信息技术类专业一体化课程改革典型案例

1、信息技术类专业一体化课程改革典型案例目录1实施背景12主要目标13工作过程13.1 构建一体化课程体系，改革人才培养模式23.2 制定一体化课程标准，创新专业教学内容33.3 开发一体化课程资源，推行工学一体化教学34条件保障35实际成果、成效及推广情况46存在的主要问题及建议4信息技术类专业的一体化课程改革典型案例摘要目前，现行的、事实上的院校培养模式已经不适应产业及学生发展对综合职业能力的培养需求，必须按照发展现代职业教育的要求，注重改革创新、深化产教融合：实施真实应用导向的专业教学改革，由学校的同质化培养转型为“产教融合+校企合作”的一体化培养，由专业能力训练升级为“高质量+有特色”的综

2、合职业能力训练。1实施背景当前，我国正处于深化改革、加快转变经济发展方式的关键时期，随着党的十八届三中全会中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定提出要推进文化体制机制创新，和国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见的出台，“互联网+”、“创业创新”等行动正在加快孕育新的经济增长点，国家经济产业结构的转型升级对当前的职业教育的发展也带来了新的机遇和挑战。安徽省十三五规划建议明确指出，要进一步增强创新驱动力，以合芜蚌为主要依托，着力抓好产业化创新、民营经济创业创新、人才和企业家队伍建设，构建引领发展的新动能。安徽省是国务院确定的省级政府教育统筹综合改革试点省，是省部共建的皖江城市带承接产业

3、转移职业教育改革试验区，当前和今后一个时期，是安徽跨越发展、加快转变经济发展方式、推动产业转型升级的关键时期。开展真实应用导向的专业教学改革，是职业院校实施培养模式转型、实现培养质量升级的有效途径。我校持续数年的实践，形成了适应区域经济社会发展对技术技能人才需求的培养模式和有特色的一体化课程体系，创新了一体化教师培养机制。2主要目标学校在充分调研的基础上，经过一体化课程体系架构和课题资源建设，根据行业岗位需求，确定了信息技术类专业的建设目标为：构建以工程项目为载体、中专高技衔接的一体化课程体系，构筑校内一体化学习工作站和市场化工程项目平台，锻造一支“讲师、技师、项目经理”组成的一体化专业团队，

4、打造“高技能学制教育、高质量社会培训I、专业化技术技能服务”三业并举的专业特色。明确：中专阶段主要面向计算机技术应用、服务等一线操作岗位培养高素质职业人才；高技阶段主要面向计算机技术应用、服务等一线技术管理岗位及自主创业岗位培养高级技工及项目经理。3工作过程3.1 构建一体化课程体系，改革人才培养模式在专业建设上，立足行业，面向安徽，对接蚌埠，按照“以就业为导向、以职业能力培养为核心、以工作过程为学习内容、遵循技能人才成长和职业发展规律”的理念，构建以职业能力发展为核心的信息技术类专业工学一体化课程体系，通过校内一体化学习工作站的对接性任务、市场化平台的融合性任务的学习训练，实现与职业岗位要求

5、的对接和融合，做到了理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。形成“自主开发项目，主动融入产业；工程项目导向，刚柔并济组织，工学一体实施”的中、高级技能人才培养模式专门化方向开设的工学一体化课程对应产业领域主要工作岗位对接性任务数融合性任务数主要工作过程网络技术机房布线设计与管理（网络技术基础）网络设备安装调试、计算机硬件系统集成安装与调试计算机系统调试师（员）网络管理师（员）6机房的工程布线计算机的网络软件安装使用服务器操作系统的安装使用企事业单位服务器管理与维护（网络服务器应用）33企业网络服务器系统更新任务校园网网络服务器的数据资料的备份整理任务

6、内部网络应用部署新服务平台网站设计商业网站前台开发（网页设计）计算机软件设计、安装和调试、网站开发与信息管理软件设计师（员）网站开发师（员）51企事业单位门户网站前台设计商业机构网站前台设计企事业单位网站开发与维护（动态网站技术）42内容管理系统设计网上商城购物系统设计艺术设计企业视觉形象策划与设计（图形图像处理高级）平面广告设计、装帧设计、排版艺术设计平面设计师（员）65名片设计舞台背景设计6s管理实务设计商业排版设计与书籍装帧（排版艺术）3校内招生简章设计书籍装帧多媒体应用商业动画与造型设计（动画设计高级）视频拍摄、动画设计与制作、影视后期制作影视编辑师（员）动漫设计师（员）62造型设计广

