的、有语文味的、有效的知人论世 法。二、三分文章七分读师：刚才同学们预习了 “我”的文章，文章很老了，一千五百多年。有一些字 词和说法古今有一些变化，同学们默读，根据课后注释来解决。还有不理解的， 我老刘在这里现场答记者问。生：寒雪日师：很好，有问题就是在思考。文言文讲究的是一字一义，每个字都有相应的 现代汉语的意义。有很多字可以通过组词

4、的方式来了解。寒，组一组词。生:寒冷师:生:下雪师:生:日子师：连起来说说 生：寒冷的下雪的日子。师：这不就明白了嘛。生：俄而雪骤师：“俄而”看注解。师：有个成语叫“暴风骤雨”，知道吗?师：这个“骤”就是很大很猛很突然的意思。眼睛一闭，一睁，雪下得更紧了。生：“兄子”是什么意思?师：那你先组一组词，看有没有一点意思。生：兄弟的儿子。师：准确地说是哥哥的儿子。生：“即公”不知道 师：这句应该这样断句。即公大兄 无奕 女，即是即是就是的意思。公是对谢太傅 的尊称。这句话交代了谢道覩是谢太傅的一个叫无奕的大哥的女儿。是不是像绕口 令？还有没有？ 生：左将军师：这是一个官职，太傅，太守也是的，都是大官

5、。师：还有没有不懂的字词?文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.师：这里还有一些有趣的字和词，课下没有注释，为了让同学们更好地读懂“我” 的文章，“我”老实向同学们交代。儿女是何义？生：儿子和女儿。师：看吧，古今意义有区别了吧，古代还包括侄子们，现在兄弟姐妹变少了，范 围也缩小了。师：好，弄清楚了吗？带着你的揣摩，来，一起读一遍。（生齐读。） 师：很不错哟，读出了节奏。【赏析】疏通句意是文言文教学的基础，又是最枯燥最难的一个步骤。教者一 改串讲翻译的老办法，以答记者问开场，用对话的方式引领学生逐步理解每个 字词的意思，然后再疏通句子的意思，加上教者简洁、恰当的点拨，不仅

6、帮助 学生理解了字词的含义，同时让学生对文言文的语言现象又有了深入的理解。 整个过程有趣、有效。师：你们说说“我”都写了些什么人?生：谢太傅 生：兄子，兄女师：还有没有？还有，那你说 生：大兄无奕，还有左将军 师：说的很好，这是有面子但是没出场的人物，也还有出场了但是没台词的人物。 师：你们有没有注意到谢太傅是对谁讲论文义？ 生：与儿女讲论文义 师：谢家子弟是非常多的，名门望族都是如此吧。听起来这么热闹，应该不只是 谢朗和谢道探吧？ 师：好，人都数齐了，一个也没有落下。那说说他们是什么关系?师：谢朗和谢安是什么关系？谢道覩和谢朗是什么关系？关系不搞清楚是要闹 笑话的。生：谢朗是谢安的儿子。师：

7、好像有点乱 生：谢朗是谢安的侄子，谢道棍和谢朗是兄妹。师：看来你是懂事懂礼仪的孩子。谢朗叫谢安叔叔，是叔侄关系，谢道勰和谢朗 是堂兄妹关系。师：好，再读，在节奏的基础上我们理清人物之间的关系。不能读糊涂书啊。（生 齐读。）【赏析】在理解句意的基础上，从梳理人物上进入文本，先理清人数，再弄清 关系，并且用读的方式来深化理解。顺畅、自然。师：我们再来互动一下，我发问你作答。我一人问，你们像一个人一样答。准备 好没有？ 生：准备好了。师：开篇写何人?生：谢太傅师：太傅做何事?生:与儿女讲论文义师:天气如何生:俄而雪骤师:我是问讲论文义时是何天气?生:寒雪日师:生:很好，我们接着来，天气有何变化 俄而

