《电视摄像》核心课程建设方案

1、电视摄像核心课程建设方案一、课程建设思路及目标1.课程建设总体目标电视摄像在新闻学、广播电视学专业课程框架中具有十分重要的作用。本课程紧跟时代发展潮流，围绕数字摄像机使用方法与摄像构图技巧展开教学活动。课程强调教学内容的先进性、实用性与生活化，使学生了解与影像画面构图与拍摄相关的基础知识、掌握影像作品设计的基本流程与技能方法，初步具备数字摄像能力与商业化项目设计能力，提升学生的审美水平，提高学生的实际动手能力，激发学生的创作热情。核心课程建设将以“强化实训、促进交叉、协调发展、提高内涵”为方针，在人才培养、科学研究、资源建设、学术交流和管理水平等方面全面推进，构建电视摄像课程体系和精品教学资源

2、库，探索实训教学与理论教学并重的专业基础课教学新模式，以提高独立学院工科专业学生适应未来工作岗位需要的技术能力、创新能力和实践能力。2. 课程建设具体目标 通过本课程教学，不仅要帮助学生熟知数字摄像设备的基本知识，了解摄像的基本方法，培养学生的审美能力与创新能力，更重要的是培养他们理论联系实际的能力。通过三年的课程建设，本课程建设团队力求实现以下具体目标：制定一套先进的教学方法和手段；打造一支优化合理的教师队伍；编撰一套规范完备的教学大纲；建立一个丰富的教学案例库。3.课程建设思路当前依据工作流程与岗位需求，构建以职业能力培养为主线、“工学结合”紧密的课程体系和实训教学体系是学院核心课程建设的

3、大方向。为了适应市场需求，特别是满足新闻和广电专业影像节目拍摄与制作的需要，本课程建设以培养影像作品策划、拍摄和后期编辑岗位的职业综合能力为主线，以"重视基础、强调应用、开拓思维、培养能力、提高素质"为指导思想，以培养学生的媒介素养及创新能力为目标，构建广电专业“任务驱动，实境育人”的人才培养模式。在课程建设过程中，教学团队将以学生为本、以素质教育为主线，以改革实训方法、教学模式为手段，建立符合学生认知规律和知识结构的课程纲要，制定科学有效的教学评价制度。采取引进、培养并举的措施，建设一支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和科研能力的高素质教师队伍，密切与行业企业在人才培

4、养、实习训练等领域合作，推进课程教学改革，按照任务驱动、项目导向等方式改革教学内容，精心设计教学方案，形成教、学、做合一的教学模式。在未来的35年内，将本课程建设成为学院有特色的精品核心课程。二、课程建设内容（包括课程标准的制订；教学内容、教学方法与手段的选择；教学计划、教学大纲的制订；教材建设；师资队伍建设；课程考核与评价体系的制订；教学资源的整合等内容。）1.课程标准的制订教学内容和课程体系涉及人才培养模式,决定了人才培养的规格,在很大程度上决定了人才培养的质量和水平,必然成为建设精品课程的关键所在。笔者将按照课程建设的指导思想和培养目标对电视摄像课程体系和内容进行初步的改革、整合和优化，

5、建立基本实验应用型实践综合设计实训商业性项目实训为框架的分层次实训教学体系。新的教学体系和内容从影像作品创作的基本流程和规律出发,形成从易到难,从注重传授知识到注重创新能力培养, 循序渐进、逐级提高的教学层次。根据广电专业人才培养要求，准备组织本课程教学团队教师深入调研，同时也邀请行业专家，了解行业发展现状。并根据岗位工作任务，制定新的课程标准，调整当前课程内容设置及教材的选用。新课程标准要求融入职业岗位所需要的关键能力，进行课程内容模块化及教学模式改革，对课程内容作纵向和横向的整合，以突出综合知识和实践能力的培养，在整合的基础上形成新的电视摄像课程标准和课程纲要，并按照任务驱动、项目导向等方

6、式改革教学内容，形成教、学、做合一的教学模式。2. 教学内容、教学方法与手段的选择（1）教学内容的选择 根据专业人才培养目标，分析针对数字影像拍摄行业人才能力的要求，对课程教学内容做相应改革。理论教学内容：本课程的理论内容包括摄像机的分类与组成、摄像机的基础操作、电视画面基础、数字摄像造型元素、剧本写作、视听语言等，其中视听语言在数字媒体导论和影视节目赏析等相关基础课有涉及，内容可缩减。数字摄像造型元素分析、场面调度的处理、轴线规律等可作为理论教学内容重点讲解，增加现代影像摄制流程的相关知识点。实践教学内容：目前该课程实践教学主要集中在摄像设备的基本操作与摄像理论的基本验证上，创新性不足。根据

