初中音乐课堂有效教学的实践论文

1、初中音乐课堂有效教学的实践论文    导读：本论文是一篇关于初中音乐课堂有效教学的实践的优秀论文范文,对正在写有关于音乐论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：我们恰当的情感抚慰，虽然初中生年龄尚小，音乐认知缺乏，但尤为热衷于流行音乐，不仅听得多而广，且具备一定的演唱能力和模仿能力，而这在很大程度上取决于其兴趣所在，这也是为何初中音乐课堂难以取得实质性进展的深层理由，故我们在开展有效教学时，可借助灵活有效的导入策略调动学生的音乐情趣，以此增强其对音乐的学习主动性和求摘要音乐是一门富含人类精神文明的艺术，通过学习音乐，不仅可以提升学生的审美观念和艺术

2、修养，也利于陶冶其情操，升华其灵魂，这就要求初中音乐教师更新理念，创新教学，在学生寓学于乐中提高教学实效。对此，笔者结合自身教学经验，阐述了音乐课堂有效教学的内涵，分析了初中音乐教学目前状况，并就其教学实践进行了探究。关键词初中音乐课堂有效教学实践：A1 初中音乐课堂有效教学内涵概括的讲，有效教学是指在符合时代价值和个体积极价值的基础上，在一定时空条件下，其教学效率不得低于平均教学水准的一种的教学模式，但是随着时代的发展和教学理论的日趋完善，有效教学的理解和定义也有所变化，其中在教学活动中学生能否获取进步和发展是唯一的衡量指标。而针对初中音乐课堂有效教学，笔者对其作了如下理解：通过音乐课堂教学

3、，让学生在感悟音乐意境和文化内涵中满足情感需求并产生共鸣，从而有效掌握音乐知识并层层递进，进而在乐学中树立正确的价值观念，提高文化艺术修养。2 初中音乐课堂教学目前状况分析就当下而言，初中音乐教师的整体水平有所提升，如逐渐将教学目标、音乐知识、学习技能、教学策略等纳入课堂教学考虑范围，而且网络、多媒体等现代技术的应用，以及音乐课堂活动的开展，强化了师生之间的交流和互动，对提供学生音乐综合能力提供了一定的助益，虽然如此，但与有效教学要求相比，依旧存在诸多理由：如有的教师教学示范不到位，注重借助文字填充课堂用于理解音乐人文，而不是及时纠正学生理由，深度挖掘作品情感，合理引导学生获取音乐和情感体验，

4、而且不能有效凝练并应用价值信息等，如此一来，导致学生音乐表演水准不高，鉴赏能力品质较低，情感表达较为苍白等，严重制约着学生想象能力和创新意识的发展，影响了其综合素质的提升。显而易见，探究有效教学策略，改善初中音乐课堂教学目前状况十分现实、必要。3 初中音乐课堂有效教学的实践探究3.1 借助有效的导入调动学生音乐情趣音乐无处不在，形式多样，可在喜、怒、哀、乐等不同状态下给予我们恰当的情感抚慰，虽然初中生年龄尚小，音乐认知缺乏，但尤为热衷于流行音乐，不仅听得多而广，且具备一定的演唱能力和模仿能力，而这在很大程度上取决于其兴趣所在，这也是为何初中音乐课堂难以取得实质性进展的深层理由，故我们在开展有效

5、教学时，可借助灵活有效的导入策略调动学生的音乐情趣，以此增强其对音乐的学习主动性和求知欲，进而为提高初中音乐课堂教学水平奠定良好的基础。如在学习红旗飘飘这一单元时，考虑到每次学校升旗仪式中学生都会演唱国歌，早已耳熟能详，若以演唱的形式作为教学开端可能会让学生感觉乏味，因此选择利用情境导入法用于激起学生的情感共鸣，以此引导其自觉学习教材知识。在此我借助多媒体分别放映了与中华人民共和国国歌义勇军进行曲相关的重大事件，包括革命战争、开国大典、2008年奥运会、国庆60周年阅兵式等的国歌片段，学生瞬间被带入其中，不但专心地凝视着画面，而且不由自主地跟唱起来，甚至有的学生主动要求阐述观后感，课堂气氛顿时

6、活跃起来，在简洁的总结之后，我说道：“国歌庄严肃穆有气势，虽然大家都会演唱，但老师与你们一样存在些许的瑕疵，所以让我们一同聆听中国交响乐团合唱团的演唱吧。”学生听后纷纷打开乐谱等待欣赏国歌，并共同总结出歌曲的重点，即节拍具有第一拍强而第二拍弱的特点，以及歌曲弱起小节、三连音、十六分音符、附点音等，最后我又插入了动画版国歌的故事，以此帮助学生了解作品背景，从而在深情演唱中强化对祖国的热爱之情和自豪感，传承艰苦奋斗、自强不息的伟大精神。3.2 通过多样的活动促使学生寓乐于学虽然兴趣是学习的最好老师，但若不加以正确的引导和培养依旧难以提高教学效果，因此在借助有效的导入帮助学生树立良好音乐情趣的基础上

7、，我们还应开展丰富多样的音乐课堂活动进一步强化其学习兴趣，以此使其（下转第159页）（上接第126页）寓乐于学，逐渐提高学生的音乐综合素质。如梨园撷英单元中的唱脸谱，既属于流行歌曲，初中音乐课堂有效教学的实践也属于京剧唱段，其将脸谱形象描述得惟妙惟肖，学习这节课，不仅可以了解关于中国国粹京剧的知识，也可以深切感受其博大精深和无穷魅力，利于将其良好地传承下去。对此，在上课时，我并未直接教授学生进行演唱，而是将事先准备好的不同脸谱分发给小组成员，顿时学生们热烈地交流起来，“你们的脸谱是什么样的？咦，这到底是谁啊”此时有的学生不觉的哼唱起唱脸谱，我顺势鼓励会唱的学生为大家演唱，并要求其余的学生根据听

8、到的歌词记录下手中脸谱所代表的人物及其特征，如红脸的关公、白脸的曹操、紫色的天王、灰色的精灵等，然后让学生主动报上自己的记录结果，学生们格外积极，纷纷抢答，最后利用剩余时间，动员学生自己动手画脸谱。总之，这堂课学生们的学习主动性明显提升，学习效果也有所改善。3.3 注重音乐的外延推动学生全面发展音乐作为一门艺术学科，与舞蹈、美术等学科是密不可分、相互融合的，拿音乐与舞蹈来说，两者均有韵律感、节奏感和和谐感，而且两者的融合既利于塑造完美的人物形象，也利于更好的彰显作品主题和思想，对此，我们可以在音乐课堂教学中融入舞蹈元素，如针对走进西藏，我首先自学了一段藏族人民的踢踏律动，并鼓励学生一起学习，让其切身感受旋律特点，然后播放了一段歌曲和独舞，让学生在流畅、美丽的肢体语言中体会其深邃意境，接着动员学生分为两组，一组负责唱歌，另一组负责跳舞，虽然学生演唱的并不专业，舞姿各异，但学生表现出极大的热情，并在忘我的演唱和舞蹈中深刻体会了歌曲的魅力和意境。此外还可以将美术元素融合在音乐教学中，让学生在较为抽象的音符中获取叫形象的体验，在此以伏尔加船夫曲为例，首先让学生欣赏了关于列宾的一幅画作，即伏尔加纤夫，以此帮助学生理解歌曲情感，便于深刻体会歌曲主题，从而为学会演唱奠定基础。4 结束语综上所述，初中音乐课堂是音乐教