别饿坏了那匹马教学设计(2)

1、【教学内容】人教版六年级上册第三组第10课【教材简析】别饿坏了那匹马是人教版六年级上册第三单元中的第二篇课文，本单元的课文是以真情为专题安排教学的。这是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在年青人的书摊偷看书而遭到父亲的两巴掌，继而开始扯马草换钱看书。当“我”扯的马草卖不掉而失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称自己家中有马，买下“我”的马草，让“我”能继续看书，但是最终谎言又被揭穿。文章展现了父亲的善良，碧云的善解人意，以及“我”心中感激青年，一心不想让青年家的马饿坏了的美好品质。但最令人感动的则是残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的宽厚、善良、善解人意的美好品质。教学时我力图引导

2、学生运用已经学习到的阅读方法：抓住重点、研读难点、了解特点，通过默读把握课文的主要内容，采取小组合作学习的方式找出三次描写“别饿坏了那匹马”的句子。并通过多种形式的读，品读感悟，自读自悟，感受普通百姓美好的心灵。紧扣描写人物语言、行动、心理的重点句子，抓住关键词语品析，让学生入情入境地朗读，体会作者通过抓住人物语言、行动、心理等细致入微地描写，表现人物品质的写法，从中习得写作方法。【学情分析】六年级学生感知事物以及明辨是非的能力已经有了很大的提高，对于课文中年青人谎言的出发点是好还是坏，通过学生的自主阅读和生生、师生之间的讨论后，学生会有自己的见解。在教学中，根据文本的特点，结合学生的年龄特点

3、，教师将自己放在“导”的位置上，把阅读的主阵地真正让给学生。教师注重对学生阅读方法和学习方法的指导后，再通过学生入情入境地朗读，感知文中人物语言的特色和魅力，最后由读到写，真正做到读写结合，学以致用。【设计理念】1. 自主、合作、探究的教学理念。以“别饿坏了那匹马”这个善意的“谎言”为主线，通过自读把握课文主要内容；合作、探究、自主学习相结合，了解“谎言”被揭穿的全过程，感受文中人物的美好品质。2. 读写结合的教学理念。以“读”促“写”，让学生通过多种形式地读，把握文章的主要内容，理解含义深刻的词语和句子，受到情感的熏陶，习得一定的写作方法，并尝试在自己的习作中运用这些写作方法来表现人物的品质

4、。【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 通过理解课文内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。3. 抓住重点段落和句子，培养学生自主学习的兴趣和能力4. 通过入情入境地朗读，领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写来表现人物品质的写作方法。【教学重点】通过理解课文内容，重点感受课文中残疾青年乐于这人的的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。【教学难点】领会作者通过对人物语言、行动、心理的描写来表现人物品质的写作方法，并在自己的写作中尝试使用。【教学过程】一、导语激趣，设置悬念1. 师谈话导入：同学们，撒谎是一种不文明的行为，说谎的人是令人讨厌的。在生活中，

5、我们每个人都不希望被欺骗，因为谎言可能会给人带来很大的伤害。但是，有些谎言却是善意的，它带给人的不是厌恶，而是温暖与感动。今天，就让我们阅读一篇有关善意的谎言的故事，看看这个谎言是对还是错，它带给我们的是厌恶？还是温暖与感动？2. 板书课题：10*别饿坏了那匹马3. 学生齐读课题，教师重点指导“匹”（pi）字的读音。【设计意图】教师运用生动的语言，设置悬念，激发了学生的阅读兴趣。在这样的语言环境中，学生的阅读开始了一种“蓄势”，学生迫切地想走进这个动人的故事中，尽快证实文中的这个谎言究竟带给人们的是什么。二、读连接语，梳理问题师：同学们，你们发现今天学习的课题有什么特别的地方吗？师：对了，课题

6、的前面加上了一个“*”，这是一篇略读课文。希望在今天的语文学习中，同学们能结合连接语中的提示，独立阅读，认真思考，大胆交流。1. 指名读“连接语”。2梳理问题：（1）课文讲了一件什么事？（2）交流：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？【设计意图】略读课文的教学不同于精读课文，我将略读课文的要求制定的低于精读课文，通过学生读“连接语”后，梳理出两个问题，抓住重点，给学生自主学习指引方向，努力使课文成为学生自主、合作、探究学习的“学本”。三、自主默读，了解内容。师：让我们快速地默读课文，遇到不认识的字时可以请教同学，注意还要将句子读通顺，并思考这样一个问题：课文到底讲了一件什么事情？师：同

7、学们读得都很认真，现在老师来考考大家，看看大家到底读得怎么样？1. 课件出示词语，读一读：瞥见尴尬嗫嚅枯焉流连忘返溜之大吉忐忑不安刻骨铭心怒目圆睁师：同学们对字词掌握得很好，你们能结合老师出示的填空说一说课文讲了一件什么事吗？2. 课件填空：起因：在偷看书遭到了的两巴掌。经过：残疾青年为了，o结果：o师：了解了课文的主要内容，你们能用波浪线画出文中三次写“别饿坏了那匹马”的句子吗？【设计意图】默读是第三学段目标中的要求之一，通过学生快速默读，理解文章的主要内容，培养一边读书一边思考的良好习惯。抓住“连接语”中梳理出来的问题，并运用精读课文中学到的抓住重点的方法，利用六要素串联法，培养学生在读中

