中考一模测试《语文试题》附答案解析

1、考仿真模拟测试语文试卷. 积累与运用下列词语中加点字的读音完全正确的一项是3A，学校 班级 姓名 成绩 A.闭塞(s e )狩猎（sh6u）狡黠(xi e )屡见不鲜（xi an）B.生肖(xi a o)诡谪（ju e ）瘦削（xue）( gua n)C.豪横(he ng)羸弱（l e i ）炽热（ch i ）厚德载物（zai ）D.石（(y u n)(xi a o)字帖（ti e）一塌糊涂（t a）2下列词语中没有错别字的一项是A.下列词语中没有错别字的一项是（掉书袋 油然而生） 振聋发聩B.战栗区块链轻歌曼舞心旷神怡C.慰藉断舍离相辅相成九宵云外D.汲取雷震雨鸠占鹊巢不经之谈）1）,我行我

2、素。很多人知道猎食野生动物是不正确的，却不以为意B，”，CD，疫情期间，全国中学生“停课不停学”，但学习效果良莠不齐经营的口罩制假窝点被工商局一举查获。给我留下了深刻印象。4A。 B. C，。 D，。 5， A”，卜列句子没有语病的一项是（卜列关于名著的表述，不正确的一项是（冏妈这部电影之所以广受欢迎的原因是融入了脉脉的温情。钟南山、李兰娟、张文宏这一个个名字对广大群众非常熟悉。下班高峰期，为了避免发生交通拥堵，交警部门加大了对机动车辆的疏导力度。 各个学校应当拟定校园应急处理方案和防疫演练，保障每个孩子的身体健康。“镇关西”郑屠户欺男霸女，激怒武松，之后武松三拳打死镇关西，被迫到五台山出家

3、为僧。B 保尔在发电厂工作时结识了老水手朱赫来，在这位老水手的教育下， 他走上了革命道路。C.红星照耀中国中，“个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，胡子又长又黑，仍不脱 孩子气”描写的是周恩来。D.简爱18岁时离开学校，来到桑菲尔德庄园做家庭教师，在这里，她遇到了罗切斯特 并与他相爱。6 . 填入下句横线上的语句语序排列恰当的一项是（ ）秋季的气候是处于“阳消阴长”的过渡阶段。 ， 因此， 秋季养生在对精神情志、饮食起居、运动导引等方面进行调摄时，应注重一个“和”字。故有“秋老虎”之说。立秋至处暑，秋阳肆虐，温度较高，加之时有阴雨绵绵，湿气较重，天气以湿热并重为特 点。“白露”过后，雨水渐少，天

4、气干燥，昼热夜凉，气候寒热多变，稍有不慎，容易伤风感 冒，许多旧病也易复发。由于人体的生理活动与自然环境变化相适应，体内阴阳双方也随之发生改变。被称为“多事之秋”。A.B.C.D.7 .按要求填写相应语句。（1） 非淡泊无以明志， 。（诸葛亮诫子书）（2） 杨花榆荚无才思， 。（韩愈 晚春）（3） ,谁家新燕啄春泥。（白居易 钱塘湖春行）（4） ,寂寞沙洲冷。（苏轼卜算子黄州定慧院寓居作）（5） 无可奈何花落去， 。 （晏殊浣溪沙）（6） 俗子胸襟谁识我？ 。（秋瑾满江红）（7） 行路难中表达作者准备冲破一切阻力， 去实现自己伟大抱负的诗句是： 8.综合性学习阅读材料，根据要求回答问题。中国诗

5、词大会 是中央电视台继 中国汉字听写大会 中国成语大会 中国谜语大会中国诗词大会 是央视首 品生活之美”为基本宗旨。 分享诗词之美，感受诗词之趣，之后，由科教频道自主研发的一档大型演播室文化益智节目。档全民参与的诗词节目， 节目以“赏中华诗词、寻文化基因、 通过比拼及赏析诗词知识， 全民重温那些曾经学过的古诗词, 从古人的智慧和情怀中涵养营养，汲取心灵。（1）材料中，有一处句子有语病，请写出序号，并提出修改意见。（2）中国诗词大会“技术手段 +艺术表达”的表现形式得到观众称道，认为节目既有诗意，又有新意。右图是“中国诗词大会”的标志，请简要说说徽标的内容和设计的妙处二.阅读（一）阅读下面这首诗

