浅谈英语个性化作业设计

1、摘要：教师要根据学生存在的实际差异，设计一些丰富多彩而又新颖的个性化作业，如一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，作为课堂教学的补充和延伸。这样既有利于巩固课堂教学，促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。中国论文网 关键词：个性化作业；自主；合作；评价一、个性化作业设计的原因英语课程标准指出：语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，教师要考虑学生之间的差异，重视学生学习风格不同、经验背景不同及情感态度不同带来的差异，教师要设计和开展多种教学活动，开放教学空间，拓展学生学习、运用英语的渠道，加强语言学习与社会

2、生活实际的联系。现在，我们的英语作业普遍是听磁带、朗读、抄单词，抄写和背诵课文等机械训练；或者完成WORKBOOK；再补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。单靠课堂教学和这样相应的简单作业练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。我们如能根据学生存在的实际差异，设计一些丰富多彩而又新颖的个性化作业，像一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，作为课堂教学的补充和延伸，既有利于巩固课堂教学，促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。二、个性化作业设计的原则我们应根据教材的要求和学生的实际情况，针对每堂

3、课的教学目标选择和编制作业任务。作业的设计尽量从层次性原则出发，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，既要满足学习能力强的学生吃得饱，又要保证学习能力弱的学生做得了，让学生都能体会到成功的乐趣。作业的设计还应遵循多样性原则，要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。作业的设计还要注意复现性原则，有机地将新旧语言材料结合起来，既能帮助学生巩固已学语言材料，又加快了学生学习新语言材料的速度，有利于提高学习效率。三、个性化作业设计的形式近几年来，针对作业个性化这一问题，我进行了一些改革，尝试了以下的作业形式。1.贴标签很多英语单词都和日常生活紧密相关。

4、在教学过词汇后，让学生给这些物品贴上英语标签，如TV，blackboard，window，door等。学到功能室时，叫学生自做标志牌贴在学校相应的功能室旁，这样既可以帮助学生巩固新单词，又能营造一种学英语、用英语的良好氛围。2.制作“百宝箱”在社会生活日益信息化的今天，教室已不再是学生获取知识的唯一场所，书本也不再是唯一的知识来源。在布置作业时，有意引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴地收集起来，形成自己的“百宝箱”。经过一段时间后，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。学生渐渐成了生活中的有心人，所收集的英语信息可谓种类繁多、五花八门。通过这个活动，学生为能发现并学

5、到这么多身边的英语而高兴，同时也发现生活中处处有英语，学习英语很重要，从而更坚定了学好英语的决心。3.模仿SHOW听、说练习是读、写的基础。教师在布置作业的时候，需要加大听、说的练习量。听录音跟读是语音模仿不可缺少的也是最为直接、有效的方法。但是，不少学生对这项作业感到乏味，有的学生甚至将录音带放在抽屉里“睡觉”。如何调动学生的积极性，使录音带发挥它本该有的作用，让学生主动开口说呢？我们可借鉴近年来电视上不断出现的各种类型的模仿秀，在班上开展了课文超级模仿秀，每次评出最佳选手前，先在小组内进行海选，小组优胜者参加班级决赛，再选出最佳模仿者，发出由老师精心制作的，精美的小奖状。学生的表现欲强，都

6、希望能拿出自己最好的水平展现给同学。这样，他们课后听录音、模仿英语的兴趣自然而然地会有所增加，慢慢就养成了说英语、读英语的好习惯。长期坚持，学生的语音语调就会更规范、更标准，同时也会增加英语会话的自信心。4.采访调查语言具有交际性，它只有在实践过程中才能体现出它的本质特点。采访调查作业把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然而然地运用语言，发展语言能力。这些作业贴近生活，有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学会如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。同时应注意在做调查作业时，一般先要设计相应的表

7、格让学生在采访调查后填写。5.课题类作业教师可以结合教材布置一些课题任务，要求学生用一到两周时间完成。如布置中外文化差异系列小课题，包括中外问候语、告别语、姓名、节日等差异，要求学生通过各种方式收集、查阅、整理资料。在完成课题的过程中，学生了解了知识，培养了信息处理能力，学会了探索问题的方法，锻炼了动手能力与合作精神。6.自编、自演当学了新单词、新句型后，可以设计“歌词新作”“老歌新唱”的作业，让学生利用所熟悉、所喜欢的歌曲，改编歌词，自编、自唱、自演。在学习了课本中的对话、歌曲、故事等内容后，可让学生小组合作分角色进行对话表演、和同学一起完成英语短剧的排练和表演或唱英语歌曲等等。7.编辑pa

8、per教师可根据课文内容制订一个主题，然后让学生定内容、勾画版面、编排内容、配插图、制作英语手抄报。可以个人单独完成，也可以小组合作完成。学生会想方设法查资料、上网，还精心设计版面，做出图文并茂的作业，给你意想不到的惊喜。教无定法，个性化作业也远远不止这些。比如，教学了egg，meat，noodles等表示食物的英语名称后，教师可以让学生编制一份一周的菜谱。教学了日期Sunday，Monday等后，让学生设计一张日期安排表，周一做什么工作，周二安排什么，学生在复习单词的同时对句型进行了操练和巩固。同样是复习单词的作业，由于学生在生活中学习，在生活中消化，学生就会兴趣盎然。在学习完一到两个单元的

9、时候，我通常会布置一个单元重难点知识的梳理作业，可以通过对最近学习的单元重点知识的梳理，深化学习效果，从学生被动的知识输入到主动的深化和有效输出，学生对所学知识的掌握情况更提升了一个台阶。还可让学生做错题集锦，写英语循环“日记”。四、学生完成作业过程的个性化1.自主选择作业的内容和数量以自主为原则，增强作业内容的可选择性。每个学生根据自己的兴趣爱好，从个人实际出发选择作业的内容，可以是适合自身特长的作业，可以是自己比较感兴趣的作业，也可以是适合自己水平能力的作业。2.自主选择作业的完成方式自主性作业应当允许学生选择完成的方式，可以与爸妈合作完成，也可以和小伙伴们合作完成。比如，和爸妈一起编一张

10、英语小报，分角色进行对话，和同学一起完成英语短语的排练和表演等。自主选择作业的内容、数量和完成方式，体现了作业的层次性和弹性化。困难是需要比别人花更多的时间完成的学习任务，可以让他们自主选择作业完成的方式和完成的时间，当然，对自觉性不够高的学生，要有切实可行的措施保证其作业质量，不能放任不管。五、对个性化作业的评价无论作业设计的内容多么新颖，方法多么先进，如果在评价方面仍然如故，新内容和新方式的价值就体现不了，因此，改变作业的评价方式十分重要。我们可以根据学生能力差异实施评价。对于不同学生的书面作业，我们需要及时认真批改，批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批，我们可以采取各种类型相结合的方式，提高作业批改的有效性。爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。”新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起了一片新天空，为孩子们的学习生活增添了无限乐趣。通过作业改革，学生的学