尊重学生生命个体 塑造学生主体人格──《雨点儿》教学片断及反思

1、尊重学生生命个体 塑造学生主体人格?雨点儿?教学片断及反思【引言】新课标、新教材相继出台，教师们在学习、感悟中承受新理念的洗礼，在旧与新的观念撞击中，有过迷茫，但更多的是大胆地求索与探究。时代的需要，社会的需要，我们别无选择，我们培养的学生要会学习、会合作、会创新，我们的课堂理应是展示学生生命价值的乐园。课堂上教师不仅是教师，也是朋友，也是家长，同样也是学生。师生共同成长，共同完善，共同构建人生历程中难忘的一段经历，使生命充满活力。【背景】随着语文教学改革的不断深化，我们更加清楚地认识到：传统的教与被动的学理应退出教学舞台，教师不再是课堂的主宰者，学生才是真正的学习主体，在这种角色转换的过程中

2、，教师该怎样与学生和谐相处，该怎样唤起学生的主体意识，发挥学生的主体才能，塑造学生的主体人格呢?这确实值得探究。【案例描绘】一位教师在执教一年级课标实验教材?雨点儿?的片断。师：(看课件描绘情景)同学们，瞧!数也数不清的雨点儿，像一群淘气的娃娃赶着集似地投向大地母亲的怀抱，它们要去哪?干什么?请自己读二、三、四自然段，看看你都能读懂些什么?(生自由读二、三、四自然段，并考虑能读懂些什么。)(师巡视)师：请同位分角色读读这几段，再讨论讨论各自读懂了什么?生分角色读，并讨论。(全班交流)生：我读懂了小雨点要到有花有草的地方去。师：你很会读书，读读那一句吧。生：我知道了大雨点要到没有花没有草的地方去

3、。师：你很会考虑。读读你读懂的这一句。生：我觉得小雨点儿很得意，它可以让我们的花草更美，我喜欢它。师：你也很得意，你是用心去读书的，读出了自己的感受。来，把你的感受读出来吧!读读这一句吧!生：我觉得大雨点儿很傻，到没花没草的地方多没意思，还不如和小雨点去有花有草的地方，那多好呀!师：你有自己的看法。同学们都很会读书，都读懂了一些内容。那还有什么不懂的吗?四人小组讨论讨论。(四人小组讨论，师巡视理解学情，相机组织指导)。生：为什么小雨点要去有花有草的地方?生：为什么大雨点要去没有花草的地方?师：要想答复这些问题，请同学们再读读最后一段吧!(生自读、考虑、小组讨论、全班交流)生：我觉得小雨点能让花

4、更红，草更绿。生：我觉得大雨点儿一点儿也不傻，它很了不起，它让没花没草的地方也长出了红花、绿草，我喜欢它。师：你们真会读书，小脑袋可真聪明。还有想表达你自己的看法的吗?生：我觉得小雨点儿和大雨点儿都是我们的好朋友，为我们人类美化环境，我们都应该感谢它们。师：你想得多全面呀，考虑得多深化呀。那么，你还想对小雨点和大雨点说些什么?有兴趣的同学也可以动手写一写。(生自说，也可以动手写;同位互说)【反思与讨论】?雨点儿?片断教学中，在教师的引导及学生的主动参与下，学习效果较好。学生在充分读书，充分地与文本对话的根底上，再与同学进展对话，与教师进展对话。对话是在民主、和谐，轻松的气氛中进展的。教师始终能

5、尊重学生生命个体，尽可能发挥学生主体潜能，在对话中，教师真正地俯下身去，与学生一同读书、一同考虑、一同探究。教师还很注意倾听，并及时发现学生的闪光点。这样，课堂上学生很好地释放了自己，用心考虑、发现、表达，潜能得以一定的激发，课堂充满了活力，但教师在激情、激趣上还不够完美，今后还应进一步完善。通过此案例，给我们如下启示与考虑：一、营造和谐宽松的课堂气氛是学生释放心灵的前提要想让学生在课堂上完全释放心灵，展现自我，教师必须为学生创设一个情理交融，心灵交融、心灵交汇，充满人性的环境。那么，教师就应真正俯下身去，作为朋友，作为学习伙伴与学生共同学习。另外，教师还应学会倾听，在倾听中发现及欣赏每个孩子

6、的闪光点，发挥皮格马列翁效应，勾通情感，调动学生的学习热情，要多一点微笑，多一点尊重，多一点赞美，只有这样，才能达成真正意义上的平等对话。心灵的勾通，情感的交融，学生才会主动参与到学习之中，才能使每个生命个体焕发生气。?雨点儿?一课的教学中，教师较好地营造了和谐宽松的课堂气氛，学生的表现是无拘无束的，心灵的释放是酣畅淋漓的。二、多维参与是塑造学生主体人格的保障传统的一维目的、一维结果，使我们的学生更多的是克隆物，它扼杀了学生的个性、潜能。学生的主体参与是对传统教学的挑战和彻底否认。它从人本主义理念出发，真正地将每个学生作为活生生的生命个体，强调开展个性的需要，强调学生学习是一种内在的学习，强调

7、学习过程是知、情、意、行诸多心理与生理方面的综合矛盾运动，从而整体推进，完成三维目的。那么三维目的的教学方式就必须是学生主体的多维参与。1、全员参与：我们强调的课堂主体决不是那么几个爱表现的好学生的展示台，而应是每个学生共同开展的天地，因此，课堂上，教师应尽可能地让每个学生都主动地参予到学习过程中，形成全员参与。另外，除了个体学习外，还应形成师生、生生之间的各项交流，从而形成真正地具有活力的、生动场面。?雨点儿?教学中，教师可以屡次安排大块时间让学生全员参与，自主读书、自主考虑、自主发现，并注重师生，生生互动，收效较好。2、情感参与：感人心者，莫先乎情缺乏情感的语文课堂，很难成为好课堂。心理学

8、告诉我们;课堂教学不仅是学生认知开展的过程，更是学生情感开展的过程。每一堂课，对于学生来说，都是他们生命中的一段心路历程，因此，教师只有饱含热情，去激发学生的激情，才能使得师生对话成为情与情的交融，心与心的碰撞，课堂上才会高潮迭起，精彩不断。?雨点儿?教学中，教师的情感调动还不够，饱含一个情应成为教师的不断追求。要注意：激情同时，要有机地与加强认知程度的进步结合起来，使抽象的知识变成活生生的形象。另外，要晓之以理，动之以情，使情理交融，还应注意的是当今课堂不再是枯燥的学堂，而应是充满兴趣的乐园，学生应是在兴趣盎然中学习，因此，幽默的语言，兴趣性的教学形式，都能激起学习兴趣，这一点上，?雨点儿?教学中表达得不够充分，追求一个趣应成为教师的所爱。3、行为参与：学生在课堂上最直接参与就是行为参与，一般来说行为参与表如今动脑，动口、动手三方面。动脑即质疑考虑，为学患无疑，疑那么有进，因此，要使学生成为真正的探究者，引导他们主动质疑。动口：让学生多读、多说、多讨论，在动口中开展语言。多动手，多让学生进展写写画画、摆摆做做，增强动手才能。4、思维参与：我们的课堂教学要以思为核心，真正地让每个学生的思维积极参与，学生的潜能个性才会显现，智慧的火花才会放射异彩。教学中要多给学生自由选择学习方式，参与学习方法的时机，多给学生