6、，完成9、10题。踏莎行宋辛弃疾萱草斋阶，芭蕉弄叶。乱红点点团香蝶。过墙一阵海棠风，隔帘几处梨花雪。愁满芳心，酒嘲红颊。年年此际伤离别。不妨横管小楼中，夜阑吹断千山月。（注释）芳心：美好的心情。嘲：同“潮”，两颊透出。9. 词的上阕通过描写（1） 、（2）、梨花等景物，体现了作者 （3） I10. 请结合具体语句，从表现手法的角度分析词的下阕是如何“伤离别”的。（二）阅读下面两个语段，完成下列小题。（甲）鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死

7、者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生， 则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者， 则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也； 由是则可以辟患而有不为也。 是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受， 今为妻妾之奉为之； 乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。（乙）赵广，合肥人，本李伯时家小史。伯时作画

8、，每使侍左右，久之遂善画，尤工作马，几能乱真。建炎中陷贼。贼闻其善画，使图所掳妇女，广毅然辞以实不能画。胁以白刃，不从，遂断右手拇指遣去。而广平生实用左手，乱定，惟画观音大士而已。又数年，乃死。今士大夫所藏伯时观音，多广笔也。注：小史：书童。工：擅长。陷贼：落入金人之手。图：画。士大夫：指官吏或 较有声望、地位的知识分子。笔：笔迹，手迹。11. 下面各组句子中加点词语意思和用法相同的一项是（ ）弗敢加也所识穷乏者得我与呼尔而与之所恶有甚于死者A.力口：万钟于我何加焉B.得：二者不可得兼C.而：由是则生而有不用也D.于：皆以美于徐公12. 用现代汉语写出下面句子在文中的意思。（ 1 ）二者不可得

9、兼，舍鱼而取熊掌者也。（ 2 ）伯时作画，每使侍左右，久之遂善画。13. 语段（甲）中划线句子的作用是什么？14. 语段（乙）中，赵广所做的哪件事最能体现语段（甲）的什么观点？请用自己的话陈述。（三）阅读下面选文，完成下列小题。深藏故宫里的古老“ 3D 打印”技术紫禁城（今故宫博物院）拥有世界上现存规模最大、保存最完整的木结构古建筑群。紫禁城是皇帝执政和生活的场所， 其各建筑的修造， 是要经过皇帝事先批准的。 可是很少有人知道，皇帝批准建造一座宫殿之前，是需要审核它们的实物模型的。 这种实物模型， 就是烫样。烫样， 也称“烫胎合牌样”“合牌样”， 之所以被称为“烫样”， 其主要原因在于有的部位

10、在制作时需要熨烫成型。 古建筑烫样一般用纸张、 秫秸、 油蜡、 木头等材料加工而成，制作工具包括簇刀、剪刀、毛笔、蜡板、水胶、烙铁等。紫禁城古建筑烫样最开始由皇家指定的民间工匠制作。在清代，出现了制作烫样御用皇家机构，即样式房。与现代3D打印技术生成的模型等相比，紫禁城古建筑烫样尽管在模型尺寸的精确性方面较弱，但有着直观性、灵活性和简易性等特点。紫禁城古建筑烫样的直观性， 表现在直接给皇帝展示拟建造建筑的三维效果， 这种效果全面而又丰富， 实现宫殿建筑形象性和具体性的完美结合。 由于一般建筑平面图无法使皇帝获得建筑造型、 内外空间、 构造做法等准确信息， 因而需要制作烫样来展示拟施工模型的效果

11、， 且烫样是根据建筑的设计情况制作，并标注有详细尺寸，因而又具有科学性。向皇帝展示拟建造建筑的大样，可显示出建筑的整体外观、内部构造、装修样式、彩画做法、细部尺寸等内容，以便皇帝做出修改、定夺决策。制作好的烫样非常灵活， 各个构件之间互不影响， 彼此有所联系又各自独立， 其屋定、柱子、 门窗甚至内部陈设的桌椅、几案、 床榻等每一个小部件都是活动的， 从里到外将建筑 结构和形态表现得十分明确。烫样具有简易性。 烫样的制作不需要依赖复杂的建模技术、 高科技的辅助设备或大量的资金即可实现。此外，工匠会在不同的建筑构件表面，贴上含有设计者姓名、建筑名称、控制尺寸、 施工要点等信息的标签。 制作好的烫样

