论文题目浅谈音乐教学中的面向全体学生

1、论文题目：浅谈音乐教学中的面向全体学生作者姓名：吴芳芳工作单位：东莞市厚街竹溪中学邮编：523960联系电话：076987953281子邮箱：yuye.ff浅谈音乐教学中的面向全体学生目前很多学校论及音乐教育成果时，最先摆在桌面上的就是几个学生升入了高一级的音乐院校，几个学生在某某大赛上获得了几个奖项，认为这是最能说明音乐教育成果非常突出的地方。这实际上是一个认识上的误区。在已达成的关于音乐教育的共识中，有一点是至关重要的，那就是音乐教育要面向全体学生。一素质教育的第一要义是面向全体学生。普通音乐教育是面向全体公民的音乐文化教育，是为了使每一个学生身心得到全面、和谐发

2、展。全日制义务教育音乐课程标准指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体同学，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”音乐教育体现素质教育，首先就要面向全体学生，而不是仅仅培养少数音乐特长学生。要把音乐课堂教学作为学校音乐教育的主渠道，为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。要重视音乐课堂教学和全体学生参与的音乐活动。每一个学生都有权利受到同等的教育，音乐教育囊括其中。这就要求教师的心中要时刻装着全体学生，每一个教学环节的设计都要考虑到每一个学生，这是由素质教育的主体性决定的。在课堂教学中，必须使每一个受教育者都获得成功的教育。在我教的学生中，有

3、一个学生学生很特殊。他上音乐课的时候从来不开口唱歌，即使我要求大家齐唱的时候也不开口，只是自己低着头看课本。第2周给他们班上课的时候我就开始注意他了，听说他小时候由于一次重感冒，用药不当，导致他的大脑受损，智商比普通人低了一点，而且走路有一点踮脚。他的学习成绩很差，音乐也不例外。有一次我请他起来唱首歌，他就是不开口。同学们异口同声的说：“他什么都不会的！”我看见他的头低的很低，一下子让我感觉到这个孩子内心很自卑，对自己很没有信心。回到办公室我陷入了沉思，我想：“这个孩子先天条件的不足，已经对他的学习、生活及心理造成了很大的障碍，我应该怎样让他在音乐课上找到自信？成绩不好就代表没有学习的权利吗？

4、智商不高就代表他没有音乐潜能吗？”于是我准备多花心思在这个学生身上。平时给他多关心，多辅导，多帮助，在教学上给他特殊的爱。对他一点一滴在别人看来极容易的事，给予肯定和赞扬。在一节课上，我提出了一个很简单的问题：“中华人民共和国国歌的原名叫什么？”我知道这个问题连小学生都能脱口而出，就别说是中学生了。我特意请他来回答这个问题，他第一次抬起头偷偷瞄了一下我的眼睛，我给了他一个非常肯定的眼神，心里说：“你行，一定行！”他小声的说出了答案，几乎是从喉咙里挤出来的几个字：“义勇军进行曲”。我马上在全班同学面前表扬他，并且让全体同学给他热烈的掌声表示鼓励。以后每节课都找一个简单的问题让他回答，并且给予表扬

5、和肯定，慢慢地他开始主动参与到课上的各项活动，也开始跟随大家一起唱歌了。期末到了，我请他预先准备好歌曲上来唱，结果，他十分激动地唱了一首歌，并按要求准确地说出了歌曲所表达的感情，同学们惊呆了，热烈鼓掌，我很意外，没想到他在音乐学习上这么用心。我奖了他一枚“音乐小徽章”，他第一次含着泪笑了。在这之后在其他班遇到这样的所谓的“后进生”我都会对他们加倍的关心，使他们在音乐课上抬起头来，成为“音乐爱好者”。这些孩子也许不是音乐天才，但是要通过我们学科的教育，让他有学习的信心，做人的自尊心。如果学生是知识的容器，灌满这个容器可以用电脑，教师要点燃学生心灵的火花，则要靠教师的情和爱，学生需要知识，更需要热

