找准平均值是高效教学的关键

1、找准平均值，是高效教学的关键-多层次生源下初三思想品德课堂教学实现均衡发展的思考与实践广东实验中学 胡金兰一、问题的提出：1、现实教学的需要。2011年9月我从广东实验中学附属天河学校回归广东实验中学（以下简称“省实”）教初三，教学中遭遇到的最大的问题不是经挑选后的生源与非挑选生源的差别，而是相对均衡的优质生源与多层次生源的差别。回归省实后，至少有半年时间我找不准学生的平均水平，不知道上课主要针对哪一层次的学生讲课。 2、减缓考试压力的需要。2012年2月，我校初三政治期末区统考平均分排名在第11名，迫切需要找到让不同层次的学生齐头并进的教学策略。二、关键词和关键词的界定关键词：班级的平均值

2、高效课堂教学 多层次生源 均衡发展1、平均值指一个班级或一个年级学生的思想品德学习平均水平，若一位政治教师带两个以上的班级，不同班级的平均水平一般情况下应该是不同的。2、高效课堂教学：是教师根据国家课程标准、学业质量评价标准、指导书和学生的实际发展水平，遵循教学活动客观规律，在强烈的效率、效益和效能意识下，促进学生在课堂上情感态度价值观、能力、知识“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，实现预期教学目标的过程。具体而言，高效课堂教学的效果体现在三个方面：高效促进学生的全面发展，高效提高学生的学业水平，高效提升教师的专业能力。在初三思想品德课堂教学中，高效课堂教学的显性指标就是学生各次

3、大考的成绩。3、多层次生源：指考试成绩在90分以上和20分左右的学生齐聚在一个班级中，学生学业水平差距大。这种情况在广州的公办学校应该普遍存在。4、均衡发展指微观班级、年级教学中，教育结果在受教育者间实现均衡发展、共同发展。均衡发展不是同等、同步发展，由于学生接受能力和努力程度的不同，在同一个老师同样的教学状态下，不同学生学业水平是有差异的。均衡发展是一种教学理想、教学目标，也是一种教学的过程。我希望找准学生的平均值后，不同层次的学生能获得最大效能的学业发展。三、找准平均值的意义找准平均值意义重大，它是高效教学的关键。找不到平均值，上课就找不到针对的对象，找不到各层次学生齐头并进的基点。找不到

4、或找不准平均值，即使教师非常努力地工作，教学的效果也不明显。我校2012年初三政治在期末区统考平均分排名在第11名，不能说我们2012届初三备课组老师不努力，主要是我个人原因。当时我刚从广东实验中学附属天河学校回归省实，做初三备课组长。在我的带领下，整个备课组上课讲得偏难，又缺乏抓基础的有效策略，教学根本未找到各个班级和整个年级的平均值。所以说，只有找到并找准平均值，才能找到各层次学生齐头并进的基点，才能实现均衡发展。四、找准平均值的做法及其教学效果1、2011学年我校的具体做法和效果用中等生当“监察员”，找班级的平均值。这个办法使我在回归省实后，能在多层次的生源中较快找到找到平均值，较快适应

5、了生源。2011学年下学期，我开始在每节课教学中设置“监察员”中等层次的学生，每节课下课后他们都向我汇报这节课懂了多少，还有多少不明白，哪些环节觉得不流畅。并且明确告诉他们，他们要对班级平均分负小部分责任。“监察员”要找平均分上下3分的学生，由于要承担责任，要自愿报名。平时在课堂上，老师紧盯着“监察员”的反应，就可以把握学生小测和抄笔记的时间，把握教学的难度。找准整个年级学生的平均水平。2011学年下学期，我把自己的工作重点由培优转向整个年级的均衡发展。备课组经讨论后找到学生的平均水平仍停留在大题找不到设问方向，回归不到熟悉的问题，教学策略调整为主攻审题，重点讲如何找设问和材料中的关键词，如何

6、回归知识点。2011学年转变策略的结果获得越秀区教育发展中心均衡发展一等奖，平均分公办第六，及格率公办第四，优秀率公办第七。2011-2012学年越秀区思想品德考试均衡发展统计表统测时段在越秀区平均分以下人数区平均分以下人数占本校考生数的百分比本校平均分占区平均分的百分比初二下期末228人36%105%初三上期末176人28.66%108.93%中考112人18.45%110.27%2、2012学年调整策略及其成果通过对上一学年数据的分析，我们发现及格率还过得去，优秀率问题较大。分析整个学年的教学过程，我们认为学生的基础知识还很不过关。2012学年我们又调整了策略。我们课堂上狠抓小测，课下抓补

7、测，让绝大多数学生先过基础知识关，抓住了全体学生均衡发展的基础。除了狠抓学生主观性试题的审题外，第一轮复习中加入知识框架复习法，第二轮复习中加入更多的变式训练，使中上层面的学生在课堂上得到更多的发展。我们2013届备课组取得辉煌成绩。2013年我校初三政治中考平均分和优秀率均在越秀区公办学校排第一名，合格率排第二名。90分以上人数18人，优秀率达到19.65% 。再次获得越秀区均衡发展一等奖。2012-2013越秀区思想品德考试均衡发展统计表统测时段在越秀区平均分以下人数区平均分以下人数占本校考生数的百分比本校平均分占区平均分的百分比初二下期末170人27.75%106%初三上期末139人23

8、.01%109.01%中考92人15.54%114.55%比较2011学年和2012学年我校的数据，可以看出我们2011学年的初三政治教学对学生平均值的把握偏下较多，使得中考及格率的排名好过优秀率很多；而2012学年对学生平均值的把握稍稍偏上，中考及格率稍有遗憾。当然不能仅仅凭一次考试哪怕是中考这样的大考就全盘评价一年的教学，但可以从中考数据的分析中指导下一学年的备考。五、寻找平均值是一个动态的过程今年我是连续三年带初三了，我用去年的总结出来的教法，9月月考实验班还不错，普通班很差。这让我深刻认识到寻找平均值是一个动态的过程，很多因素都会影响到平均值。不同的年级、班级，学生的平均值是不一样的，甚至年级的德育管理都会对平均值产生很大影响。对同一知