12、，皇帝认可之后，样式房方可依据烫样绘制施工设计画样，编制做法说明，支取工料银两，进而招商承修，开工建设。上述模型制作所需材料造价低廉，加工简单，实物效果好，易于在实际工程中指导施工。烫样技术纠正了紫禁城古建筑工匠“纯经验”的传统错误观念，说明我国古代建筑工匠不仅具有建筑施工技艺， 而且具有立体模型表达能力， 有助于今天的人们全面了解、 掌握 我国古建筑从设计到施工的各个过程的建筑理论、设计方法、科学技术等信息。烫样技术改变了我国传统的古代建筑“见物不见人”的弊病。一般人认为紫禁城古建筑是建筑工匠的技艺成就， 却往往对它们的设计者姓名、 设计理念等信息一无所知。 烫样模 型给人以较为清晰的信息，

13、 便于人们了解、 研究建筑实物的来源， 并作为古建筑设计、 修缮、 研究参考的依据。故宫博物院现藏烫样80 余件， 其内容涵盖圆明园、 万春园、 颐和园等处的实物模型。它们是研究紫禁城建筑修缮或复建的重要参考依据， 更是研究紫禁城历史、 古代科学和技术的直观资料。烫样作为建筑营建情况的最可靠记录，还有助于从材料、尺寸、样式、工艺等角度全面研究我国古代建筑的营造技艺。 因此， 紫禁城古建筑的烫样反映了我国古代建筑技术的科学性，亦体现了古代工匠的高超的技艺。（选自 2019 年 12 月 13 日科技日报，有删改）15. 阅读全文，简要概括文章从哪些方面对烫样进行了介绍。16. 从说明方法的角度，

14、简要分析第段画线句的表达作用。与现代3D打印技术生成的模型等相比，紫禁城古建筑烫样尽管在模型尺寸的精确性方面较 弱，但有着直观性、灵活性和简易性等特点。17. 阅读第段，分析下面句子中加点词语的表达作用。一般人认为紫禁城古建筑是建筑工匠的技艺成就， 却往往对于它们的设计者姓名、 设计理念 等信息一无所知。（四）阅读下面选文，完成下列小题。拥有共同记忆的幸福张丽钧听课的时候， 我喜欢坐在教室前方的一侧， 面朝全体学生。 先前，教师用的是那种飘灰粉的粉笔，每当教师擦黑板的时候，我都会“沾光”头发上和衣服上落满“霜雪”。即便如此， 我也不肯挪到教室后面去。做了教师后，我喜欢看学生听课时的表情， 喜欢

15、看他们顿悟时眼里的“光”， 也喜欢看他们犯傻时脸上的“锈”。 最近一次听课，因为天热，我听课的班级敞开前门，对面班级门边坐着的女生一抬眼， 瞄见了我，朝我摆手，做“勾引”状，脸上的表情分明在说：“唉！咋不来我们班听课呀？”我佯嗔地皱眉， 指指她班的讲课教师，示意她专心听讲。考试的时候，我担任“主考教师”，胸前挂着标识牌，穿着软底的鞋子，背着手，冷着脸巡视考场。当我路过一个考场时，门口坐着的一个男生看见了我，把手半藏在桌洞里，隐秘而亲热地向我摆动， 同时嘴上无声地说了句“老师好”。 我忍不住笑起来这是多么不适宜问好的场合呀，但是，他依然克服了重重困难向我问好。我出差回来， 隔壁办公室的同事告诉我

16、，有个女生找了我好多趟，问她有什么事，她也不说。 我问： “是不是眼睛会笑的那个小女孩？”隔壁办公室的同事蒙了： “眼睛会笑？可我没注意她的眼睛会不会笑哇。”后来，找我的女孩来了，恰是眼睛会笑的那一个。我说：“听说你找了我好几趟。”她说：“是呀！是呀！我一下课就跑过来看看。您怎么出去这么久哇。”我说：“久吗？才三天哪！”她说：“如果您再不回来，就要过期了！”说着，她把一直背着的一只手举到我面前： “鲜花饼！我妈妈去云南旅游带回来的！ 味道跟咱们学校的鲜花一样一样的， 我猜您一定喜欢吃！ ”我接过那个鲜花饼， 小心翼翼地揭开印花油纸，当着她的面，吭哧就咬了一口。女孩欢呼着跑开了。一次聚会， 一个

