《秋天向我们微笑》教学札记

1、?秋天向我们微笑?教学札记昨天顺利完成了?秋天向我们微笑?的学习 ,现就本课的教学做以下教后反思：一、教材分析第一次接触西师版的教材 ,我查询了全册书的分析 ,以及新课程标准对本册书的要求。本册教科书是以新课程理念为指导 ,以?全日制义务教育语文课程标准实验稿?为依据 ,以“放低起点、小步快进、鼓励自主、成功达标为原那么进行编写的。它注重学生的身心开展特点 ,激发学生的学习兴趣；继承与弘扬中华民族优秀文化 ,同时又表达出时代特点和现代意识 ,关注人类、关注自然 ,理解和尊重多样文化；注意引导学生掌握语文学习的方法；内容的安排突出重点 ,加强整合；且有开放性和弹性。本文属于精读课文 ,对精读课文

2、 ,编者作了如下的解释：精读课文是教材的主体 ,是落实“三个维度教学目标的主要凭借。在教学中要注意以下几个方面：1加强词句的理解与运用词句的理解运用始终是小学阶段阅读教学的一个重点。在一、二、三年级训练的根底上 ,应提高其训练要求。要引导学生在理解词句的根底上进行体验、感悟和欣赏 ,体会课文中句在表达情意方面的作用。要注重积累词语 ,学习作者用词造句的方法 ,并能在学习中加以运用。2注重过程与方法的指导引导学生自觉地运用字典、词典、联系上下文和生活实际准确理解词语；通过抓重点词语理解句子 ,体会句子表达的情意 ,特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语 ,把对词句的理解、

3、积累和运用结合起来。在理解词句段的根底上 ,把握课文的主要内容 ,从词句段的理解中体会文章的思想感情。3注重情感态度与价值观的导向在字词句段的学习理解过程中 ,还要引导学生初步把握文章的主要内容 ,体会文章表达的思想感情 ,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣 ,形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染 ,潜移默化 ,不应把它们当做外在的附加任务。4加强朗读和默读的指导要充分重视朗读和默读。要给学生足够的时间和时机练习朗读 ,课上一定要有朗朗的读书声 ,要多读少讲。指导朗读要有目的性、层次性 ,要有所提高开展。不要单纯从朗读技巧上指导 ,要使朗读和理解密切相结合 ,在理解的根底上 ,通

4、过朗读体会文章表达的思想感情 ,形成与文本的对话。5“课后练习的教学“课后练习删繁就简、注重整合、灵活开放 ,教学时要注重朗读、背诵、默读练习 ,要加强词语的理解、积累、运用 ,注意开启学生思维 ,注意课内外的结合 ,还要有选择性地进行。教学时要充分利用“课后练习中的题目 ,引导学生阅读、思考和讨论 ,提高学生的理解能力 ,掌握读书、习作的方法。一些题目注意语言的积累与运用；一些题目表达了学习习惯的培养 ,提示了学习方法；还有一些题目具有开放性和拓展性 ,加强了课内外的结合。“选做题 ,学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好 ,自由选择 ,教学时不作统一要求。精读课文的教学 ,要注意发挥学生学习

5、的积极性和主动性 ,引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用 ,包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的根底上 ,围绕教学重点开展讨论和交流 ,鼓励学生发表不同见解 ,让学生在阅读实践中 ,逐步学会独立思考 ,学会读书。新课程标准也作了如下的解释：(一)识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣 ,养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个 ,其中2019个左右会写。3.会使用字典、词典 ,有初步的独立识字能力。(二)阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文 ,理解词句的意思 ,

6、体会课文中句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累 ,理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容 ,体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意 ,初步感受作品中生动的形象和优美的语言 ,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐 ,与他人交流自己的阅读感受。6.在理解语句的过程中 ,体会句号与逗号的不同用法 ,了解冒号、引号的一般用法。7.学习略读 ,粗知文章大意。8.积累课文中的优美词语、精彩句段 ,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。二、教学流程1由秋天一词引入词语的积累-诵读课文-找出生字词-用生字词编故事。2品句子 ,学生找出自己喜欢的句子师生共同理解。3防写 ,诵读。三、取

7、得的成功1、生字的教学。先让学生在课文中找出生字 ,师生共同理解生字的意思 ,用生字编故事。学生：今天妈妈去赶集 ,妹妹嚷着要妈妈给她买红袄 ,还有红缨枪她他真烦。放学回家的路上 ,我看见一只出来觅食的小鸟衔着一棵高粱去酿造美酒。2、积累。师生共同积累了词语近30个关于秋天的词语。3、学生把当天的课文内容写进了当天的随笔中。4、纠正学生一个字一个字的吼课文5、通过对文本中的桂子、苹果、葡萄、玉米、高粱、小鸟、蚂蚁树及树叶的形象将平面静止的文字复原为立体的形象。把现实生活当正文 ,进而读出学生自己眼中的世界。四、存在的问题1、没有带学生进入语言文字的美妙表达中 ,对诗歌的韵味体味不理深。2、本文的作者是目前追求新诗“一诗一韵、或“双句押韵或。写法上采取的“具像化的抽象的写法理解不到位。3、老师未能够将学生带入这诗歌这一神奇的世界 ,学生对诗歌的喜爱不是很强。4、学生积累词语比较匮乏 ,课外阅读较少