《天上的街市》教学设计 (2)

1、天上的街市 济渎路学校 张瑞玲教学目标：1、              学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。2、              理解诗中联想和想象的作用，初步培养学生联想和想象的能力。3、           

2、60;  体会诗人追求光明,向往自由、幸福生活的思想感情。教学重点：有感情地朗读全诗。教学难点：理解联想和想象的作用并形成能力。教学方法：引导法、朗读法、点拨法等。学生学法：诵读法、讨论法等。课时安排：一课时。教学过程：一、        想象导入同学们，上课前，我们先做个小测试，比一比，看谁的想象最丰富？（老师画圆）问学生想到了什么？引入：同学们的想象很丰富，想象是心灵的翅膀。有了想象，我们的心灵才能飞翔。今天，就让我们插上想象的翅膀，跟随诗人郭沫若一起步入天上的街市！（板书课题：天上的街市）二、 &#

3、160;      朗读诗歌，整体感知1、              教师范读，学生闭上眼睛边听边展开想象。2、              学生自读，使头脑中的画面更加具体。3、         &#

4、160;    引导学生比较诗中所描写的牛郎织女的生活与神话传说中的区别。神话传说中：牛郎织女的生活不自由，不幸福；本诗中：牛郎织女却过着幸福自由的生活。4、              诗人为什么要改传说呢？教师介绍写作背景，加深学生对主题的理解。1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国人从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮过去，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。此时

5、，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变成了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。他凝望星空，写下了这首诗。让学生理解：这首诗寄托着他的理想与追求，表达了他对幸福、自由、美好生活的向往。三、        细读诗歌，品味语言过渡：感情是诗歌的灵魂，没有了感情，就没有了诗。那么我们能不能读出这种向往之情呢？（教师提示：注意节奏、把握重音、读出感情）1、  自己试着有感情地朗读。2、  小组互相读。3、  指名读，师生评价。教师点拨：a、重读：表现幸福的词语要重读，

6、比如：“美丽的”、“没有的珍奇”、“闲游”、“来往”、“那朵流星”等。表示坚定信心的词语要重读，比如：“定然”等。b、停顿：要根据词意、内容来划分，比如：“我想他们此刻”等。c、语速：要根据内容来确定，比如“我想他们此刻，定然在天街闲游”等，速度就要放慢。4、  学生听录音。（着重感受重音、语速。）5、  学生齐读。四、        想象延伸过渡：是啊，牛郎织女在天上的生活是幸福的，可天上的生活谁又知道呢？可是诗人却凭着自己丰富的联想和想象为我们描绘出了一幅美丽的生活画卷。1、  &

7、#160;           引导学生区分联想、想象。联想：由一事物想到另一事物的心理过程，这两种事物必须要有一定的联系。（由此及彼）想象：由一事物创造新事物的心理过程。 （无中生有）2、              结合具体例子加深感受。联想：街灯明星想象：街市物品牛郎织女3、              小结：诗人非常巧妙地利用牛郎织女的传说，大胆地加以联想、想象，表达了自己对幸福、自由生活的向往。4、              发挥自己的想象能力，根据诗中想象部分，用自己的话描写“天上的街市”。（要求：发挥想象，语言流畅。）五、        总结