17、毕业多年的学生真诚地对我说： “老师， 您还记得吗？那一次我们班有十几个同学都没有交作业，您把我叫出去， 眼里含着泪水说：别人不交作业可以， 你不交作业不可以！因为，你在我眼里跟他们不一样现在， 我发展得这么好，毫不夸张地说， 全归功于您那一句你在我眼里跟他们不一样啊！ ”我在心里偷笑了一下， 暗道： “乖乖，那是我的小伎俩呢！我跟所有没交作业的同学都说了这句话呀。”我每天都在这些琐屑的快乐中穿行。 我知道， 就在我陶醉地咂摸这些“小确幸”的时候，有壮士登顶，有豪杰扬名，有巨贾签约，有新星陡升而我，安静地守着一个个有温度的小故事，不怕被光阴偷走了华年，笑吟吟地听秋风吟诵： “渥然丹者为槁木，

18、黟然黑者为星星。”我不相信这些故事会风过无痕， 相反， 我相信它们都具备着种子般的能量落入心壤，萌篥(ni 6)繁衍，生生不息。在遥迢的未来，当朔风窃走了我的记忆，我或许能凭借一片脉络别致的叶子，幸运地破解岁月的密码。多年前， 我给一位老者留名， 写了“张立君”三个字。 他览罢讶异地望向我，那意思明摆着咋写个假名字诓我？我笑着解释说： “这是我身份证上的名字哦！ ”他拊掌笑道：“这个名字好！ 这个名字好哇！ 这是个好教师的名字立君立君，培立君子也！ ”我一直把老先生这番话看作是对我的策勉， 不断提醒自己： 我的名字里藏着一种看不见的力量和祝祷呢！ 命中注定了， 我就应该在这菁菁校园里筑梦、圆梦

19、，我就应该与一茬茬美妙的青春在此遇合、凝合。我从不怀疑， 拥有共同记忆的幸福， 是幸福中的极品。 当我们将自己的生命欣然嵌入爱者的生命时，我们的生命就有机缘借助爱者蓬勃、蕨蕤( we iru f)、曼延。18梳理文章内容，简要概括“我”和学生共同记忆中有温度的四个幸福瞬间。19. 品味语言，回答下面问题。(1)从人物描写方法的角度，赏析第段画线句。当我路过一个考场时， 门口坐着的一个男生看见了我， 把手半藏在桌洞里， 隐秘而亲热地向我摆动，同时嘴上无声地说了句“老师好”。(2)结合语境，赏析第段中加点词语。我知道，就在我陶醉地咂摸这些“小确幸”的时候，有壮士登顶，有豪杰扬名，有巨贾签约,有新星

20、陡升20. 请结合文章，谈谈你对文章第段画线句“当我们将自己的生命欣然嵌入爱者的生命时, 我们的生命就有机缘借助爱者蓬勃、葳蕤、曼延”的理解。21. 文章多处运用了叙议结合的写法，请结合具体内容分析其作用。（写出一处即可） 三、写作22. 按要求作文。有时候，一个美好的约定，会让家庭更加温馨幸福；一份厚重的约定， 会让集体更加团结上进；一种无私的约定，会让社会更加和谐美好请以“约定”为题目，写一篇文章。要求：你可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；文中不要出现真实的校名、人名，如需要，可用“XX”代替，否则扣分；不得抄袭； 不少于 600 字（如写作诗歌不要少于 2

21、0 行）。答案及解析一 . 积累运用1. C【解析】A.狡黠（xi ） xi a;B.冠状病毒（guan） guan； D.酵母（xi a o） ji G o;故选 C。2. B【解析】A.气慨气概；C.九宵云外九霄云外；D.雷震雨雷阵雨；故选B。3. A【解析】A.不以为意：不把它放在心上。表示对人、对事抱轻视态度。符合语境，使用正确；B. 良莠不齐：指好人坏人都有，混杂在一起。侧重于品质。不合语境，使用有误；C. 呕心沥血：比喻用尽心思，多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。褒义词。用在此处色彩不当，使用有误；D. 行九流水：形容文章自然不受约束，就像漂浮着的九和流动着的水一样。望文生

