在教学中培养学生创造力的几点思考_图文

1、在教学中培养学生创造力的几点思考王松亮（揭阳市综合中等专业学校广东揭阳）中图分类号：文献标识码：妒彬“摘要”羿展锚避教育、培养街造灭牙是我国现阶段援膏急需研究的问题。本文从教育心理学的角度就教学中如何有效地培养学生创造力问题提出五释方法，即激发学生晦刳造欲望、启迪学生的直觉思维、开发学生的发散思维、开展事富多彩的创造活动、培养学生优秀的心理品质。钒瓷缝瀛激甏。馘遗。铽迄激蕉。，。山。“川涵当今，科学技术发展日新月异，对人的能力，尤其是创造力的要求越来越高。教育要适应社会的发展更好地为社会主义现代化建设服务，就必须积极主动地迎接这一新技术革命的挑战。为此，进行创造教育、培养创造人才，已是历史发展

2、的必然，是我国教育科学急待研究的课题。那么，应如何在教学中培养学生的创造力？这显然是许多教师关注的问题。本文拟从教育心理学的角度谈几点粗浅的认识。激发学生的创造欲望创造欲望，指的是创造中所保持的一种进攻性的精神状态。在这种状态下，人对所思考的内容具有浓厚的兴趣、炽热的情感，始终保持着创造的警觉和进攻性探索的准备。诗人普希金说：“我忘了世界。”牛顿专心研究问题的时候，把怀表当成鸡蛋放在锅里。这都是创造欲的表现。心理学研究认为，没有创造欲或不愿创造的人，永远不可能有创造，欲望和创造的关系为正相关。而欲望又起源于需要，因此，教学应以需要为源头启迪创造的兴趣，提升创造的欲望。笔者认为，从教学内容上讲，

3、最基本的就是要使学生认识到学科本身的价值，产生学习的需求。教学过程中，要充分利用教材本身的价值，引起学生思维内部的冲突，激发他们的需要，产生一种学习的内驱力，主动去解决问题。从教学方法上看，应废除注入式，提倡启发式。启发式是通过创设问题情境，调动学生的积极性（内部需要），主动地、进攻性地学习。所以，启发式教学不仅能使学生获得真正的知识，而且是启迪学生思考、引导学生进行创造活动的极好方式。一位教师讲“阿基米德定律”，开始就问：“木块放在水里为什么浮在水面？铁块放在水里为什么沉下去？”学生回答：“因为铁重。”老师追问：“那么一斤重的木块和一斤重的铁块都放在水中，为什么木块上浮而铁块下沉呢？”这一问

4、题激起了学生思维内部的矛盾，使学生产生了解决问题的需要。学生积极的探索正是产生于这种矛盾和需要之中。所以，培养、发展创造性思维的教学过程应该是：需要（形成需要感）一兴趣欲望（产生创造欲）一进攻性学习（创造性思维的发展过程）团。万方数据文章编号：（）启迪学生的直觉思维直觉思维是一种非逻辑的、无意识的思维。它从整体出发，用猜测、跳跃、压缩思维过程的方式，直接而迅速地知觉并作出预测性的答案。牛顿看到苹果落地，顿悟出万有引力；伽利略在教堂做礼拜，看见吊灯随风有节奏地摆动，悟出了钟摆原理等等。科学史向人们证明：许多科学家从突然的启示和非理性思考的预想中得到了帮助。可见，直觉在创造中起着重要的作用。实践证

5、明，直觉思维人皆有之，但多数人没有发挥它应有的作用。青少年学生的直觉思维是丰富的、经常出现的，为了发展他们的创造思维能力，教师应该自觉地、有意识地对他们进行培养训练。笔者认为，在教学中培养直觉思维，第一要从打好“双基”抓起。因为直觉思维现象表面上看显得非常奇妙，其实也是以已有的知识经验为基础的。第二，要保护教学中学生所反映出来的直觉思维。如已知三角形，。，：，试判断这个三角形的形状。有的学生根据已知，利用直觉马上猜到是等边三角形，对此，教师应予以鼓励和支持。第三，鼓励学生猜想，对学生提出的“奇谈怪论”、“新奇想象”等，都应恰如其分地作出评价和诱导，并发掘其中埋藏的直觉思维的火花。对有价值的思考

6、给予充分的肯定。第四，引导学生在学习过程中进行类比、联想，用形象化的方法思考问题。开发学生的发散思维发散（求异）思维和集中（求同）思维是一对范畴。前者要求从不同方面探索真理，后者则是按照一定的思路，集中从个方面寻求“标准”式的答案。两者是相辅相成的关系。一个创造的全过程，是发散思维和集中思维两者最优的结合。忽视发散思维，思路就会非常狭窄，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。心理学的研究证明，发散思维通常是不循常规、从多方面探索答案的，这种思维方式不受现成知识的束缚、不受消极定势的桎梏、不受传统观念的局限，因而能产生超常的构思，提出不落俗套的见解。所以，不少学者认为，它是创造性思维的重要标

7、志之一。发散思维的能力是在进行发散思维的过程中形成和发展的。因此，在教学中培养学生发散思维的能力，主要的方法是启开学生的思路，给学生提供充分进行发散性思维的环境，训练他们习惯于从更多的角度、更多的方面去认识事物、解决问题。如：进行“一题多解”、“一问多答”等训练，培养学生思维的灵活性和变通性；可通过学生自编应用题，发展思维的独特性和新颖性；也可通过班集体讲座的方式培养发散思维。叶殷开展丰富多彩的创造活动创造力是在创造活动过程中形成和发展起来的。离开创造性活动，创造就是无源之水、无本之木。学校应该重视这方面的工作：其一，要有计划、有次序地组织创造性的活动。如组织各种类型的具有创造性质的课外活动小

