(书法课题研究阶段小结)优化学习心理

1、精品文档在线编辑优化学习心理，提高学书效率兼作个人书法研究的阶段小结江苏省常州市武进区漕桥中心小学徐华新规范地书写汉字是书法教学的总体目标，也是提高学生书法素质 的具体要求。小学书法教学是一项高标准、严要求的系统工程。教育 家们说得好，学生不会消极、被动地接受教育者所灌输的一切。从指 导学生练习书法和督促自己的孩子学习书法的过程中，我觉得优化练 习者的学习心理，是提高书法教学成效的一个重要环节。一、兴趣是学书的最好老师许多成功者都有这样的体会：兴趣是最好的老师。的确，无论做 什么事情，如果你不感兴趣，那么就谈不上成功。现在的家长望子成 龙心切，把自己的孩子送到书法班来，学生学习的动力更多地来自

2、于 父母的喜悦与赞赏，真正对学习书法感兴趣的不多。从心理学角度来 说，这是一种意志行为。然而由于小学生年龄小，心理素质可塑性大, 兴趣的暂时缺乏是可以培养出来的。因此，如何让学生在学书过程中 产生愉悦的情绪，激发其学习兴趣，便成了书法教学的第一课。首先，我利用古今书家故事，让学生感受学书的乐趣。如王曦 之觞咏写兰亭、唐太宗巧骗兰亭序等，这些天下第一行书的 艺术成就和曲折经历，让学生们听得津津有味，初步感受了书法艺术 的魅力。有的学生把这些故事讲给同学、家长听，有的学生把自己看 到的、听到的书法小故事在班里讲给同学们听，课堂显得生动活泼， 学生觉得上书法课有味。其次，我校积极组织学生参加各级书法

3、比赛。每个月学校都会组 织学生开展书法擂台赛，每个学期学校都组织学生参加上级部门组织 的大型书法比赛，获奖者80%以上是书法班的学生。获奖一一让小学 生好胜的心理得到了满足，喜悦之情溢于言表。在我校组织学生参加 国际、国内的多次书法比赛中，获得金奖、银奖、铜奖的有数百人之 多，还有多人在全国书法考级中得了六级证书、五级证书。这对获奖 学生是个鼓励，同时也使未参加书法提高培训的学生产生了一种羡慕 之情。另外，经常性地组织学生参观书法展览，与外地书艺团体交流。 我市书协,、文艺学校等单位经常举办书法展览，只要有这方面的信息, 我们都会创设机会，让学生们去参观。这样，在激发孩子们兴趣的同 时也提高了

4、他们的鉴赏能力。我校是“江苏省书法特色学校”之一， 经常有上级领导或书艺团体前来参观、交流。为领导们现场表演书法, 能与来校参观的书艺团体交流、切磋书法技艺，成了我校书法班学生 引以为豪的资本。每每遇到这样的活动，我们都要求学生认真观摩名 家作书，并记下体会，孩子们的见识不断得到扩充。二、自信是学书成功的一半小学阶段正是播种学书“自信”种子的最佳时期，课堂上常见一 些孩子会在犹豫中把举着的手放下，把到嘴边的话吞回，把曾经昂起 的头低下，表面看是“羞涩、胆怯、退缩”，实际上其根本原因就是 缺乏自信。自信来源于信任。有一次，我请一位腼腆的小女孩回答“宝、安” 的主笔时，她说“'宝'

5、字的主笔是宝盖头”，想了想她又说，“安 字的主笔也是宝盖头:这时候教室里有人发笑了，我马上接过话题： “'宝字的主笔说得很对，'安'字的主笔是长横，请你说说容' 字的主笔好吗？ ”，这位腼腆的小姑娘昂起头说："容字的主笔是 撇捺工我向她投去了赞许的目光，她非常满足地坐下了。老师没有 用“你又错了！”的口气，而是巧妙地为她搭建了一个下台阶的问题， 这种诱导性搭台与信任对出了错误的小学生来说，作用不容忽视。鼓励是自信的营养剂。适时、适地、适当地鼓励学生是教师的一 种教学艺术，也是树立学生自信心的最佳方法。2006年金秋，我带 着一批学生去本市另外一所省级书