22、义，使用有误；故选A。4. C【解析】A.句式杂糅，应去掉“之所以”；B.语序不当，应把“这一个个名字对广大群众非常熟悉”改为“广大群众对这一个个名字非常熟悉”； D. 搭配不当， 应在“防疫”前加“进行”；故选 C。5. A【解析】A.三拳打死镇关西的是鲁智深，而不是武松。故选 A6. A【解析】本题考查学生句子排序能力。解答此类题，一般通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲， 要求学生平时加强阅读领悟能力的培养， 具备较强的逻辑分析能力，句段的表达顺序主要有空间顺序、时间顺序、事情发展顺序、逻辑推理顺序等。本语段是按照时间顺序来说明秋季的天气特点，故句作首句，可排除BD,句中

23、“秋老虎”承接句中“秋阳肆虐，温度较高”，句中“多事之秋”承接句中“容易伤风感冒，许多旧病也易复发”，句内容和后面“秋季养生”相联系，故选A。7. 非宁静无以致远 惟解漫天作雪飞 几处早莺争暖树拣尽寒枝不肯栖 似曾相识燕归来英雄末路当磨折长风破浪会有时直挂九帆济沧海【解析】诗词默写要求：一、不能添字，不能少字；二、字的笔画要准确。注意：致、惟、栖、帆、沧。8. （ 1）把“涵养”和“汲取”交换位置。【解析】本题考查病句的辨析与修改。句中“从古人的智慧和情怀中涵养营养，汲取心灵”搭配不当，应把“涵养”和“汲取”调换位置。（ 2 ）内容：中国诗词大会的标志图中图的右上方是一轮圆月，圆月的中间部分有

24、几笔代表的是稀疏的九；圆月中左边是一书卷（书轴），中国的中字用墨水泼墨出来的一般似的，像是一个书生手中拿着一本书。右边是月牙、祥九，右上角是一方印章。 中国诗词大会标志的寓意： 体现“海上生明月， 天涯共此时”的意境， 中国的炎黄子孙都在天涯望着同一轮明月，彼此相望；中国诗词如天空、海洋浩瀚无边，神奇奥妙；中国诗词文化源远流长；共赏一轮明月，同吟中国诗词。【解析】 本题考查图文转换能力。 回答图片内容时要照顾到所有的内容， 然后理清各个要素之间的逻辑关系。 描述图片注意抓住题干要求的重心， 重点描述图片中对象的特征、 内涵等。如“中国诗词大会”点出了这档节目的主题； “中”字又幻化为挥着长袖的

25、诗人形象， 长袖像展开的竹简；右上角的月牙、祥九、印章，这些都具有浓厚的古典文化气息。设计的妙处可从此徽标具有的“传统文化气息”“表现了诗词文化源远流长”“突出诗词的主旨”等角度回答。 从一个书生手中拿着一本书望向月亮， 可得出“中国的炎黄子孙都在天涯望着同一轮明月，彼此相望”“共赏明月，同吟诗词”的寓意；从月牙、祥云、印章等具有浓厚的古典文化气息的意象可得出“传统文化气息”“诗词文化源远流长”的寓意。【点睛】图文转换题常见的题型有描述 （或说明） 图画的内容， 写出图画的寓意， 发表读画的感想等。解答时，要认真观察图案以及文字，分别诠释图案、文字的内涵。介绍图案部分时，应抓住图案的构成要素及

26、寓意进行介绍； 介绍文字时， 应抓住文字内容和形式上的独特之处进行介绍；写图案寓意则是透过图画的内容来解释图画表现的主旨。二 . 阅读理解（1） 9. 萱草、 芭蕉、（乱红、香蝶、海棠风） 愉悦闲适、对春的喜爱等【解析】本题考查赏析诗歌中的景物描写。本词分上下两阙，上阙写景，下阙抒情。上阙描写了“萱草、芭蕉、乱红、香蝶、海棠风、梨花香”等景物，描绘了一幅花红叶绿，蝶舞生香的春日动人图景， 表现了作者看到美景后内心的闲适与喜悦之情， 字里行间洋溢着对春天的喜爱之情。10. 示例 一 ：“愁满芳心，酒嘲红颊”这句话意思是愁绪逐渐充满了之前美好的心情，喝酒之后两颊通红。 运用反衬的手法， 美好春景让

