小学音乐教师如何组织课堂教学

1、研修成果：谈谈小学音乐教师应该怎样组织课堂教学 组织课堂教学是指教学中的管理活动，是指教师指挥，组织学生参与到教学活动中来，为实现教学目标作出种种努力。音乐课堂教学是一种艺术，它有生动活泼的特点，搞好组织教学尤为重要，它是教学活动的“支点”，是使课堂教学顺利进行的保证。要组织好课堂教学，音乐教师必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，调动学生的有意注意，激发他们的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到音乐教学中去。近段时间，听了几节音乐课，有的课堂“热热闹闹”但效率低徒劳无功；有的课堂只看到老师在教，而没有看到学生在学；有的课堂老师只管教学而没有关注到学生的学习状态，学生在下面开小差

2、，老师无从下手。问题出现在哪呢？我觉得主要出现在课堂的组织，课堂组织是课堂教学的纽带，它也是课堂教学效率高低的重要制约因素，组织好，效率高，反之，效率就低，它是教师教学能力的具体体现。下面，我就结合本人的见解谈谈小学音乐教师应该怎样组织课堂教学。一、讲究新课导入，激发学生学习兴趣。音乐是情感的艺术，“兴趣是最好的老师”，兴趣是人的一种带有趋向性的心里特征，是人行为的有力动机。激发学生学习的兴趣和求知欲望，是组织教学的积极手段。小学生不可能40分钟对某一事物始终保持高度注意，音乐教师应根据小学生的年龄特征和心理特点，在教学中设计一些有趣的音乐活动，调节学生的注意力和激发他们的学习兴趣。例如我在三

3、年级蜗牛与黄鹂鸟的教学中，我刚走进去，教室很吵，难以安静，于是我带着课前准备好的“黄鹂鸟”的头饰再敲敲讲台配上鸟叫的声音，顿时，教室里鸦雀无声，学生纷纷用好奇的目光望着我，我摘下头饰问：“刚才老师头上带的是什么呀？”“小鸟”孩子们异口同声的回答，“那么老师今天就跟大家一起来学习一首关于蜗牛和黄鹂鸟的故事的歌曲好吗？”“好！”一下子，学生马上坐好等着上课。可见，激发学习兴趣，讲究课堂导入也是上好课的重要因素，也是搞好组织教学的措施。二、组织课堂教学时，教师应注重学生良好习惯的形成。俄国著名教育家乌申斯基说：“如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务了”。

4、习惯促使人按一定方式行事，而且比较稳固，因此，让学生从小养成良好的习惯，对品德教育是一项有力的措施。养成习惯比培养意识困难得多。那么，怎样在音乐课堂上使小学生形成良好的学习习惯呢？首先，小学生一入学，我们教师就要抓课堂常规，通过课堂常规的训练，日久天长，就可以养成许多良好的习惯。如在音乐教学过程中，我们经常要求学生进行全体的音乐活动（小学低段音乐活动较多）。进行全体的音乐活动时需要不断改变座形，会与不同的小朋友进行游戏，教师也经常会播放或弹奏一些简短的过度音乐让学生在音乐声中自觉中改变坐姿。这当中就体现了良好习惯形成这一特征：学生在第几拍、第几小节起立；又在第几乐句时交换位置一起参与音乐游戏等

5、等，再进行时都应该按着节拍来完成。但我们教师，尤其是一些新教师容易忽略这个应该建立并规范去操作的教学常规。我们只有平时上课时注意了，并要求学生这么做了，才能帮助学生建立起一种规范、良好的学习音乐的习惯。除此外，在实际教学生活中，我发现有些学生在课堂上已养成一些不良习惯，如用牙咬铅笔、不注意听讲、全班一起唱歌时有些同学大声喧哗等等。要克服这些坏习惯，往往比建立好习惯更困难。为了改掉坏习惯，简单的限制并不好。最好的方法是从思想入手，先纠正形成坏习惯的错误意识，再用好习惯逐步取代坏习惯。总而言之，“台上十分钟，台下十年功。”每一个教师只有踏踏实实工作，认认真真做人，在工作中不断探究、总结、积累、创新

6、，才能从教学中找到乐趣，找到艺术。三、教师要注重情感的交融。表情是师生沟通情感，交流思想，建立联系的过程。教师的表情是传递信息，表现情感的重要手段。学生时时从教师的表情中获取信息，以确定出自己的反应。为了通过表情更加有效的吸引学生，顺利的完成教学任务，要求教师上课时，表情要自然。具体来看，一要让自己的内心活动与外在表情相一致，使学生感受到教师表里如一的真实形象；二要充满自信，对学生充满爱和希望，使学生爱受到鼓舞和激励；三要亲切、温和，并讲究分寸，使学生与教师产生心的共鸣，情的交融。音乐教师从第一节课开始，言行举止就应散发艺术的魅力，充满艺术激情，深深的吸引学生。在上课时，教师要做到精神饱满，尤

7、其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气和他们说话。所以我们在上课时多用一些“好不好？”、“行不行？”“大家说怎么办？”一类的话语。这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。在演唱歌曲时，我经常会走到学生中间去和他们一起演唱甚至和他们一起跳起舞来。在低年级教学时，我经常会给孩子一些亲密的语言与动作。当他们表现出色的时候，我会摸摸他们的头，帖帖他们的脸，说一声“你真棒！”；当他们

