附件-3-十四中-王建宗-校本课程领域建设成果

1、生命动力与成长校本课程建设成果北京市第十四中学 王建宗一、校本课程建设成果主要内容生命动力与成长青少年发展动力教育校本课程的确立是基于教育管理实践中出现的人的发展动力问题的理性思考。众所周知基础教育的目的是促进学生的全面发展和综合素质的提升，而学生发展是需要自身内在动力支持的，这种发展的动力是需要通过教育手段对学生进行理性唤醒的，对学生进行生命发展动力教育，从而唤醒学生对于自身发展动力的认知，让学生以科学理性认识自己的现在，认识一生的发展，是获得发展动力的最佳途径。校本课程生命动力与成长一书坚持用科学的态度认识人的原则，提出了“青少年发展动力”的概念，提出了开发“人能”的学习目的，构建了人的生

2、命动力的科普教育体系。“人的生命动力”是体系中的核心概念，生理动力（体能）、精神动力（心能）、社会动力（群能）是生命动力的所属概念。生命动力与成长围绕人的生命三大动力，进行了逐层的知识展开，提出了九个动力源，并根据生命动力的相关知识，提出了认识生命、把握人生的思想方法。本书力图通过知行统一的教育方式，指导青少年增强人的生命动力，激发人的生命活力，以利于青少年的成长、成人、成才。本书以图文并茂的形式表达有关内容。本书通过学习知识、自主思考、学用结合的强化认识过程，使学生全面了解、部分掌握人的生命动力的知识体系，以知导行，促进青少年的发展。校本课程生命动力与成长适用于学校开设选修课，也适用于学生自

3、主学习。同时，也可以作为对教师开展校本专业培训的参考用书。二、校本课程建设特色及创新点新一轮的课程改革方案，为学校预留了一定的校本课程的开发空间。如何设置开发学校的校本课程，对各校的办学智慧提出了挑战。国家课程是集各方智慧大成而选定的知识体系，课程体系中蕴含了理论、科技、实践的思想精华。学校的校本课程开发，是教师和学生集体智慧的结晶，需具有校本特色。目前在基础教育当中，尤其是中学生普遍存在学习动力不足的现象，青少年的发展动力是当前研究的一个热点问题，也是当前教育界十分关注的问题。王建宗同志就是采纳了生物学、心理学、社会学这三个学科对于人的发展动力研究的理论成果，根据教育实践的需要，研究开发促进

4、青少年发展的教育动力学校本课程，并带领学生以互动体验的方式学习校本课程。其他相关主要创新点有：1.校长科学管理四职责 中小学管理，2007-62.人体微观能研究的教育价值 国家行政学院学报，2007-93.人的精神世界动力研究的教育价值 国家行政学院学报，2007-104.人的社会化动力研究的教育价值 国家行政学院学报，2007-115.尊崇人本科学 北京教育 2011-66.面向社会育人 北京教育 2011-87.2009年 “以人的发展为本的教育动力学研究及实践 ”，此课题由中国教育学会批准立项，课题编号：0901964B。8.2009年“以人的发展为本的教育动力学研究”，此课题由中国教育

5、学会中小学整体改革专业委员会批准立项。9. 2011年“青少年发展动力教育校本课程开发研究” 此课题由北京市教育科学规划批准立项，课题编号：BAB11006校本课程的开发工作得到了社会专家学者的大力支持有宁虹（首都师范大学教育学院教授博士生导师）、林崇德（北京师范大学心理学教授）、曹新美（积极心理学教授）、张铁道（研究员）、李希贵（北京十一学校校长）沃建中（北京师范大学教授）等，得到专家学者肯定。全书以人的发展为主线，从人的生物属性、心理特征及社会属性三个层面建构人的生命动力科普教育体系，分别提出人的生理动力（体能）、精神动力（心能）和社会交往动力（群能）等三个能力板块并力图引导学习者从九个方

6、面入手，认识生命价值，把握能力发展，借鉴前人发展经验。并由此建构主动回应青少年身心发展和社会化所需要的能力发展主题学习课程。力图为青少年的成长、成人、成才、搭建有意义学习的“脚手架”。本书有三大特点一是普适性：是一本关于人体科学与教育学的科普读物，人体复杂的结构以脑、内分泌几个方面清晰简捷的呈现，语言通俗、图示清晰，适合各学科教师和广大学生阅读与学习。二是科学性：研究的视角独特，都从生理、心理、社会综合在一起，并从发展动力角度研究有独特性。作为教师要关注教育的科学性，这本书给各学科的教师提供了人体发展与教育的基石性的思考，值得广大老师学习并作为校本教材推广使用。三是趣味性：书中新颖的观点、有趣

7、的图示、平实的语言吸引我一口气读下去，相信广大的老师和同学也会爱不释手。书中各种栏目：课前思考、想一想、超级链接中的书目推荐都非常好。既有理论又有实际操作，这对青少年的动力激发，快乐学习，健康成长很有帮助。三、校本课程建设应用情况开发青少年发展动力教育校本教材，实施校本课程，以校本教材的形式呈现教育内容，让学生掌握人的发展动力的科普知识，促进学生的全面发展和核心素质养成。1.学生发展的目标是素质养成，而对学生进行发展动力的教育，就是为素质养成提供强力的支持。我们将素质养成的核心目标确定为“德善双修，智能双启，美雅双育”，更为精炼地表达是“修德、启智、立美”，用三个字表达就是“善、博、雅”。2.

8、以基础教育课程改革理念为指导，运用本教材开设选修研学等校本课程。在知识目标方面，重视体验性知识、策略性知识和跨学科知识；在能力目标方面，注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力和信息的搜集和处理能力；在情感目标方面，着重培育学生的好奇心、求知欲、责任心，发展学生的个性。 3.开展了各级别的生命动力与成长课堂教学（1）全校大课堂：每学期一次校长德育大课堂（2）年级大课堂：初二年级青春期教育、高三年级人生生涯规划教育等（3）班级课堂：初一思想品德课中人生理想教育等（4）家长大课堂：家校合作教育。总之生命动力与成长一书的系统研究与应用，整合了生物学、心理学、社会学关于人的发展动力的理论研究，提出教育动力学的观点。开发青少年发展动力教育校本课程，对学生进行的发展动力的科普知识教育，在教育实践领域属于新尝试，在以下几个方面取得已突破。1.校本课程的开发促进学校、教师和学生的发展。2.研究了校本课程开发的价值与校本教材编写的原则。3.建立和完善校本教材编写的程序和管理机制。4.充分利用各种资源开发校本教材。校本课程的开发，是学校和教师依据教育目标的要求和学生发展的需要，