27、人愉悦， 而这种愉悦因此时涌起的别离之情而消失殆尽，剩下的只有无尽的哀愁，我也只能借酒来寄托对你的思念。示例二： “年年此际伤离别”， 这句话的意思是说每年到了这个时节都会涌上离别的幽怨哀伤。这句话直抒胸臆，表达了作者内心的愁绪及对离人的思念。示例三：“不妨横管小楼中，夜阑吹断千山月”，这句话意思是不妨在小楼中吹奏起横笛，夜深之时，笛声穿过月光映照下的千山，寄托我的忧思。这两句托物寄情，借横管、千山月表达了作者内心的愁绪及对离人的思念。示例四：“不妨横管小楼中，夜阑吹断千山月”，这句话意思是不妨在小楼中吹奏起横笛，夜深之时， 笛声穿过月光映照下的千山， 寄托我的忧思。 用象征手法， 以横笛象征

28、思友悼故之情，表达了对离人的思念。【解析】本题考查赏析作者感情。本词上阙写景，下阙抒情。上阙写春日美好之景，下阙抒离别忧愁之情。 “愁满芳心，酒嘲红颊”一起承上启下， 写愁绪逐渐充满了心头， 只得举杯饮酒试图排解一二， 所以才会“酒嘲红颊”。 春日风景的美好与内心的忧愁形成了对比， 也可以理解为以乐景写哀情的写法，更加突出了作者内心因为与朋友分别而产生的忧愁之深。“年年此际伤离别”一句中“伤离别”直接点明了作者忧愁产生的原因， 是因为春日风景如此美好，自己却与朋友分别，不能一起赏景， 这句话采用了直接抒情的方法，直接表现了自己对朋友的思念之情。 “不妨横管小楼中， 夜阑吹断千山月”， 作者把自

29、己对朋友的牵挂与思念都寄托在笛声当中， 希望这笛声可以随明月而去，跨越千山万水， 直到友人身边。 这是托物寄情的写法， 借横管和千山月来表现自己对于友人的思念之情。 对于这句词， 还可以有一种理解， 那就是采用象征手法， 以横笛来象征自己对友人的思念之情， 从而表达了对离人的思念之意。（2） 11.D 【解析】本题考查学生对文言文一词多义的掌握。解答时要根据上下文的内容来确定它在句子中的意思， 在平时文言文的学习中， 要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。A.益处/虚报、夸大；B.得到/通“德”，恩惠，这里是感激的意思；C.表转折/表修夕D.比；故选Do12. （ 1 ）这两种东西不能同时得

30、到，（我）会舍弃鱼而选取熊掌。（ 2 ）李伯时作画的时候，就经常让赵广侍奉在左右，时间长了就擅长画画了。【解析】 本题考查文言语句的翻译。 文言文的翻译一般有直译和意译两种方法， 具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、 特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。句（1）重点词语：得，获得；兼，同时；而，表顺承关系的连词；舍，舍弃；取，选取。句（2）重点词语：使，让；侍，侍奉；遂，于是、就；善，擅长。点睛： 翻译语句时一定要先回到语境中， 根据语境读懂句子的整体意思， 思考命题者可能确定的赋分点。具体的方法是：首先找出关键实词、虚词，查看

31、有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅；然后按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，做到词达句顺。13. 把鱼比作生，把熊掌比作义，生动形象的引出并论证生生取义的论点，使道理更浅显易懂。【解析】 本题考查对重点语句作用的分析。 结合内容可知， 作者用“鱼”比喻“生”， 用“熊掌”比喻“义”， 这是运用了比喻论证的方法； 然后通过类比， 暗含“生”与“义”孰轻孰重的关系，生动形象的引出了生与义不能同时兼顾时应舍生取义的观点。14. 李伯时拒绝为贼人作画被砍去右手拇指的故事论证了舍生取义的论点。【解析】本题考查对文章内容和主旨的理解。甲文“生，亦我所欲也

