从学生疑问中引出拼音规则——教学jqx一得jq起.doc_第1页
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1、从学生疑问中引出拼音规那么教学jq x一得:jq起jq_与ü相拼省写ü上的两点的拼音规那么是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规那么后，又将其它声母如：n、l与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要打破这一难点，必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况，采取实在可行的方法。一、巧让学生发现问题在完成了复习，认读，书写字母jq_后，板书下面内容：此处增加板书内容板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。j与i相拼组成ji

2、j与ü相拼组成jü，这时有些细心的学生就发现问题了：“教师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见教师不言语，局部学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1我都看出来错了，教师还不知道。得意2你是教师，还写错。看你怎么办？看笑话3也许教师没错，但为什么要这样写呢？考虑我认为，不管是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是非常有利的。二、激发学生讨论判断待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“n、

3、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“jq_与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“假如去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“教师没写错。”可说不出理由大家七嘴八舌，各抒己见，争论非常剧烈，课堂气氛到达了高潮。全班绝大局部学生都参加了这个问题的考虑与争论。在争论中既稳固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的考虑。三、讲故事，提醒规那么学生们经过一番剧烈的争论，急需得到一个明确的结论时，教师发言了：“同学们，请大家暂时停顿对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说教师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴

4、趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情可以看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声答复教师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jq_与ü相拼时省写ü上两点的规那么便深深地印入了学生的脑海之中。四、及时.总结，打破难点当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，.总结jq_与ü相拼省写ü上两点的规那么。写的规那么学生已根本明了，读的规那么还需强调。即jq_与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。让学生根据刚刚听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读ü不读u。五、教儿歌，帮助记忆在学生掌握了jq_与ü相拼的拼写及拼读规那么后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：“jq_真顽皮，见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起教师讲的故事，就会想到jq_与ü相拼的拼音规那么

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