8、分析、概括、归纳的能力。四、合作探究，入情入境师：当“父亲不让“我”白白地到残疾青年的书摊看书时，“我”只能靠扯马草换钱看书。可是马草并不好卖，当“我”找不到买主的时候，残疾青年是怎么做的？1. 师生合作探究：编织谎言，体会“别饿坏了那匹马”的真正用意。(1) 课件出示句子：他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真的看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”师：摆书摊的青年为什么要谎称家中有马？你觉得残疾青年这样做对吗？“一愣”说明了什么？“眼睛一亮”又说明了什么？师：残疾青年家

9、中根本没有马，为什么还要“认真地”看马草？残疾青年这样做的目的是什么？从这句话中，你可以看出残疾青年有什么样的美好品质？(善良、乐于助人)师：残疾青年这样做真的是用心良苦呀！他这样做就是为了让“我”能充分地相信他家真的有马，确实需要这些马草。作者通过对残疾青年的动作、语言、神态描写，表现了残疾青年真正的内心活动：他很想帮助“我”，很想让“我”继续留在他的书摊看书。他唯有靠着编织“家中有马”和“别饿坏了那匹马”的谎言来博得“我”的信任。(2) 总结学法。师：刚才，我们通过抓住句子中的重点词语体会出人物的心理，通过入情入境地朗读表现出人物的美好品质，并明白了作者描写人物的写作方法。在接下来的学习中

10、，我们就可以采用这样的方法进行自主学习。(3) 出示学习提纲：学习提纲 自由朗读。 思考：句子从哪些方面来具体描写摆书摊的青年？画出相关的词语。 残疾青年为什么要撒谎？从中可以看出残疾青年什么样的美好品质？ “别饿坏了那匹马”这句话是谁说的，真正的用意是什么？写批注。 入情入境地朗读，读出人物的内心，读出人物的美好品质。 体会写法：作者是通过什么描写来表现人物品质的?2. 根据上面的自学提纲进行合作探究性学习：续说谎言。（1）课件出示句子：以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”（2）根据自学提纲进行交流、汇报，并有感情地朗读。3. 继续根据

11、自学提纲进行自主学习：揭穿谎言。（1）课件出示句子：“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。（2）独立思考，写下自己真实的感受，入情入境地朗读。师：当“我”走进院子，我看到了什么？此时的“我”又有着怎样的表现？师：残疾青年的谎言终于被“我”发现了，残疾青年编织的谎言到底带给人们带去的是什么？找出相关的句子。4. 小组分角色有感情地朗读课文。【设计意图】：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，略读教学更是如此。在教学中，我充分发挥学生的主体性，把握好

12、“放”的尺度,采取“出示提纲”的方法，先进行师生合作探究学习，总结出学法后，再让学生根据自学提纲进行自主探究性学习。围绕“别饿坏了这匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，研读难点，让学生感受年青人从编织谎言到谎言被识破的心路历程，培养学生自主学习的意识和习惯。运用抓重点句中的重点词语，为学生创设自主、合作、探究学习的环境。通过入情入境地朗读，让学生在多种形式地朗读中理解内容，品味语言，增强语感，并充分感悟文中人物的美好品质。五、总结交流，习得方法1. 了解品质。师：当“我”走进他家的后院，看见了一堆枯焉焦黄的马草一这些日子我卖个他的所有的马草时，“我”知道青年欺骗了“我”，此时的我非但没有生气，反

13、而被残疾青年的美好品质感动了，残疾青年到底是一个什么样的人？文中的“我”又是一个怎样的人呢？残疾青年：善良、宽厚、善解人意、乐于助人“我”：酷爱读书诚实有志气2. 了解写法师：文中除了用大量的笔墨描写了残疾青年和“我”的所作所为，还写到了父亲和碧云，画出相关的语句，想一想：文章是通过什么描写来表现他们的美好品质的？3. 有感情地朗读这些句子，体会作者细致入微的写作方法。【设计意图】：本单元的教学重难点是学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的，所选课文是工具性和人文性的高度统一。通过总结交流文中重点的句子，有感情地朗读这些句子，感受作者通过对人物语言、动作、神态、心理的细致入微地描写来表现人物美好品质的写作手法。通过总结交流习得一定的写作方法，为今后的习作奠定坚实的基础。六、拓展延伸，运用方法师：在生活中，有些谎言是善意的，这些谎言不但不令人讨厌，反而折射出人物的美好品质，让我们怀着一颗感恩的心去读一读这样的故事吧！1阅读链接（课件）：（陈远松妈妈喜欢吃鱼头）2. 根据提示，选择其中的一个主题，运用语言、动作、神态、心理的描写，表现人物的美好品质。（课件）老师关爱学生父亲严肃认真同学乐于助人【设计意图】：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。结合课文的学习引导课外阅读，拓宽语文学习的渠道，