7、本课程特点，实践教学内容实行任务驱动教学，其中场景再现、情感再现、气氛再现完全采用实践项目教学，摄像流程主要集中在创新性项目的综合应用上。在本学期安排两周时间进行综合性的课程设计，学生以个人或小组形式完成基于具体主题的影像作品创作项目。主要教学内容模块一：了解数字摄像的基本理论。主要讨论摄像的哲学本质、数字摄像机的分类与组成、常用数字摄像机的基本操作技巧，分析电视摄像以及电视节目编导与电视节目制作的关系等。模块二：电视画面基础与电视画面构图、造型元素。在学习数字摄像的基础上，帮助学生熟悉电视画面的基本特点与电视画面构图的基本原则;引导学生根据主题需要，正确选择构图方式与拍摄角度、掌握正确的数字

8、影像获取方法。模块三：简单的主题作品策划。通过案例研讨，帮助学生了解主题影像作品策划与拍摄的流程，在分析主题影像作品创作过程的基础上，使学生掌握商业化影像作品创作的特点，并能够自主完成基于不同主题的影像作品创作。模块四：具体项目创新实践。期末实训环节，引导学生动手实践，帮助学生针对商业化主题进行策划并撰写拍摄脚本，使用给定摄像机着手拍摄、剪辑成完整作品的基本方法。作品完成后，学生需要结合学科背景和设计方案，以PowerPoint为工具制作一份演示文稿，完成商业化作品创作的全过程。 （2）教学方法与手段的选择本课程为提高教学效率，教学方法要进行彻底变革，除了少部分内容保留理论教学方式外，大部分内

9、容完全可以在机房完成，实现“教学做”合一模式。 以项目实例教学为导向的课程教学模式 在课堂教学模式中导入项目任务的概念，引入具有时代感的主题或相关竞赛主题，增加实训教学环节的真实性与商业性，学中做，做中学。以校内实训基地为依托，以“竞赛要求+商业订单”形式在课程实施过程中实行“工学交替”和“工学结合”的教学模式，强化操作技能和创新能力的训练，做到 “做中有学，学中有做”。教学按照真实项目的步骤、方法及标准要求进行，由老师、企业导师共同指导学生的实训教学。 教学过程强调“教、学、做” 利用现有的实践教学场所提高学生的实训“参与程度”。强调实际应用性，强调“边学习、边实践、边思考”。课程中以商业价

10、值为贯穿实例的主线，明确具体目标，在教学中把“教、学、做”和竞赛、实习紧密结合起来，提高学生参与程度。 多种教学方法相结合，并灵活使用 将要求教师注重教学方法和手段的探索与应用，根据独立学院教育重视应用能力培养的根本要求，根据学生的特点和教学内容，灵活应用教学方法，通过教研活动、集体备课、相互听课、个别研讨等形式促进教学艺术和教学质量的同步提高。主要采用的教学方法和手段有：模块化和案例教学法、现场教学法、“导师制”辅导方法等。在教学过程中还可以采用逆向启发式教学、互动教学法、实物教学法、比较式教学法等多种教学方法。3. 教学计划、教学大纲的制订（1） 教学计划的修改与完善 课程负责人拟在第一学

11、期组织教学团队对教学计划进行修改与完善，并在未来教学活动中进行效果评测。针对现行教学计划，强化在线学习与实训教学。通过在线学习提高学习效率，让学生通过在线交流与学习评价可以完成自我学习和自我测试过程。在线学习内容由教师设计，教师还需解决一些计算机无法替代的问题，这将成为教师开展教学工作的重点。在教学计划中，将安排与社会需求或热门微电影主题紧密贴合的实训项目，使得实训情境更加逼真，提高学生参与的兴趣。建立规范化的教研活动体系，系部负责人与核心课程负责人负责组织各种教学研究活动、教学试讲、教学观摩和教学评估等活动；每学期课程组需举行固定2-3次的教学研讨会，每次研讨会以确定的主题在教学内容、教学难

12、点、教学研究思想与实训教学评估等方面开展专题报告和讨论。每学年举行一次较大型的以多个课程组为单元的教学研讨会。课程组负责组织落实与课程教学内容紧密相关的面向学生的前沿讲座。（2） 教学大纲的修改与完善按照“厚基础、强技能”的学院人才培养方针，基于学院发展目标和数字媒体技术专业的人才培养定位，本门课程以培养学生的创新能力和综合实践能力为核心，使学生在掌握数字摄像基本处理技巧的同时对现代主题摄像也能够灵活把握。通过教学和实训，使学生对影像拍摄有全面的了解，并在今后的工作实践中能够灵活运用，以达到提高自身专业素养的目的，为信息化条件下学生职前、职后阶段的学习和继续深造提供学业导航，为未来从事相关工作

13、提供坚实的知识基础、技术支撑和理论先导。本课程团队致力推进新的课程教学大纲的建设。新的教学大纲将紧密联系数字摄像行业发展实际，紧跟时代发展潮流，积极引入时代风格，强调技术与艺术并重。突出实训教学环节的重要性，增加实训教学比重，强调学生的主体作用和教师的引导作用。广泛听取学生意见与建议，兼顾广电专业与其它学科专业整合的知识、技能需求的共性，充分运用现代教育技术进行教学改革，形成科学合理的课程教学大纲与教研模式。 4.教材建设教材建设是课程建设的一个重点，现有的教材偏重摄像理论基础教学，针对具体情境与主题的摄像案例介绍较少，并不适于目前课程教学要求。因此，实训教材建设将成为核心课程建设的重要任务之

