《年月日》教学设计

1、年、月、日教学设计 教学内容：人教版三年级（下）册第77-79页例1例2教材分析：年、月、日是人教版三年级数学下册第六单元的内容。本单元的教学是学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验的基础上进行教学的。由于年、月是较大的时间单位，让学生理解一年或者一个月的时间有多长，需要借助一定的想象力。本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日以及相互关系。教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，让学生在生动具体的情景中感受时间单位。学情分析：年、月、日是人们生活中常用的时间单位，但对小学生来说较为抽象，不易理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时

2、间单位，并通过学校学习、过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对已形成了较长的时间观念。但知识比较零散、不系统，缺乏清晰的认知和数学思考的过程。教学时注意引导学生提出问题，学习有关年、月、日的知识及平年、闰年的基本含义，通过观察年历卡、合作探究等方式帮助学生突破本节课的重难点。教学目标：1、知识与技能：通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。2、过程与方法：在经历自主探究、合作交流的过程中，初步学会有序观察，进行简单的归纳、概括。 3、情感态度与价值观：感受到生活中处处有数学，激发学习数学的

3、兴趣；适时渗透孝敬长辈、热爱祖国、民族团结的情感教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。教法：情境激趣，直观演示，设疑诱导 。学法：自主探究，观察发现，合作交流 。教学准备：年历卡片，探究卡、多媒体课件。教学过程： 一、联系生活，设疑导入同学们，你们知道自己的出生日期？（在2015年和2016年年历中分别圈出自己的生日），你们知道自己父母的生日吗？小强今年12岁了，只过了3次生日，你们知道这是怎么回事吗？学习了今天的知识同学们就能解决这个问题了。（板书课题：年月日）【设计意图：选择学生感兴趣，熟悉的素材作为引子，激发学生学习的

4、欲望，让学生进入自主探究的积极状态，调动学生学习的兴趣；适时渗透孝敬长辈的情感教育。】 二、借助年历，探究新知1、观察年历，初步感知大月、小月和二月（1）年月日和我们学过的时分秒一样都是时间单位。（2）请认真观察2015年和2016年的年历，记录每月的天数，填在统计表中。根据统计表的内容，完成统计表下面的问题。和同桌交流你的发现。生观察后交流，师根据学生汇报板书：12个月，31天，30天，28天等信息。小结：像这样有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。还有一个特殊的月份是2月， 2月有28天或29天。 （3）知道了每个月的天数能算出全年的天数吗?生计算2015年和2016年全年天数。 (

5、4)2015年和2016年天数不同是因为哪个月的天数不同?为什么2月的天数有的是28天，有的是29天呢？2月里藏着什么样的秘密呢？让我们听听数学小博士的介绍吧！听了小博士的介绍你又知道了什么？ 小结：平年二月有28天，全年有365天，闰年二月有29天，全年有366天。【设计意图：让学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，有利于激活学生已有的生活经验，激发学习的兴趣。】（5）怎样能记住每个月的天数呢？大家有什么好办法。左拳记忆法。歌谣记忆法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，四、六、九、冬三十整，只有二月有变化，平年二月二十八，闰年二月二十九。（6）游戏：我要站起来。教师说月份，

6、学生判断是大月还是小月，大月男生站起来，小月女生站起来。【设计意图：既有形象的拳头记忆，又有琅琅上口的歌诀记忆，给学生一个愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与数学交流活动，培养学生合作学习的精神，满足学生表现自我的欲望。】 2、探究判断平年、闰年的方法 （1）游戏：你来考考我。学生说出年份数，老师判断是平年还是闰年。你们想知道老师为什么能这么快判断出来吗？其实答案就在年历中，我相信通过你们的努力，会自己发现其中的秘密。（2）看2005-2016年的2月历，观察统计表，你发现了什么？引导学生发现四年一闰。 （3）根据你们的发现推算一下，下一个闰年是哪一年？ （4）请大家猜想一下，闰年的年份（2008

7、年、2016年）和4有什么关系？ （5）验证猜想。 判断一年是平年还是闰年，可以用年份除以4，商没有余数一般是闰年。公历年份是4的倍数的一般都是闰年。老师能这么快判断出平年和闰年，正是运用了这条规律。 【设计意图：这个环节通过巧设悬疑，以引导学生自主探究为教学出发点，充分利用教师提供的学习资源-年历表、月历表，让学生通过观察、比较、推理、判断自己发现，自己概括，培养学生独立获取知识的能力，发展了学生的思维。】3、情境练习， 引发新知 （1）、判断下列年份是平年还是闰年： 1949年、2008年 结合1949年新中国成立、2008年北京奥运会开幕，对学生进行思想教育。 （2）、判断1900年是平

8、年还是闰年。（引发学生的认知冲突，1900除以4商是整数，但却不是闰年，引出新的知识。）1900年是到底是平年还是闰年呢？让我们通过万年历查寻一下。补充知识：百年不闰，400年又闰。你又知道了什么？（3）、判断1600年和2100年是平年还是闰年？【设计意图：借练习引起学生认知冲突，“电子万年历”的演示、验证直观而真实，拉近学生的心理认同。“小知识”的补充拓宽了学生的视野，生活化的练习更渗透了“无处不数学”的思想。】 三、应用概念 理解深化 1、首尾呼应。 小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪天出生的？ 2、基础练习3、情景练习4、拓展练习【设计意图：通过这三道由浅入深的练习，使学

9、生增强了对大月和小月的理解，弄清了平年与闰年的区别，既考查学生的基础知识，又考查了学生解决问题的能力。增强了学生学好数学的自信心。】 四、作业设计参考2016年12月的月历，回家后尝试制作2017年一月月历。【设计意图：让学生自己编排月历，可以充分调动学生的创新意识，培养学生的创新精神，使学生在创新中得到发展和提高。】五、知识拓展一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步。【设计意图：本着“小课堂，大社会”的教育理念，体现了数学教学的人文性。】板书设计： 年、月、日年：一年有12个月。大月（31天）：1月,3月,5月,7月,8月,10月,12月（7个）月：小月（30天）：4月,6月,9月,11月 （4个）二月：28天 平年 一年 365天 (特殊月)29天 闰年 366天 年份 ÷ 4 商是整数没有余数是闰年 整百年份 ÷ 400设计理念：设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，