数学试卷质量分析

1、数学试卷质量分析数学试卷质量分析报告范文篇一：单元测试质量分析报告一、试题分析1.本次测试试题都以义务教育课程标准试验教科书为依据。题量及难易程度适中，区分度不太大，符合学生认知水平。2.从试卷来看，本次测试试卷内容涵盖了第一、二单元的知识，试题灵活，较好的体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、计算、解决问题”四个方面对学生进行了检测。二、成绩分析四1有41人，参考人数41人，从测试的整体情况来看，均分85点多.三、学生答题情况分析1.从学生答题情况来看，绝大多数学生对基础知识、基本概念、基本方法、基本数学思想掌握较好。少数学生还需加强对基础知识和基本技能的训练。2.少数学生不注意答题的格式，

2、卷面不工整、清洁，以后将对学生数学格式作出更严格的要求。四、存在问题1.部分学生粗心大意，没有养成认真审题的习惯，导致有些简单的问题也会出错。2学生对知识迁移的能力还有待提高，一部分学生不会灵活解决问题。3.一部分学生还没有形成严密的数学逻辑思维的能力，导致答题是错漏的比较多。五、今后的教学措施1继续认真、扎实地抓好基础知识、基本概念、基本方法的教学，在教学中注重培养学生掌握基础知识的基本数学思想，激励学生创新思想的形成与发展，提高教学质量。2更加重视对学困生的激励和帮助，教学中要在时间与精力上给予更多的倾斜。3注重教学情境的设置，让学生充分参与到教学中来，充分调动学生的学习积极性，培养学生学

3、习数学的兴趣。4.让学生养成良好的学习习惯。5.教学中，加强学生与生活的联系，让学生懂得数学来源于生活，又用于生活，增强学生学习数学的信心。数学试卷质量分析报告范文篇二：七年级数学试卷分析报告一、基本情况(1)学生成绩达到预期目标，优秀率及格率不高，不及格人数占总人数的比重较大。(2)从卷面情况来看，选择题总分24分，大部分学生能拿到18分以上，其中，第3、5、6、8题得分率较低，学生对知识的识记与理解及选择题解题方法尚存在缺陷和不足。填空题总分24分，大部分学生都能拿到18分以上，其中第10、15、16得分率较低，学生对知识的识记与理解不到位。解答题总分72分，大部分学生都能拿到45分以上，

4、其中14题的第四小题、第19题、第25题、第26题得分率较低，学生对知识的理解及运用存在一定的缺陷。2、命题质量评价从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题相对我们学校的学生来说是有一定难度的，学生对所考的知识点都把握不到位。展开与折叠得分率达到0.98；三视图得分率达到0.96；绝对值得分率达到0.65；数轴得分率达到0.63；有理数加减混合运算

5、得分率达到0.58；科学记数法得分率达到0.95；整式得分率达到0.61；整式的加减得分率达到0.66.二、存在的问题（1）部分学生审题能力较差。（2）学生的知识应用能力不强。（3）学生的应考能力不强，这次试卷的部分试题有点难度，部分学生在答卷时把时间花费在了难题上面，而没有自习检查自己会做得题目，导致难题没有做出来，能拿分的地方没有拿到分，这一点在今后训练中要培养学生。（4）在有理数加减混合运算、整式加减相对而言学生掌握不怎么好。六、教学改进措施1.在课堂上下功夫，认真研究教材和教参，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识提高课堂教学的效率，注重学生学法的研究。2.培养学生良好的学习习惯，

6、包括认真听讲的习惯，上课积极思考的好习惯，按时完成作业的习惯3.通过本次考试发现我们掌握的试题类型太少，经验不足，今后应该多做中考题，把握中考动向，围绕知识点多设计各种类型的练习，指导学生解答，培养学生的应变能力和思维的灵活性数学试卷质量分析报告范文篇三：2015年中考数学试卷质量分析报告一、指导思想高中招生考试要贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量；有利于全体学生的学，体现九年义务教育的性质；有利于教师的教，引领初中教育教学；有利于培养学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、主动学习；有利于体现选拔考试的功能，发挥考试对教学的导向作用。二、命题原则2015年中考

7、是2011版新课程标准施行以来的第一年，在考试中要体现新的理念和思路，要贯彻新课标中的要求。1、指导性原则：试题体现了课标对学生在知识技能、数学思考、问题解决以及情感态度等方面的要求；指导教师教学中不仅重视课程内容的要求，同时重视学段目标。2、基础性原则：试题以课标中课程内容要求和包头市高中招生考试说明为依据；注重考查了课标中“四基”（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）的要求；严格按照易中难的比为3：5：2，如：第1、2、3、4、5、6、7、13、14、21(1、2)、26（1）题较易，第8、9、10、11、15、16、17、18、21（3）、22、23、24（1、2）、25（1、2