6、法特色学校，与他们的学生书法艺 术团进行交流，大部分学生为成功的表演而兴高采烈。最后轮到胆小 的帅小翠作书了，第一个字写得不错，第二个山字下笔写成了点， 她放下毛笔时不小心又把墨弄到宣纸上了，她乞求地望着我，我走过 去笑嘻嘻地轻声对她说：“别着急，你能行，把写山'字改成画山， 这就是创新啊！接着写。”在我的鼓励下，她大胆地拿起毛笔“涮喇” 几笔，一幅别具一格的字画作品“江山多娇”呈现在大家的眼前，现 场一片掌声。一次从失败到成功的体验，使她有了更足的自信心。三、观察、比较是学书的最佳途径小学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完 善的具体表现。他们在临写字贴时，常常看一笔

7、写一笔，一个字写得 东倒西歪，结构松散。我的体会是教会学生观察、比较的方法。其一，读贴、辨字、记形是教学的基本方法。展出来，也想当一回评委。四、毅力伴随你走向成功球迷们常说，体育比赛是意志、毅力的较量，胜利往往属于那些 坚强的人们。学习书法更是这样。学书是一项注意力很集中、全身心投入的肌体运动，学生往往感 到学书很苦、单调、枯燥，写久了，手酸脚麻，头昏眼花。因此，顽 强的毅力、持久地保持良好的心态成了学好书法的必不可少的条件之O用革命传统故事激励学生发奋。夏天酷暑难当，冬天严寒难熬， 在这些季节练习书法，对学生来说是一个严峻考验，有的同学临池不 缀，有的同学知难退缩。作为教师应及时地与家长取得

8、联系，掌握学 生情况。我常常给意志力弱的学生讲红军长征的故事，讲体坛健儿顽 强拼搏的故事，讲身边勤学苦练的学生的故事。学生们从故事中受益 匪浅，多数学生暗下决心，勤练不懈，取得了较大的进步。培养学生专注、细致的心理素质。学书时不可有其他杂念，应全 神贯注，长久坚持，学生会形成专注的习惯。笔画繁、复杂的字应提 醒学生看清笔画，注意笔顺，认认真真地写，一丝不苟地写。坚持就是胜利。学习书法非一日之功，它是一项长期的、艰苦的 工程，谁能坚持下去，谁就能成功。有的学生，总是认为自己没有进 步，认为没啥学头，我是这样告诫学生的：你进步不快，可能是你不 坚强的表现，是为你自己不想练习而开脱，但也可能是你欣赏

9、水平提 高的缘故，这正是你与毅力较量的时候，不坚持，成功就会与你擦肩 而过。耐心的开导又鼓起了学生前进的风帆。五、等级评价是检验学书效果的理想手段随着素质教育的全面深入，各地普遍推行“等级制”评价方案， 它对于艺术类课程而言再合适不过了。一学期结束了，学生巴不得早 点看到老师对自己满意的评价。多用“优秀”来激励。字写得好的，获了奖的，参加过书法表演 的等等，都可以打“优秀”等级；坚持到班学习的，按时完成作业的, 进步较快的，书写习惯良好的，可以打单项“优秀”等级；上课发言 积极的，书法故事讲得好的另外打特殊“优秀”等级。这样一来几乎 每个孩子都能发掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大 学好书法的欲望。多找“优点”提希望。对于那些尚在某一方面还存在不足的学生, 教师应多找优点，巧妙地提出希望。书法班里字写得好，但写完字后 到处是墨迹的同学总是存在，教师如果板着脸批评，学生在诚惶诚恐 中接受，收效不佳，倒不如先表扬其优点、长处，再提注意卫生的希