让教学彰显艺术的魅力

1、让教学彰显艺术的魅力铜仁市逸群小学教师 杨慧新课程对教师的课堂教学行为提出了更新更高的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师知道下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”遵循新课程的要求，不断提高自己，教师除了要加强理论修养，刻苦钻研学科知识，还应当在自己的教学实践中去探索、去实践、去总结和思考，进

2、而不断改进自己的教学行为，铸就日趋成熟的、个性化的、精湛的教学艺术。教学艺术是指教师娴熟的运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学实践活动。那么如何在教学中体现艺术性呢？一、    情境创设的魅力组织教学是课堂教学艺术的重要组成部分。在组织教学时，怎样创设优良的课堂教学情境，使学生能在这一情境中主动地愉快地、合作地、高效能地学习，同样是教师潜心钻研的一个重要的教学艺术。赞科夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”创设优良的教学情境，就是形成学生渴求知识、锻炼能力、陶冶高

3、尚道德情操的“学习场”，造成学生积极愉悦的学习氛围，进而达到教师所预设的教学目标，达到促进学生在课堂上和谐、健康、全面发展的目的。引入教学的艺术形式和方法多种多样，关键在于教师的灵活运用、精心设计。（一）  故事引入，激发学生兴趣因为故事融事、理、趣为一体，具有艺术的感染力，所以往往为学生所喜爱，如果运用得当，就能很好地为引入教学课题服务。例如在教学“商的中间或末尾有0的除法”时，给学生讲了“猪八戒分西瓜”的故事：唐僧师徒四人西天取经的途中，酷暑难忍，走着走着就来到一片瓜地。孙悟空买来四个西瓜，猪八戒迫不及待地喊道：“大师兄，快给我西瓜，我快渴死了。”孙悟空说：“想吃不难，你要算算，

4、四个西瓜，四人分，平均每人几个？”八戒怕计算，缠着师父说：“师父，师父，让我来分吧。”师父只好让他分。猪八戒想：我先解解渴再分吧，他左一块右一块，把分瓜的事忘到脑后了，一口气就把西瓜吃完了，还“呼呼”地睡起了大觉。故事讲完，其他三人还能分到西瓜吗？如果用算式怎样表示？迅速进入教学主题，起到了激发学生学习兴趣的作用。（二）  创设情境，激发学生情趣教师可利用广告、动画、图画、诗歌等艺术表现形式，通过声音、线条、色彩等审美客体的展现，从一开始就吸引学生的注意力，激发起学生对课堂学习的积极情感与乐趣。例如，我在贵阳市实验小学听邓老师在教学“用字母表示数量”这一课时，她引用了唐诗梅花作为教学

5、的引入，当学生读完后，邓老师便问：“墙角数枝梅”这个“数”表示什么意思？使学生在诗的意境和美的陶冶中进入教学主题，激发强烈的学习情趣。我在教学对称图形这一课时，先让学生欣赏一些美丽的图片，如北京的故宫，天安门广场等一些对称的建筑物。看完后让学生说说有没有发现这些建筑有什么共同特点？引导学生感受对称的美，让学生感受到数学来源于生活同时又服务于生活。（三）  问题引入，激发学生思趣一个好的问题引入具有艺术性、趣味性和启发性，能激发学生的思趣，创设出良好的入课情境，使学生积极地投入到学习中去。我在兴义市听了一堂课平面图形的周长和面积时，教师在上课一开始就用课件展示居室图片，并向学生提问：“

6、装修这样的房子，能想到学过的哪些数学知识呢？”由此引出课题，这样既生动形象直观，又能吸引学生注意力，从而引发学生思考。二、            师生互动的魅力要创设出自然的优良教学情境，教师还必须站在学生的角度，下真功夫设计学生的学，在课堂上建立师生之间、学生之间交流互动的、民主和谐的关系。要将教师的问题意识转化为学生的问题意识，让学生在一定的角色体验中去牢固地把握知识、形成自立自主的学习情境。如，在教学“解决问题”时，我先提出所要解决的问题，让学生自主解决，然后让学生说说为什么这样

7、做。这样其他同学也听得很认真，比教师讲更专心些。把学习活动不断推向新的高潮，创设出和谐优良的课堂教学情境。三、    表演的魅力我们倡导课堂教学中进行真实的师生对话，反对将课堂变成教师完成“教案剧”的表演舞台，但并不反对、不否认教学艺术本身具有的表演特征，只是这一特征表现出来的不是教师个人的“独角戏”，而是师生的共同有效的参与，师生都是“演员”。表演的真正目的在于使教学的目标能够更好地达成。首先，教学表演要协调一致，富有实效。教师在课堂教学中的行为，包括老师的衣着打扮、表情态度、身姿动作、实验操作、语言板书等。教师讲台形象自我塑造得如何，直接影响到课堂教学艺术的效果。其次，教师的表演要以情感人。教学时要注意有效地支配情感，而不是受情感所支配。做到自然，适度，恰到好处。精湛的教学艺术是在教学实践中铸就的，它与教学实践紧密联系不可分割。正如苏霍姆林斯基所指出的那样：“实践教育学就是已经达到的熟练水平，并且提