河中石兽时教学设计

1、河中石兽教学设计第二课时教学目标1.知识与能力：复述课文，分析人物形象。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生对三个人物的行为及其后果进行归纳分析。3.情感、态度与价值观：理解实践出真知的道理，学会用联系发展的眼光认识事物、解决问题教学重点难点1教学重点：学会用联系的发展的眼光认识事物、解决问题。2教学难点：通过人物的行为分析人物性格。教学过程一、 设置情境，激趣导入上节课咱们一起学习了河中石兽一文，大家一定能够流利地朗读，甚至有的同学已经能够背出来，下面咱们就一起齐读一遍课文，有能力的同学可以背诵。二、 出示目标，明确目的大家的声音很洪亮，字音准确，富有节奏，大家上节课一定学习得

2、非常认真，上节课我们解决了课下注释，疏通了文意，这一节课我们将进一步探究课文内容，首先来看这节课我们的目标是什么：1. 复述课文2. 比较寺僧、讲学家、老河兵寻找石狮的位置、理由及结果3. 谈一谈这个故事说明的道理三、 出示问题，引导自学1、下面，我们就闯过第一关，请大家自由朗读课文，边读边思考，这篇课文讲了一个什么故事？要求：a语言简洁，条理清晰 b明确时间、地点、人物、主要事件 c态度大方、口齿清晰（预设：一个庙口的石兽，掉到河里，十几年后，人们寻找石兽的事。）2、寻找石兽的过程几经波折，为了能够清楚明了的理清这个过程，老师做了一个表格，请大家默读课文，并比较文中的寺僧、讲学家、老河兵寻找

3、石狮的位置、理由及结果，完成表格。（1） 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。 （2） 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 （3） 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。 （4） 寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几

4、十年的实际经验，到上游找，结果找到了。四、 展示交流，精简点拨 通过这个表格，咱们可以更加清晰的比较出三种不同的方法的差别，这三种方法看似都有一定的道理，尤其是讲学家，“众服为确论”，可是还是失败了，下面就请大家小组合作，探究一下：1.为什么老河兵的方法是对的？其他二人的方法没有找到石兽？体现了人物怎样的性格？寺僧：只考虑到了流水，没有考虑到石兽、泥沙的关系讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系2.这个故事说明了一个什么道理？“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣,可据理臆断欤？”（议论）（这句话，既是对讲学之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题）评价小结本文通过寻找掉在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践出真知。五、 课堂小结许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅根据自己一知半解做出推想，而要根据实践情况做出判断。六、 作