8、遇到困难时，或心情不好时，我会轻轻地拍拍他们的肩膀安慰他们。我们要让低年级的学生感觉我们像妈妈，让高年级的学生感觉我们像朋友。如，我三年级老爷爷赶鹅的教学中，同学们在演唱歌曲时都特别的兴奋、高兴，有的还边唱边跳，模仿老爷爷走路的样子。正当我沉浸在欢乐的音乐声中时，我发现我们班的王小霞同学正在偷偷地擦眼泪。问明原因后才知道，原来在唱歌时他想起了刚去世的爷爷，爷爷在世时也是经常赶着一群小鹅，听到这，我急忙从口袋里掏出一包纸巾，并摸摸她的头安慰她，她马上擦干眼泪，说道：“王老师，你真好，每当我想起爷爷时，妈妈也是摸摸我的头，然后安慰我。叫我好好学习，爷爷会在很远很远的地方望着我，每当听到这句话时，我

9、的心里就舒服多了。”由此可见，在课堂教学中，我们不仅要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，还要把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。四、教师要妥善处理课堂上的偶发事件。数十年的实践证明，成功的课堂教学，很重要的一点在于成功的教学设计。作为教师，在教学过程中，尽管有步骤，有计划地实施着精心准备的教学设计，可课堂教学偶发事件是课堂教学中教师始料不及的 ,且表现形式多种多样。任课老师如能及时正确地处理好偶发事件 ,既能达到教育学生的目的 ,又不影响当堂的教学工作。举例来说，老师正在讲课，突然有一位迟到的学生在门口大声喊“报告”，有的老师让迟到的学生进教室后

10、，先问迟到的原因，接着进行教育，然后再继续上课；有的老师让迟到的学生进教室后先不问原因，接着上课，待下课后，再单独了解情况，进行教育。比较起来，显然后者的方法处理妥当。整体损失小，同样又达到了教育的目的，而前者虽然教育了迟到的学生，但却过多的耽误了全班同学的时间，相对损失就大了。所以课堂上偶发事件的处理也一定要讲艺术性，那么 ,如何才能处理好课堂教学中的偶发事件呢 ?首先，教师要临变不慌，不要草率武断，当同学之间发生矛盾，或出现作业未交、迟到等情况，切忌主观武断地下结论，草率地批评学生，而要摸清情况，以便对症下药，否则，学生受了委屈，可能造成师生的对立情绪，影响教育教学。其次，教师要因势利导，

11、不要粗暴训斥。工作中我们常常遇到这样的事情，即当学生有了缺点或错误时，有的老师总是抑制不住自己气愤的心情，对学生大声呵斥，新帐旧账一起算，结果往往事与愿违，使学生看不到自己的长处，以致产生“破罐子破摔”的心理。有时甚至还会与人顶撞，让你下不了“台”。为了避免这种情况发生，教师应注意动之以情，晓之以理，采用暗示诱导，侧面教育、个别谈话等方式，心平气和的指出利与弊，让学生自己认识错误。师生关系融洽了，工作也就好做了。我清清楚楚地记得我在刚接手六年级音乐时，就有一位老教师对我说：“王老师，你刚接手这个班，这个班有些同学经常会糊弄一些年青女教师，让你在不知不觉中收到特殊的礼物，你上课时要小心噢！”听到

12、这些话，心中难免有些慌张。果然不出所料，在第一节音乐课时，我刚准备从粉笔盒里拿粉笔时，突然看到粉笔盒里坐着一只青蛙，虽然心里知会收到特殊礼物，但当时我的确吓了一大跳。此时此刻，班里的同学已经在捧腹大笑，课堂一片混乱。我当时并没有当场批评他们，待笑声稍微小时时，我便说：“听说每位接手我们班的新课的老师，都会收到大家赠送的特殊礼物，上次林老师收到了一条蛇，马老师收到了一只蟑螂，而我呢？你们送了一只青蛙。”我微微笑了笑，指着那只青蛙说道：“刚才收到同学们送的礼物时，老师的确吓了一大跳，不过老师觉得捕捉这只青蛙的同学挺勇敢的，至少有一些捕青蛙的经验我相信，凭他们的能力，不仅能够做到勇敢，还应该做出点其

13、他什么，老师相信你们。”那几个调皮的学生还等着看“戏”挨骂，却没料到老师还表扬了自己，很是尴尬第二天早晨，我刚走进教室，一股清香扑鼻而来，粉笔盒里插着一束野菊花，教室里鸦雀无声从此，这个班变了，以前这种现象再也没有发生过。其实，教师多一份宽容，少一份责备往往会收到意想不到的效果。“对己宽容是一种明智，对他人宽容是一种美德，对社会宽容是 一种豁达和自信。”课堂上，偶发事件的发生大多带来消极结果，教师要理解、尊重、爱护学生。事情发生后不能动肝火、丧失理智或疯狂地辱骂、殴打学生。否则，既影响课堂教学，又给学生自尊造成伤害。“忍一时风平浪静，退一步则海阔天空。”特别是一些高年级学生，自尊心特别强，逆反心理也日益加剧，如果当众批评，会让其觉得颜面扫光。这样，坏