32、，义，亦我所欲也，二者不可得兼， 舍生而取义者也”表明论点是人要有羞恶之心， 在面临生与义的选择时要舍生取义； 乙文中赵广宁愿被砍去手指也拒绝为贼人作画， 这可以理解为是舍生取义的行为， 所以乙文赵广的行为最能体现甲文舍生取义的观点。出处：鱼我所欲也 作者：孟子朝代：战国参考译文：甲： 鱼， 是我所想要的东西； 熊掌， 也是我所想要的东西。 这两种东西不能同时得到， （我）会舍弃鱼而选取熊掌。 生命也是我所想要的东西； 道义也是我所想要的东西。 这两样东西不能同时得到， （我）会舍弃生命而选取道义。生命也是我所想要的，但还有比生命更想要的东西，所以（我）不做苟且偷生的事情。死亡是我所厌恶的，但

33、还有比死亡更厌恶的事，所以有祸患（我） 不躲避。如果人们没有比生命更想要的东西，那么凡是可以保全生命的方法有什么不可以用的呢？如果人们没有比死亡更厌恶的事情， 那么凡是可以躲避祸患的手段有什么不可以做的呢？按照这种方法可以生存却不采用，按照这种方法可以躲避祸患却不去做。是因为有比生命更想要的东西（那就是义），有比死亡更厌恶的东西（那就是不义）。不仅仅是贤人有这种思想， 每个人都有这种思想， 只不过贤人能够操守这种道德不丢失罢了。一碗饭， 一碗汤， 得到它就可以活下去， 失去它就要死。 （如果） 没有礼貌地吆喝着给人 （吃） ，就是过路的饥饿的人都不会接受； 用脚踢着给人家， 即使是乞丐也因轻视

34、而不肯接受。 高位的俸禄如果不分辨是否合乎道义就接受了，那么这种高位厚禄对我有什么益处！ 是为了宫室的华美，为了妻妾的侍奉，为了所认识的穷人感激我吗?从前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍），现在为了宫室的华美而接受了；从前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍），现在为了妻妾的侍奉而接受了；从前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍），如今却为了所熟识的穷人感激自己而接受了它。这种行为不可以停止吗？（如果不停止的话，） 这就是所说的丧失了人本来的思想，即羞恶之心。乙：出处：老学庵笔记 作者：陆游朝代：南宋参考译文：赵广是合肥人， 本来是李伯时家里的书童。 李伯时作画的时候就让赵广侍奉在左右， 时间长了就擅

35、长画画了， 他尤其擅长画马， 几乎和李伯时所作的一样。 建炎年间， 他落在金兵手里。金兵听说他擅长画画， 让他画抢来的妇女。 赵广毅然推辞作画， 金兵用刀子威胁 （他） ， （赵广）不服从， （金兵）就将他的右手拇指砍去打发他离开。而赵广其实是用左手作画的。局势平定以后，赵广只画观音大士。又过了几年，赵广死了，现在有地位的文人所藏的李伯时的观音画，大多是赵广的手笔。（3） 15. 烫样的用途（什么是烫样）；烫样是如何制作的（烫样的制作材料、工具、制作人）；烫样直观性、灵活性和简易性等特点；烫样的意义和价值。【解析】 本题考查对文本内容的理解。 细读文本可知， 第一段介绍的是什么是烫样和烫样的用

36、途。第二段介绍的是烫样的制作方法，包括制作材料、制作工具、制作人等。第三段到第六段介绍了烫样的三种特性： 直观性、 灵活性和简易性。 第七段到第九段介绍了烫样的意义和历史与现实价值。16. 作比较。将紫禁城古建筑烫样与现代3D 打印技术生成的模型进行了比较，从而突出强调了烫样具有优于3D 打印的直观性、灵活性和简易性等特点。【解析】 本题考查说明方法及其作用。 细读第三段画线句可知， 这句话把紫禁城古建筑烫样与现代 3D 打印技术生成的模型作了对比， 所以是作比较的说明方法。 结合“但有着直观性、灵活性和简易性等特点”一句可知， 这处作比较的作用是强调烫样具有直观性、 灵活性和简易性的特点。1

37、7. “往往”指经常，通常。这里是说一般人通常不了解紫禁城古建筑的设计者姓名和设计理念等信息， 但并不代表全部情况， 也可能会有人了解相关信息。 “往往”一词体现出说明文语言的准确严密。【解析】 本题考查说明文语言。 “往往”是一个副词， 是经常、 通常的意思。 结合语境可知，这个词语的句中义是说一般人通常不知道紫禁城古建筑的设计者姓名和设计理念等信息。 但不排除有人知道这些信息的可能。 “往往”表义准确， 体现了说明文语言的准确性和严密性。（四）18. （ 1 ）听课时，对面班女生朝我打招呼。（ 2 ）担任“主考教师”时，考场门口的男生向我问好。（3）出差回来，眼睛会笑的小女孩送我鲜花饼。（

