左妮妮《圆明园的毁灭》教学设计

1、圆明园的毁灭教学设计第二课时 秦陵中心小学 左妮妮知识与技能目标：1、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，领悟文章表达的特点。过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。情感态度与价值观：不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。教学重点：让学生了解这一屈辱的的历史，激发爱国之情。教学难点：引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。教学准备：学生:查找资料老师:自制多媒体课件教学过程：一、谈话导入：法国的大作家雨果说：在地球上某个角落，曾经有一个人类奇迹。它是

2、_说“曾经”是因为它已经被_二、初步感知毁灭奠定正确的情感基调(略学)1.自读第5自然段。（边读边划出让你最有感触的词句，并把它多读几遍，在旁边也可以记录下自己的感受）2.读后交流3.本段中作者是如何赞美圆明园的?（园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）三、重现昔日的辉煌1、领略圆明园的宏伟建筑（2、3自然段）（1）指读第2自然段圆明园的布局（“众星拱月”是什么样的？）这样的布局怎样？（板书：布局美）理解“举世闻名”，圆明园凭借什么举世闻名？课件出示：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（2）默读第三自然段给园中的景观分分类： 课件出示：园中风格各异的建筑：有_，也有_；有_，也有_。园中

3、仿照名胜的建筑：如，_，_，_、_；园中诗情画意的建筑：如，_，_。园中中西合璧的建筑：不仅有_，还有_。从景观的分类中你能感受到圆明园的景观怎么样？（板书：景观美）那让我们一起感受一下其中的几处：课件出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。A.抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词，引导学生想象感知圆明园的景观之美。B有感情地朗读。这些风格各异的建筑具体有哪些呢，让我们一起往下读，老师读前半句你读后半句。播放圆明园“昔日辉煌”视频资料。A.以景促情（ 想象一下，倘若你置身在这样的美景之中，你会有一种什么样的感受呢？）B.

4、以读激情：（漫步园内，有如，仿佛置身在幻想的世界里。）圆明园中仅仅有这些美丽、宏伟的景观吗？（还有珍贵的历史文物）3、珍贵的历史文物 “上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”（1） 你知道从先秦到清代大概有多少年吗？（2300多年）（2） 那该有多少名人字画和奇珍异宝呀？（不计其数、数不胜数）（板书：文物美）四、体会毁灭、升华情感1.观看“毁灭视频”2.把视频和文中的第5自然段结合起来，和你的同桌交流一下你的感受？3生汇报4. 课件出示：他们把园内凡是能拿走的，统统掠走；拿不动的就用牲口或大车搬运；实在拿不动就任意破坏、毁掉。在圆明园的布局、景观、文物中

5、哪些是可以拿走的？那些是拿不动的？（板书：烧、毁、掠）从这些带点的词中你能体会到什么？（侵略者的无耻与残暴。）这把火烧毁了什么？5.理解第一自然段（ 通过齐读理解“不可估量”。）五、写作方法 1首尾呼应，使文章结构紧凑，中心突出。 2. 题目为圆明园的毁灭，却大量写了昔日的辉煌，作者用意何在？对昔日的圆明园我们充满了爱，而对英法联军对它的毁灭我们充满了恨。（板书：爱、恨）（把圆明园写得越美，它的毁灭越能激发人的愤怒之情）六、拓展延伸，总结1、讨论交流：圆明园到底是被谁毁灭的？课件出示：火烧圆明园电影资料中的一段话：有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上眼睁睁着看着这座万园之园化为一片灰烬。2、总结七、作业搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受