6、情。所以教师要面向全体学生，而不是少数天赋好的孩子，更要为多数中等特别是差的孩子服务。我们是普及型的教育，更要让全体学生主动积极饶有兴趣的学习。学校音乐教育，是为了全体学生的，尊重每一位学生的学习权利是学校教育的根本原则，也是“教育为全体学生”的具体体现。让每个学生得到音乐教育。在美国按照2000年目标：美国教育法的要求所制订的艺术教育国家标准（讨论稿）中指出“艺术教育是为全体学生的”，“全体学生，不论其背景，天赋或残疾，都有权利享受艺术教育及其提供的丰富内容”、“天分绝不应该成为决定艺术的位置或价值的因素”、“显然，学生在各种艺术中有能力倾向和能力的差异，但差异不等于没有资格”。以上这些论述

7、，阐明了“全民教育”的基本思想。在音乐教育中，往往天赋的差异会成为普及教育的障碍。很多音乐教学现象证明，音乐天性聪慧，嗓音条件优越等学生会成为教师的宠儿，骄子，而一些迫于遗传与环境不利条件作用下，缺少天赋的儿童则被冷淡和遗忘。“那种艺术教育仅仅是面向少数天才而不是为普通学生或残疾学生的观念是极为有害的障碍。那些把音乐降格为多数人的被动经验，缺乏真正天才的大多数人没有资格学习绘画、乐器、舞蹈或戏剧之类的观念也纯属误导。由此得出结论：音乐教育并非为天才儿童设立的特殊性教育，而是为提高全民素质而设置的普及性教育课程。二重视音乐课堂教育，重视全体同学参与音乐活动。标准指出：“音乐课的全部教学活动应以学

8、生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”通过实践和分析，我认为：“重视音乐课堂教育和全体同学参与音乐活动”尤为重要。要实现素质教育的目标，就要严格按照教学大纲的要求来安排施教，加强课堂教学使全体学生都在音乐课的学习中受到音乐艺术的熏陶，使全体学生的综合素质得到全面提高。尊重学生的“主体性”，用多种方式调动学生学习的主动性，开发青少年的身心潜能，素质教育认为，学生的学习过程应获取主动发展的过程。音乐教育改革应从激发学生的学习兴趣、鼓励学生积极参与、愉悦学生身心，启迪学生智慧等方面入手，运用多种形式来优化音乐教学。“参与是成功的一半。”教学过程中的学生参与是培养能力

9、的重要手段。如何变被动为主动，使促动为自动。课堂变得人人富创造力，源泉来自何方？来自教师的“寓教于乐，以趣激发”，“起点不高，落点不低”的正确引导，将学生兴趣培养逐步提高为意志培养，交给学生多用钥匙为今后打开更多的音乐之门这样，教师的“导”便成为学生创造力“射线”的一个“端点”，通过“点”而引发出无数条创造力“射线”便要由学生各自感受，经验和技巧来牵线了。我也曾试着以“全体学生参与音乐活动”为中心，设计这样一节课。课题：初一年级以“参与·探索”为主的综合课四季歌（两课时）教学目标：一、介绍日本广为传唱的民歌四季歌，让学生在演唱和欣赏的过程中，感受和体验歌曲的情感，达到陶冶性情，拓宽想

10、像的目的。二、了解日本的音乐、文化、风土人情、人文科学等知识，让学生开阔视野，增长见识。三、巩固已学过的音乐知识，如音高、节奏、旋律、音色等音乐要素，并创造新的节奏型为歌曲伴奏，引导全体学生共同参与、感受、鉴赏、体验音乐的活动。教学重点：全体同学分组合作，参与、感受和体验音乐活动。教学难点：创编节奏型，用打击乐器为歌曲伴奏。教学过程：一、导入1、谈话 。教师拿出预先准备好的日本卡通片形象的玩具，如：哆啦A梦，樱木花道，江户川·柯南师：同学们你们认识这些卡通形象吗？生：纷纷抢着发言“哆啦A蒙、柯南、樱木花道叮当猫”课堂气氛马上活跃起来，同学们的注意力也全部集中起来了。师：同学们你们知道

