高职线性代数教学现状与对策王为民2008年10月

1、高职线性代数高职线性代数教学现状与对策教学现状与对策王王 为为 民民 20082008年年1010月月n一、高等职业教育的性质定位一、高等职业教育的性质定位n二、高等职业教育课程体系结构设计指导思想二、高等职业教育课程体系结构设计指导思想n三、高等职业教育对线性代数课程的要求三、高等职业教育对线性代数课程的要求n四、四、高职线性代数课程中存在的问题高职线性代数课程中存在的问题 n五、我院采取的一些基本对策五、我院采取的一些基本对策 一、一、高等职业教育的办学特点高等职业教育的办学特点. .教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见见：高职高专教育高职

2、高专教育“培养拥护党的基本路培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的要的，德、智、体、美等方面全面发展的高高等技术应用性专门人才等技术应用性专门人才；学生应在具有必备；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神神”。 教育部关于以就业为导向教育部关于以就业为导向 深化高深化高等职业教育改革的若干意见等职业教育

3、改革的若干意见n高等职业院校要主动适应经济和社会发展高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上下得去、留得住、用得上，实践能力，实践能力强、具有良好职业道德的强、具有良好职业道德的高技能人才高技能人才。 高等职业教育高等职业教育性质定位性质定位 在高级中等教育基础上，以就业为导向，在高级中等教育

4、基础上，以就业为导向，适应社会和个人的多样化需求，为工、农、商适应社会和个人的多样化需求，为工、农、商和社会服务等基层职业领域，培养从高技能技和社会服务等基层职业领域，培养从高技能技术工人、技术员到工艺师、基层工程师和基层术工人、技术员到工艺师、基层工程师和基层管理人员、实务运作人员等多元目标的高等技管理人员、实务运作人员等多元目标的高等技术术应用型应用型专门人才的教育。专门人才的教育。二、课程体系结构设计指导思想二、课程体系结构设计指导思想n在课程体系（在课程体系（培养方案培养方案）设计中：）设计中： n(1) (1) 课程设计指向职业工作需要而不是学科体系；课程设计指向职业工作需要而不是学

5、科体系；n(2) (2) 职业岗位分析是课程设计的起点和基础职业岗位分析是课程设计的起点和基础 ；n(3) (3) 职业需要的专门技术技能的训练时间、强度等，职业需要的专门技术技能的训练时间、强度等，依据行业分析得到的职业技术难度和熟练程度要求依据行业分析得到的职业技术难度和熟练程度要求而定。而定。n(4) (4) 职业需要的基本素质重点体现在关键能力和个职业需要的基本素质重点体现在关键能力和个人能力上，关键能力和个人能力通过显性课程和隐人能力上，关键能力和个人能力通过显性课程和隐性课程培养。性课程培养。 三、高等职业教育对线性代数课程的要求三、高等职业教育对线性代数课程的要求 n线性代数课程

6、作为基础理论课在高等职业教育中要线性代数课程作为基础理论课在高等职业教育中要起三个方面的作用。起三个方面的作用。n工具课作用工具课作用 学习专业课和专业技术所必须具备学习专业课和专业技术所必须具备的线性代数（核心是求解线性方程组）的基础知识的线性代数（核心是求解线性方程组）的基础知识和基本方法；和基本方法；n能力培养作用能力培养作用 通过基础课的学习培养学生逻辑通过基础课的学习培养学生逻辑思维能力、工程运算能力、掌握新方法的能力、开思维能力、工程运算能力、掌握新方法的能力、开拓新领域能力；拓新领域能力；n文化修养和培养素质的作用文化修养和培养素质的作用 作为思想和精神生作为思想和精神生活全面和

7、谐发展的高级专门人才，其人生观念、道活全面和谐发展的高级专门人才，其人生观念、道德情操、风度气质是建筑在较高科学文化素养基础德情操、风度气质是建筑在较高科学文化素养基础之上的。通过本课程的学习提高科学文化素养之上的。通过本课程的学习提高科学文化素养 四、高职线性代数课程中存在的问题四、高职线性代数课程中存在的问题 1 1、学生的数学基础较差：、学生的数学基础较差： 成绩 029 3059 6089 90150 人数 23 286 142 5 比例 5.1 62.7 31.1 1.1 福建水电职院新生数学入学成绩分布（福建水电职院新生数学入学成绩分布（0404级）：级）： 总人数：456人 满分