38、 4 ）参加聚会时，毕业的学生感激我当年鼓励他。【解析】 本题考查对文本内容的理解。 本文共记叙了教师生涯中四个让我感动的瞬间， 集中在前四段。第一段，时间是听课时，事件是对面班女生朝我打招呼。第二段，时间是我担任“主考老师”时，考场门口的男生偷着向我问好。 第三段，时间是我出差回来以后，一位眼睛会笑的女生送我鲜花饼。 第四段， 时间是我参加聚会时， 一位已经毕业的学生感激我当年对他的鼓励。19. （ 1） 这是对男生的动作和神态描写， 他把手“半藏在桌洞里， 隐秘而亲热地向我摆动”，并且向“我”无声地问好， 传神地写出了男生看到“我”后表现出的热情、 可爱的样子， 表达了他对“我”的亲近与热

39、爱。（ 2 ）咂摸，是揣摩、思考、体会、品味的意思。“我”经常揣摩着和学生共同度过的一个个有温度的幸福瞬间而深深陶醉。 表达了“我”作为一名教师看到学生不断成长和取得成功之后的幸福、快乐与自豪。【解析】 （1） 本题考查赏析句子。 “坐着、 看见、 半藏、 摆”是对这位同学的动作描写。 “隐秘而亲热、 无声地说”是对这位同学的神态描写。 通过这些动作与神态， 生动且传神的刻画出这位男生看到我巡视后的热情与可爱， 极富画面感。 从他看到我后的种种反应里， 不难看出他对我亲近与热爱。（2） 本题考查赏析词语。“咂摸”为北京方言，是体会、品辨的意思。句中义可以理解为揣摩、 思考、 体会等。 这句话中

40、的“小确幸”指的是我与同学们相处时那一个个让我感觉幸福的瞬间。 我仔细的揣摩回味这些瞬间， 体会其中包含的学生对我的坦诚与热爱， 看到他们在 自己的影响与教育下不断成长、 获得成功， 内心涌起的是身为一个教育工作者的幸福、 快乐与自豪。20. 当我们把自己的生命欣然融进所热爱的人的生命时，我们的生命就有机会通过所热爱的人而更加热烈、繁盛。当作为教师的我们把对学生的热爱、培养、鼓励、祈愿无私地给予学生时， 我们也能更加深刻地感受到学生热情的回馈与对老师的尊敬感激。 表达了“我”作为教师的幸福、快乐与自豪。这句话卒章显志，深化中心。【解析】本题考查对重点句子的理解。这句话出现在文本末段，起到了点明

41、中心， 深化主旨的作用。 对于本文来说，这句话中的“爱者”指的就是自己的学生。作者把全部的心血，把爱与鼓励都无私的倾注在学生身上，学生回馈她以亲近、热爱、尊敬、感激。作者的生命也就变得丰富而繁盛。其实，不仅教师如此。 任何身份都是如此， 只要我们对所爱的人真诚付出， 那么我们就有可能从所爱的人那里获得无比巨大的回馈， 从而让自己的生命变得更加圆满与幸福。 这句话点明了文章主旨， 表现了我作为一个教育工作者看到学生成长后的幸福与自豪之感，以议论的表达方式深化了中心。21. 示例一：文章-段叙述了 “我”和学生共同度过的一个个有温度的幸福瞬间，第段发出了“我”相信对学生的关爱与鼓励都具备着种子般的能量， 能让学生得到更好的成长与发展的议论。 更深刻地表达了“我”作为教师的幸福感与自豪感。 叙事是议论的基础， 议论深化了文意，使文章富有哲理，易于读者理解和接受。示例二：文章第段叙述了一位老者对“我”名字的夸赞，之后便发出了 “我”对于教师生命价值的议论，更深刻地表达了“我”作为教师的幸福感与自豪感，叙事是议论的基础，叙事基础上的议论，使文章富有哲理，深化了主旨。【解析】本题考查赏析表达方式。本文中的议论共有两处，一处是第六段，一处是第八段。其余几段都是叙述。 前五段记叙了自己老师生涯中四个温