11、这些卡通片是哪里出产的吗？生：日本、日产的。师：那么日本除了卡通片很著名以外，还有哪些是日本最具特色的呢？生：樱花、和服、地震、数码产品、汽车、拉面几位同学纷纷说出自己所知道的关于日本的一些名称。师：看来同学们对日本有一些了解，那么我们看大屏幕我们共同了解一下我们的邻国日本。2、展示多媒体图片介绍日本名胜、服装、饮食、习俗、建筑。如：樱花、富士山、民居、服装、相扑、茶道、舞蹈、歌舞伎、特产、生鱼片、寿司、拉面等等。让学生比较直观的了解日本。二、新课（一）听录音，感受音乐。1、聆听。请学生在聆听中思考歌曲所表达的情感。2、请学生谈感受并介绍作品的作者、风格及表达的情感。（二）学唱四季歌1、范唱。

12、让学生直观的感受歌曲的旋律。2、跟录音学唱歌曲。3、对学生音准、节奏、力度变化等方面进行指导，使学生歌唱出优美动听的歌声。三、参与·探索（本课重点）1、唱熟歌曲后不看歌词，跟录音视唱乐谱。2、歌曲中出现了四种不同时值的音符：6- - - ，6- ，6 ，32 用什么方法将它们的长短比例表示出来？生：线段： ， ，。 方块： 圆形： 简谱： X- - - X- X XX师（补充）：字母： ta-a-a-a ta-a ta titi箭头： 3、请学生用四种长短不同的音符创编节奏。生1：4/4 X-X-X X X XOX OX OX OXX-生2：4/4 X XX X XXOX OX X-

13、X X XX XX O X O4、分组活动：学生自己设计节奏型，分小组表演用打击乐器为歌曲四季歌伴奏。活动步骤：（1）老师把预先准备的打击乐器：双响筒、沙棰、木鱼、铜铃、响板、三角铁、腰鼓、钹等发给学生，注：没有乐器的同学可以用身边的物品，如：矿泉水瓶、尺子和茶杯、文具盒、笔筒等发明自己的打击乐器，还可以用打响指、拍手、拍腿、跺脚等身体动作进行伴奏。（2）全体学生分成四组，每组12人左右，保证每一个学生都能参与进来，选择自己喜欢的乐器，自己创编节奏型，集体协作，练习为歌曲伴奏。（3）表演。第1组同学到讲台上，用打击乐器敲打自己创编的节奏，其余3组演唱歌曲，教师播放伴奏带。如：第1组学生12人：

14、2人选择了双响筒，2人选择沙棰、2选择木鱼，1人选择三角铁，1人选择铜铃，2人选择腰鼓，还有1人拍手，1人打响指。他们创作的节奏型有：双响筒：4/4 X XX X XX X X X-沙棰：4/4 O XX O XX X O X O 木鱼：4/4 X·X X·X X X -三角铁/铜铃：4/4 O O X O O O X O 腰鼓：4/4 XX X XX XX X X X - 拍手/响指：4/4 X X X X X X - 人员安排：节奏感较好的同学敲击腰鼓、木鱼。 节奏感中等的同学敲击沙棰、双响筒。 节奏感较差的同学敲击三角铁、铜铃，打响指和拍手。这种安排形式不但发挥了音乐

15、特长生的带头作用，使其提高音乐技能和素质，而且对于音乐基础和能力较差的学生（他们打击单位拍或按节奏拍手为歌曲伴奏），也挖掘了他们的音乐潜能，使每一个学生在参与的过程中得到了自我价值的实现，感觉到音乐的美，也找到了快乐。5、听三种乐器演奏的四季歌，辨别乐器音色，按教材上的提示，标出乐器出现的顺序，说出乐器名称。四、四季歌是一首颂扬尊敬师长，父母，热爱朋友的传统美德的歌曲，请同学们根据歌词不同的内容，有感情的歌唱。五、总结。自评：这节课我感觉效果比较好，尤其是“参与·探索”这个环节，使全体同学参与到音乐活动当中，使每一个学生在音乐课上都发挥了自己的音乐潜能，并展现了自己的创造力以及集体合作的协调能力，这种活动不仅提高了音乐基础较好学生的音乐素质，而且使少数音乐基础较差的学生得到了带动。在参与到音乐活动的过程中，给全体学生增添了对音乐的兴趣，提高了音乐素质和技能，找到了自信，身心得到全面的发展。因为是尝试，所以这样的以参与为主的综合课，还是存在一些不足，但我相信随着今后教学经验的丰富，我的课堂教学水平会逐步完善和提高。结 语在倡导的素质教育的今天，音乐教育的过程，是以面向全体