8、雪骤师：公有何问? 生：白雪纷纷何所似师:兄子如何答?生:空中撒盐差可拟师:兄女如何答?生:未若柳絮因风起师：公如何应?生：公大笑乐 师：道探何许人？生：即公大兄无奕女 师：还是左将军王凝之妻也。同学们太强大了。声震林撼，气势磅礴啊。师：接着探讨他们聚会的氛围如何？哪里可以看出？ 生：轻松，愉快。文中“公大笑乐”可以看出。师：很愉悦的氛围，还充满着亲情。有根有据，还有一处也可看出这种温馨快乐, 找找词语。生：欣然:正确，种气氛就和我年一的, 起一遍。注意要出情感，出温馨愉快。我要看到你上要有笑容漾。那 就明你投入了，理解了。（生） 析】用 的方式再次梳理文本内容。不可以一步化学生文本的理解，又

9、能使 学生的理解得到真正的内化，同，其程又很松、意。:快学文言，就是么。文文字只有一段，有多少个字？不要数了，告你，71个 字。数字数些小事我帮你做了，你只做大事。（生笑）：71个字，教室里有三O 我要分三个小来，你 如何分配啊？:要不用71除以3?生:第一第一句，第三“公大笑”到最后。第二 中的部分。：什么呢？:感不，我帮你梳理一下三个内容，目不是叫咏雪？咏雪之前，咏雪之，咏雪 之后。你得和你划分的?:假如你分四个部分，你怎么分呢？:古人有个套路叫起承合，不解了，下去了 一。（生分小。）:我了很多遍，有些同学可能都背下71个字了。不，有最高出韵味，要得天人合一，灵魂出, 引号的有几个境界要我

10、来挑一下。那就是要出古文的意境， 人听了好像回到古代了，那就到位了。提醒一下, 句子要慢悠悠的，一咏三,有几个要拖一下音。比如“欣”“大”“即” “也”，一 个味道不就来了 ?自己在下面一。（生 晃地） 【析】“三分文章七分”的表述 明了，味道十足。同又是学生文学 的一个熏 陶。是教学的主体步，引学生逐步深入文本。看似松随意，其 次分明:疏通 字、梳理人物、明晰构。整个程始 穿着，教得随意，学得松，得盎然。三、学 每从疑中得:好了，你就基本学好了，你 得得如何？同学，你 你 怕文言文?:好，学完了。束了。（生愕然）不，假如你回家有人你今天学了哪一 ？你怎么 回答？生：咏雪 师：学得很清楚。那他

11、又问有几个人咏了？ 生：两个人，谢朗和谢道覩 师：学得很扎实。假如再问哪个咏得好些？你如何回答?生：谢道覩 师：那未必。他们咏雪是用的什么修辞手法?生：比喻 师：谢朗同学将雪比作什么？生：撒盐空中差可拟 师：就是比作盐嘛。谢道探同学将雪比作什么？生：柳絮 师：哪种更贴切?生：柳絮 师：都认为是柳絮啊。好的比喻要有很好的相似点，我看盐很白，雪也很白，柳 絮呢，是个灰白色。不像嘛。你们认为哪个像？师：哪个咏得好呢?生：谢朗师：哈哈，变化还真快。那我们看看他们自己如何看待自己的比喻的?师：谢朗同学觉得自己的比喻如何？ 一个字，差，就是差不多的意思，就是说马 马虎虎，算不得精妙。师：谢道覩同学觉得自己

12、的比喻如何？两个字，未若，什么意思？就是比不上, 说的是谢朗的比不上我的有味道。师：看看太傅大人有何评价？他没评价。那他在干嘛?生：大笑乐 师：笑，为什么笑?生：为他们写的好的比喻句而笑。师：又为谁而乐呢?生：为谢道棍而乐，因为谢道棍很有才华。师：看来不需要谢太傅做声，两人 PK的结果已经出来了。谢道覩更胜一筹啊。同学们说说她胜在何处?生：写出了雪花的轻盈。生：写出了一缕暖意。师：一语道破天机。比喻讲究形似，更讲究神似。前一句像工笔画，后一句谢道 覩的像写意画。盐白则白也，空中喇卿的撒，重重的我来了，躲都来不及，更何 谈欣赏？无美感可言。而比作柳絮，一扫滞重之感，漫天飘飞，因风而舞，这才 是大