8、组，开展发明创造竞赛等。其二。对发明创造要有具体的措施保汪和激发的手段。如每年（或学期）举行科技创造发明成果展览，规定具体明确的发明创造奖励条例等。这是促进学生创造力发展的重要手段。因此。良好心理品质的培养是“创造教育”的一个重要内容，是教学不能忽视的一个重要任务。在教学中教师要结合学科的特点，努力激发和培养学生对科学的求知欲、好奇心以及坚定的信念；培养和锻炼其锲而不舍的顽强毅力以及勤奋好学、谦虚诚实、豁达开朗、积极进取等优秀的个性心理品质。另外，从创造教育的观点来看，许多创造型的学生往往是比较顽皮、好动、约束观念差的，这就要求教师必须转变观念，改变对他们的否定态度，看到顽皮、淘气、捣蛋等现象

9、背后隐藏着的智慧种子孕育着创造的因素。教师应对他们进行疏导，扬长避短，为他们创造条件，提供适宜的环境，挖掘其智慧的火花，促使其茁壮成乏。以上仅是笔者的一孔之见，愿能作为“创造教育”这块崭新天地的引玉之砖。培养学生优秀的心理品质创造是智慧之最，是身心能量总和的体现。但是，创造力高的人，不一定最终能成为创造者。许多事实说明，创造活动只有在良好心理品质的参与下，才能达到最佳的效果。伟大科学家诺贝尔便是一个典型例子，他以顽强的毅力、坚韧不拔的意志、忘我的牺牲精神。成功研制了多种炸药。有一次，实验室爆炸，死了人，诺贝尔并没有因此气馁，反而更坚强、自信。又一次实验中，一声巨响，诺贝尔被炸得鲜血淋漓。周围的

10、人都吓坏了，他却高兴地举起双手，纵情高呼：“我成功了！”可见，浓厚的兴趣、炽热的情感、坚定的信念、顽强的意志以及健康积极的气质和性格特征等良好的心理品质，在科学的发明创造中有着重大的作用。（上接第页）师不应该只是单纯的知识灌输者，学生也不应该只是被动的知识接受者。在教学过程中，要摆正他们的相互位置。教师在传授知识的同时，要做好学生学习的组织者和指导者，创造一些形式，诱发他们的学习兴趣，启发学生自主深入地探求知识。为此。我采取了课堂讨论、课下答疑的形式，并即将开设金融实验课，提高学生的认知兴趣和认知能力，达到提高教学效果的目的。开展课堂讨论，要根据教学内容选择那些既是教学重点，又覆盖较为广泛知识

11、面的议题进行讨论。开展课堂讨论前，应让学生有所准备，才能获得较好的效果。例如讨论汇率问题，涉及汇率基本概念、影响汇率变动的因素、汇率与利率的关系等等一系列基本理论问题，但是课堂讨论不是去复述这些基本理论，而是联系我国经济生活中的热点问题开展。从我国人民币汇率的升值谈起，同学们争论汇率升值对我国经济发展的利弊关系，通过讨论同学们对汇率的基本概念和基本理论加深了理解，同时也对当前经济生活中的热点问题有了清醒的认识。教师在课堂讨论中起到引导和启发的作用，通过对实际问题的讨论，加深对基本概念和问题的掌握，这是教与学的互动。同学之间的不同观点的争论是件好事，这能推动他们去学习去钻研，从被动学习变成主动学

12、习。教与学的沟通。不仅局限在课堂上，在课下我通过与学生联系，课堂教学中学生没有明白的问题，课下再进行交流。我经常收到学生发来的邮件，对这些疑问我一一回复，有些问题学生问得很有水准，对我以后的教学也有启发。通过这些交流，我能了解到同学们学习中的难点和问题，在以后讲课时加以加强或修正。这种交流对参考文献【】莫雷涨卫青少年发展与教育心理学【】广州：暨南大学出版社，【】林崇德，辛涛智力的培养】杭州：浙江人民出版社，责任编辑孙静和扣和和和和扣和扣扣和和和和和扣扣和扣扣和和和扣和和扣和扣扣扣扣扣扣和扣如扣和和不断提高我的教学质量是大有裨益的。我体会到这种教与学的互动，不仅可以增加知识传播的途径，弥补课时资

13、源的约束，更重要的是加强师生之间的交流，教与学相得益彰。金融实验课是培养学生动手能力的重要平台。过去传统的经济类教学足没有实验课的，毕业的学生到了实际部门工作时动手能力差。为改变这种状况，学院建立了金融实验室，通过金融教学软件，学生可以进行证券模拟交易、期货模拟交易和外汇模拟交易，对学生感性地认识资本市场、外汇市场及衍生金融产品起了重要作用。课堂上概念化的知识变成了现实中可操作的程序，这种特定的教学情景极大调动了学生的认知的主动性。金融实验教学课已列入我的教学计划，即将开始实施。总之，从事货币银行学教学多年来，我体会到要认真讲好每一节课，才对得起经过十年寒窗苦读走进大学之门的学生。每当我站在讲台上，看到几十双求知的眼睛在望着我，我在思考，我拿什么给学生？一种教师的责任感油然而生。我要尽最大努力将自己的知识奉献给他们，这就是一个教师讲好课的驱动力和责任心。多年来，我和学生一起进步和成长，在传授知识的同时，也从学生那里受到了启发、引发了新的思考，在辛勤耕耘之后，也享受到其中的快乐。参考文献【】朱新蓉金融学【】