7、告设计创意类短片设计微电影拍摄与制作（影视拍摄与后期制作技术）61婚礼会场全景拍摄校园宣传片拍摄婚礼视频的编辑校园宣传片视频编辑（信息技术类专业个专门化方向工学一体化课程列表）3.2 制定一体化课程标准，创新专业教学内容为制定切合实际，集实用性、创新性和可操作性的课程标准，调研行业具有代表性的企事业单位，从“专业人才需求”、“岗位职业能力素养”等方面展开全方面调研，制定出专门化方向的9门工学一体化课程标准。创新专业教学内容，工学一体化课程标准，全部按典型工作任务实施，共提炼出具有对接性特点和融合性特点的典型工作任务9个，以学生为主体，教师为主导，按工学一体六步法的步骤实施，有效解决了学生厌学的

8、问题，有效解决了校内学习与企业工作需求的深度融合问题，实现了学习者从生手熟手能手的转变。以实际工作过程为载体开发课程，教师与行业专家、企业领导、资深技术人员共同合作，分析工作岗位的工作过程及职业能力的发展，提取典型工作任务，结合学校的教学资源、学生的学习能力，以及对专业人才的可持续发展的要求构成信息技术类专业课程结构。以信息技术类专业多媒体应用方向为例，在该方向的实际教学中，以对时下热门的微电影，进行表达形式分析和研究，从剧本、拍摄、调色等各个工作环节进行改进，开设有别于传统蜡庆视频拍摄与制作的蜡礼微电影拍摄与制作课程，定期邀请市内业界专家对学生进行专业技能讲解、培训与市场需求及发展趋势分析，

9、通过真实工作任务制作过程努力由产教结合向工学模式进行转变，逐步提高人才培养模式与实际专业岗位技能需求的契合度。3.3 开发一体化课程资源，推行工学一体化教学在制定一体化课程标准，创新专业教学内容的基础上，在中专阶段开发了4门工学一体化课程，8门理实一体化课程，高技阶段开发了5门工学一体化课程，1门理实一体化课程。并完成了9门课程的资源库建设（含单机版、普通网络版、SCORM标准网络版和多媒体资源版）、4门精品课程建设。在开发一体化课程资源的过程中，锻造了师资队伍：组建了一支由专职（骨干教师）、兼职（行业企业技术精英、高手）、学导（学生能手）组成的一体化教学团队，组建了计算机项目部及网络维护、网

10、络信息管理、平面设计、影视特效合成4个工作室，搭建了网络技术、网站开发、平面设计、多媒体应用4个学习工作站。教学团队成员参与项目部的建设与工程实施，专业教师在工程实践项目中摸爬滚打，提升了一体化教师的工程实践能力与教育教学能力。4条件保障4个校内学习信息技术类专业组建了项目部，下设四个教师工作室，并构筑起以工作站+4市场化工程项目”为载体的工学一体化平台，通过工作室这个平台来进一步提开办学质量，强化”工程项目导向，刚柔并济组织”的办学特色。把工作室建设成教学交流的枢纽、学生工学结合的平台，成为学校职教事业锻造教育教学骨干教师的基地，成为教师深化学术思考、汇聚教学智慧、反思教学问题、解决教学疑难

11、、提升教学感受的优秀教学基地。通过本专业师资团队及工程项目资源的积累，可以引领市场，成为新产品、新技术、新工艺的率先应用者，拥有良好的服务品牌、稳定的服务市场。5实际成果、成效及推广情况信息技术类专业通过工程项目部这一桥梁与业内企业建立起针对有效、长期稳定的实质性合作：专业教师带领学生与企业技术人员广泛互动、深入交流，在按市场要求为企业提供所需要的技术技能服务的同时，积累专业训练所需要工程项目、技术技能，共同开发针对有效的项目课程，实现合作共赢！目前已积累了企事业单位网络设备维护与终端管理等4个长期服务的市场化运行平台，打造出了一支具备“按市场要求组织管理和实施实际工程项目”能力的一体化跨界教学团队，即由专职（骨干教师）、兼职（行业企业技术精英、高手）、学导（学生能手）组成的跨界专业团队，开发了具有特色的信息技术类专业四个专门化方向的课程资源群，基于网络运行的课程资源平台，具有较好的创新性和示范性。在长期的探索中，建立起了产教结合长效运行机制，取得了较好的社会效应，目前培养了一批课程开发师，具有独立开发工学一体化课程的丰富经验，近年来培养的毕业生的就业率100%、专业对口率90%以上，满意率85%以上，创业成功率20%以上。6存在的主要问题及建议将工程项目迅速转化为学习任务的课程开发设计能力亟待提高。学校将聘请课程开发专家加入