13、自然的造化。而且柳絮飘飞的季节是春暖花开时， 冬季之冷景，以春季之暖 景写出，更见诗意。这让我想起一句诗来：冬天到了，春天还会远吗?【赏析】这个过程同样用问答式，在轻松惬意的师生对话中明晰了两个比喻句 的优劣。教者总结的语言，简洁幽默，个性十足，同时又有文学的意蕴，让学 生在笑声中感知，在快乐中学习。师：我们再说说鲁迅先生，就是周树人，他谈到自己写好文章的秘诀时这样说: 尽量删去可有可无的文字。【屏显】 尽量删去可有可无的文字。一一鲁迅 师：我也很相信这句话，希望同学们不要顾及“我”的面子，把“我”的文章里 的多余的文字删去。“我”是刘义庆，“我”多谢大家了。生：兄子和胡儿重复了，而且后面只写

14、了兄女，胡儿可以删去。师：有见解，你是山顶上挂暖壶一一水平高啊。同学们怎么看?（生思考，无人举手） 师：胡儿是谁?生：谢朗 师：为什么不写成“兄子谢朗曰”或者“兄子朗儿曰”呢?（生思考，无人举手） 师：我看这是昵称，或者说是小名，不要呢也不影响文章的理解，但是加上去呢 特别能体现氛围，轻松愉快嘛。生：最后一句话也可以删去师：这个有意思，一下删了一大句，说说你的理由？ 生：这句写的和咏雪的内容无关。师：其他同学怎么认为?（生思考，无人举手） 师：看来所见略同，那就请同学们用涂改液把这句涂掉。师：怎么了？为什么不动手？师：要不，我们再分析分析最后一句都在写谁?生：谢道覩 师：谢道覩的什么呢?生:身

15、份:什么身份？ 生:公大兄无奕女，左将王凝之妻。:都是非常人，高干子弟，高干家属。:不写句，我知不知道道 有么深的背景呢？:那朗做 阳太守呢？封疆大吏，威震一方，什么就不写他的背景呢？生:因他的 没有道的句写的好。:你，你帮了我的大忙，不然大家都要把我句充明的句子去了，我是蛮舍不得 的。【屏】交代道的身份，是，也是一个有力的暗示，表明了作者 她的才。 后世用“咏絮之才”来指代女子的才能。典出于此。析】是一个很致的意。不巧妙地引学生明确了充明文字的意，同引学生 学会了疑，能名人名作疑，本身就表明文本有了深入的理解，也是 学生学 趣的激和学方法的培养。四、且吟且写才。:和同学合作很愉快啊。看同学意

16、犹未尽，我个小故事吧。来点掌声。是唐朝有 个人叫打油，喜作几句歪，有次下大雪，他就 大，作了四句，的:江山一，井 上黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上。：雪下得大？然不登大雅之堂，可是特生。一个。一送一啊。是乾隆皇帝游江南，入冬季，芦随而，景色迷人啊，正欣着，一片一片下起了 白雪，乾隆皇帝也 大，他是中国史上做数量最多的人啊，他景生情，不由吟道: 一片两片三四片，好好，接下来怎么写呢？五片六片七八片，好好，金口玉言，不 同凡响，九片十片十一片，拐了，接不下去了，跟随的文武百官也都傻眼了。突然一 个人出来了，？，他接了一句妙千古的句：入芦花都不。掌声。是送的。感怎么？同学有没有雅也来咏上一咏？ 看看窗外，以叶。秋叶何所似？生:秋叶只能后咏了，今天和大家一起愉快地学了世新中的一篇，只是一