英语新课标下打造高效课堂的几点思考

1、英语新课标下打造高效课堂的几点思考 江苏省平潮高级中学 谭四妹摘要：英语教学质量的优与劣不仅取决于教师对教学目标的理解和把握， 还依赖于教师认真思考如何打造高效英语课堂，确保教师教的舒心，学生学得开心，有效化解教与学之间的矛盾，达成教师与学生之间的共鸣。关键词：英语新课标 高效课堂 教学情境 趣味活动 英语新课程标准倡导学生愉悦、轻松地学习，因此，教师要在认真研究学心理的基础上，本着调动所有学生英语学习的积极性的目的，灵活运用不同的教学方法，只有这样才能确保学生在英语教学过程中一直保持旺盛的精力，促进高效课堂的形成。一、 营造和谐的教学过程和谐的课堂犹如动人的乐章，能够给学生以完美的享受。英语

2、教学中，师生关系、生生关系的和谐与否对学生英语学习兴趣的培养有着直接影响，因此，教学过程中，教师必须关心和爱护、了解与尊重每一位学生。传统英语教学中，教师扮演的往往是“传道者”与“解惑者”的角色，学生只是被动的接受教师的指令，师生缺乏平等的交流与互动，师生的心里距离抑着学生学习英语的积极性。毫无疑问，教师一味主宰课堂，学生陪衬左右的教学方式与高效课堂的打造格格不入，因此，教师要从教学理念入手，积极营造宽松和谐的教学氛围，这样才能打破沉闷、单调的教学过程；才能改进学生的学习方式，促进高校课堂的形成。和谐的教学氛围可以使学生产生浓厚的求知欲，保证学生思维敏捷、想象丰富，学生英语学习所必需的记忆、认

3、知可以轻松实现，同时，学生在和谐的氛围中参与教学过程，必定学得扎实、记得牢固。英语交际性教学特征为和谐教学氛围的形成与发展提供了契机，同时和谐教学过程往往始于教学之初，因此，在教学导入阶段，教师应该有效营造和谐的教学氛围，融洽师生关系，为学生接下来积极参与英语教学过程做好铺垫。二、 创设多样的教学情境形式多样的教学情境可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果，因此，教师要把创设教学情境作为课堂教学的重要组成部分。英语教学中，情境的创设有不同的方法，包括实物情境法等。实物形象性特征往往能够刺激学生学习的兴奋点，符合学生看看、摸摸的心里需要，因此，教师利用实物创设情境，不仅迎合学生的年龄特征，而

4、且也解决了学生语言学习的抽象性问题，使学生的学习变得生动和具体。例如，词汇教学中，教师通过向学生展示相应的实物，学生不仅可以通过观看实物学习词汇，而且还可以从形的方便进行积极感知，这样学生理解和记忆词汇不但轻松，而且效果明显，另外，多媒体情景法也是一个不错的教学方法。图像与声音的有效结合有利于语言的传输与信息的接收，对学生的视觉与听觉产生一定的震撼，从而将抽象、枯燥的语言以更为形象、生动的方式呈现在学生面前，调动学生全部感官一起参与英语教学过程，有效培养起学生的学习兴趣。例如，在All about animals A 的教学中，教师可以通过多媒体手段展示教材中所提到的各种动物，并使动物身体的不

5、同部分如feathers,fin,paw,tail,wing等在屏幕中动起来，学生在这样的情境下不仅学得兴奋，而且也学得轻松。三、 开展各种趣味活动英语教学中，各种趣味活动是学生学习的调味剂，它可以变乏味为趣味，变被动为主动。教学中，教师通过指导学生在大胆玩耍中进行听、说、读、写等学习活动既能够减轻学生学习时的紧张心理，又能够调动学生学习英语的积极性。例如，进行Cardinal numbers教学时，如果教师只是简单地让学生朗读并死背，学生必然会感到厌倦，教师不但无法实现教学目标，反而会抑制学生的学习热情，而通过设计趣味活动则可以实现学生轻松学习和记忆的目的。教师可以组织部分学生到讲台上，利用

6、他们的身体摆出不同的字母造型，然后进行整合，使之成为one;two;three等英文数字，其他同学通过猜测并说出具体的数字，这种以学生活动方式进行数词学习的教学活动，学生必然兴趣盎然，学习效果不言而喻。其他诸如脑筋急转弯，幽默故事讲解等趣味活动不仅能够活跃课堂气氛，而且能使学生在活动中得到心里上的满足和心情上的愉悦，从而增强学生学习英语的信心。四、 巧用课堂意外资源苏霍姆林斯基曾经说过：教育的技巧并不在于能够预见课堂教学的全部细节，而在于结合当时的具体情况巧妙地作出相应的变化。英语教学是一个十分复杂的教学系统，教师尽管课前进行了精心的备课，但是，由于课堂信息互动过程的复杂性，学生往往会基于自己的知识、经历和思维方式表现出不同的见解，有些见解可能或冒犯到老师的权威，作为教师，我们应表现出应有的大度与胸襟，学会蹲下身子，倾听学生的声音。毋庸讳言，由于课堂教学中经常会出现各种“意外”，比如，学生提出意想不到的问题，师生对话时出现了教师无法预料的“弦外之音“，这些情形都有可能使教师处于尴尬境地，但是，这些都是英语教学中非常宝贵的课程资源，教师既要坦然处之，更要善于利用，相反，教师如果对于这些情形置之不理、一味扼杀、甚至对其训斥，学生将不愿意，也不可能积极参与互动过程，主态课堂的构建也将遥不可及。因此，英语教学中，