8、：150分 最低分：12分 最高分：112分 平均分：54.21分 2 2、任课教师在因材施教与因材施考意识有待提高：、任课教师在因材施教与因材施考意识有待提高： 成绩 019 2039 4059 60100 人数 34 146 218 169 比例 6 25.75 38.45 29.8 福建水电职业学院线性代数成绩期考分布（福建水电职业学院线性代数成绩期考分布（0404级）：级）： 总人数：567人 满分：100分 最低分：3分 最高分：99分 平均分：49.44分 3 3、线性代数课程教学时数有限：、线性代数课程教学时数有限： 级别 03级06级 07级开始 理论教学 20001750 1

9、550数学课程150（线代30） 100（线代1020） 福建水电职学院数学课程学时分配（单位节）：福建水电职学院数学课程学时分配（单位节）： 说明：说明：0303至至0606级，周学时级，周学时2727节左右，节左右，0707级开始周学级开始周学时时2525节左右，但从节左右，但从0606级开始第六学期全部用级开始第六学期全部用于顶岗实习。于顶岗实习。 五、我们采取的一些对策五、我们采取的一些对策 1、组织学习高等职业教育的观念和思想，明确高、组织学习高等职业教育的观念和思想，明确高等职业教育的定位和人才培养规格。转变数学教师等职业教育的定位和人才培养规格。转变数学教师的教育、教学观念，促使

10、教师尽快掌握高等职业教的教育、教学观念，促使教师尽快掌握高等职业教育的教育、教学规律，把教学方式、方法由中专模育的教育、教学规律，把教学方式、方法由中专模式转变为高职模式。同时，组织学习专业培养方式转变为高职模式。同时，组织学习专业培养方案，明确线性代数课程在培养方案中的地位与作案，明确线性代数课程在培养方案中的地位与作用，并以此为前提开展数学课程的教育、教学工作。用，并以此为前提开展数学课程的教育、教学工作。 2、做好教材的选择工作，选用比较适合高等职业、做好教材的选择工作，选用比较适合高等职业教育培养目标的，教育培养目标的，按照突出应用性、实践性，低起按照突出应用性、实践性，低起点等原则编

11、写的点等原则编写的线性代数教材。同时，组织教师根线性代数教材。同时，组织教师根据专业培养方案以适度、够用为原则对教材进行处据专业培养方案以适度、够用为原则对教材进行处理，在教学中对定理突出通过应用掌握定理的内容。理，在教学中对定理突出通过应用掌握定理的内容。开展线性代数课程的考试方式研究，明确在现阶段开展线性代数课程的考试方式研究，明确在现阶段线性代数课程的基本要求和学生的数学基础，做到线性代数课程的基本要求和学生的数学基础，做到因材施考。因材施考。 3、组织教师学习现阶段高中数学课程标准，在教、组织教师学习现阶段高中数学课程标准，在教学中处理好与高中阶段数学课程的衔接。同时将对学中处理好与高

12、中阶段数学课程的衔接。同时将对学生进行学习方法指导列为教学的一个重要环节，学生进行学习方法指导列为教学的一个重要环节，引导学生形成适应高等职业教育模式的学习方法。引导学生形成适应高等职业教育模式的学习方法。在教研室的统一组织下，深入到学生中，全面掌握在教研室的统一组织下，深入到学生中，全面掌握学生原有数学基础状况，并作为开展课堂教学的一学生原有数学基础状况，并作为开展课堂教学的一个重要支点。个重要支点。 4、加强对学生进行理想信念及正确的学习目的性、加强对学生进行理想信念及正确的学习目的性教育，明确学习的目标，着重培养学生的学习自信教育，明确学习的目标，着重培养学生的学习自信心，提高学生学习的自觉性，培养良好的学习行心，提高学生学习的自觉性，培养良好的学习行为，要结合线性代数课