14、一。在核心课程建设过程中，除了选择优秀新教材之外，教学团队还将编写一部新的实训教材，除了保留摄像设备操作技能实训项目之外，大幅压缩原有验证性项目，结合现代数字摄像行业发展现状，增加基于具体主题摄像任务的商业化项目。5.师资队伍建设目前本课程教学队伍职称结构、学历结构偏低，且大部分教师缺少摄像行业从业经历。为此教学团队计划对教师培养实行导师制，聘请行业专家对团队教师进行培训。由导师督促青年教师制定业务进修计划，要求青年教师跟着行业专家进行主题分析、实景拍摄、后期编辑，鼓励课程教师撰写教改教研论文，并申报省级、校级教研课题。同时，创造条件鼓励教学团队成员积极参加相关会议与培训，多与同行专家进行交流

15、。另外从企业选聘12名一线从业人员作为兼职教师，主要参与学生的实训课程辅导。6. 课程考核与评价体系的制订（1）课程考核形式的确立课程课程考核是检验学生学习效果的重要手段。科学的考核方式，能够激发学生学习积极性，同时也是教师检测教材是否选择得当、教学方法是否正确的重要参考依据。在本课程的考核方式上，采取理论知识、课堂作业、期末实训、创新项目策划与创作、作品陈述、参与竞赛以及综合能力考核相结合的考核办法，将建立完整具体的考核标准。这种多元化的考核方式在强调理论知识重要性的同时，更讲求学生独立处理问题的能力，消除学生在传统笔试中的侥幸心理，检测学习的真实水平。考核形式灵活多样，包含：理论考试与实践

16、考试结合，实地拍摄考核，任课教师自行命题与各级主题竞赛相结合等，以调动学生的学习积极性，全面真实的考核教学。（2）课程评价体系的制订评价者多元化 数媒专业人才培养方案是基于企校结合模式构建的，突出实训教学的重要性。本着全面具体的评价原则，本课程评价体系将打造企校、个人三位一体的评价平台，将行业从业人员、系部教师、学生等评价者全部纳入到评价机制中，实现评价者的多元化。在传统以师生为主的评价者基础上，增加企业从业人员的评价意见，用商业眼光、市场要求对学生的专业素质和工作能力进行评判，所得出的评价数据将更加全面合理。 评价标准多元化针对不同的评价终端，将建立与之对应的评价标准。首先，在企校结合的任务

17、教学模式中，教师将与行业从业人员共同分析课程培养目标，将其归纳为四种能力，即获利能力、合作能力、创新能力和管理能力。通过这些能力的达到程度来综合评价学生课程成绩的高低。其次，在课堂教学中，将通过期中作品创作、期末作品创作、小组项目设计、期末考试、技能比赛等一系列活动对学生学习效果进行评价，通过评价得出的量化分数评判学生学习效果的优劣。第三，建立并完善学生自评制度。通过学生自己对作品和小组创作过程进行评价，分析该阶段学生的审美素养、创新能力、合作意识与市场要求的差异，并在下一阶段教学中进行改进。 评价方式多元化 评价标准的多元化决定了评价方式的多元化。为了充分、合理、科学地对人才培养方案进行评价

18、，需要多种评价方式结合，共同参与。评价方式主要包括以下几种： 针对期末实训教学活动的指导教师认可度、团队队员认可度、同学认可度的打分； 教学中广泛开展学生之间的作品评价交流、设计经验推广活动，重视学生评价意见，由教师和学生共同选出优秀作品。特别优秀作品由院校推荐，选送更高一级比赛。7.教学资源的整合本课程将强调移动智能终端的应用，构建基于微信与QQ群的，以班级为单位的“学习社区”，收集整理教师的教科研资料、实训素材和相关成果，供学生浏览学习。同时，鼓励学生自主积极上传数字摄像技巧与主题教程，逐步形成有特色，成规模的班级学习社区。此外，教学团队将积极探索网络教学方式，尝试开展多时段、多渠道的教学研究，在内容讲授、答疑、讨论、作业以及师生交流等各个环节引入网络技术，并建立促进教师与学生交流和作品展示的“学习社区”，逐步形成具有时代特色的教学新模式，为实现学生个性化学习提供必要硬件支撑。 教学资源库建设 拟建立一个线下教学素材资源库，内容包括教辅材料、教学素材、实训素材、实训案例、片头特效等。该教学资源库向全体本专业同学开放，学生可以根据学习所需选择相应的资源下载使用。同时，电视摄像拟计划申报院级精品课程项目。在课程建设期内，负责人将本课程的教案、教学大纲与教学课件进行整理、优化与完善，做好精品课程申报的前期准备工作。