8、）、26（2）题适中，第12、19、20、24（3）、25（3）、26（3）题属于难题。3、全面性原则：试题的设计符合学生实际并贴近生活，符合学科特点，在注重考查“四基”的基础上，同时考查学生发现和提出问题，分析和解决问题的能力，要有利于发挥学生的创造性。试题的表述规范，内容正确，题量适度，结构简约，指导语与题干简明易懂，问题明确，语言简洁，图形清楚，专业术语准确，答案要避免出现歧义。4、适切性原则：课程标准是最低要求，突出主干知识。试题的难度比例适当，试题严格按照课标和包头市高中招生考试说明要求，没有偏、怪题和计算、证明繁琐或人为编制的似是而非的题，回避原题，注重可再生知识和可持续性知识，照

9、顾全包头市的实际情况。难、中、易之比把握得当，题序要由易到难，梯度、难度、区分度要适当。力争使不同程度的学生考出自己的水平。三、试题概况1、覆盖面：试题的考点覆盖了课标的重要知识点，各部分比例按要求设置，数与代数为45%（54分左右），图形与几何为40%（48分左右），统计与概率为15%（18分左右）；易、中、难按3:5:2的题序定位及分配分值。2、试题结构：112题为选择题，每小题3分共36分；1320题为填空题，每小题3分共24分；2126题为解答题，分值为60分，总题量为26道题目，总分值为120分。各种题型的题量、分数、结构合理，符合考试说明的要求。3、试题的主要特点（1）全面考查“四

10、基”，突出对基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的考查，有较好的教学导向性。（2）注重考查数学能力把握知识的内在联系，考查学生综合运用数学的能力。注重考查学生的获取信息、分析问题、解决问题的能力。试卷设计时，选择题、填空题和解答题的最后一题的难度略有变化，考查学生在新问题情境中分析和解决问题能力，较好的培养学生的数学素养和思维能力。（3）关注学生的创新精神、实践能力、学习能力重视与实际生活的联系，加强了对学生运用知识分析和解决实际问题的考查。通过设置开放性试题、探索性试题，考查学生能否独立思考、能否从数学的角度去发现和提出问题，并加以探索研究和解决，从而考查学生的思维能力和创新意识。4、

11、考查的主要知识点和对应考试说明的能力要求举例：（1）、关于“二次函数图象的性质”部分的要求：会用描点法画出二次函数的图像，通过图像了解二次函数的性质；会用配方法将数字系数的二次函数的表达式化为y?a(x?h)2?k的形式，并能由此得到二次函数股图像的顶点坐标，说出图像的开口方向，画出图像的对称轴，并能解决实际问题。（2）、关于“三角函数的应用”部分的要求：知道30°、45°、60°角的三角函数值；能用锐角三角函数解直角三角形，能用相关知识解决一些简单的实际问题。5、紧扣课程内容，考查数学素养，体现学科特点试题对学生的“四基”、“四能”与“核心概念”的考查得到较好的

12、体现。（1）、题目立足于课标要求，全面考查“四基”紧扣课标要求及教材，立足考查基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。部分试题由教材中的题目改编而成。例如：第1、3、4、5、6、13、14、17、20、21、22等题都是由课本上的例题、练习题、习题改编而成。有些题也是学生见过的题目的合理改造而来。（2）、注重考查数学能力试题关注学生的“数感”、“符号意识”、“空间观念”、“几何直观”、“数据分析观念”、“运算能力”、“推理能力”、“模型思想”、“创新意识”、“应用意识”的形成。试题中，对数感的考查：1（实数的概念）、2（科学记数法）；对符号意识的考查：3（幂与整式运算）；4（三角函数计算）

13、、10（找规律）、11（数与代数的命题的真假）、12（二次函数图像信息题）、13（二次根式的运算）、14（分式的计算）、15（一元二次方程根的判别式）等；对空间观念的考查：4（三角函数的计算）、7（圆内接正三角形的计算）、8（图形与几何命题的真假）、9（三角形、扇形与面积、旋转）、18（圆与三角形的计算）、19、（折叠的计算）、20（几何综合题）、22（三角函数的应用）、24（圆的有关知识）、25（动点问题）、26（二次函数中的图形相似、三角形面积问题）等；对数据分析观念的考查：5（平均数与方差的计算）、8（统计与概率相关概念）、16（概率的计算）、21（统计图表与计算）等；对几何直观的考查：4、7、8、9、12、17、18、19、20、21、22、24、25、26等；对运算能力的考查：1、3、4、5、6、7、9、10、12、13、14、15、