第25课两极世界的形成教学设计

1、第 25 课 两极世界的形成教学设计、教学背景分析：1 、教材分析：本课包括从联盟到对手、美苏“冷战”和“冷战”阴影下的国际关系三部分 内容。主要从这三个方面说明了第二次世界大战以后国际局势的重大变化以美苏为首的 两极世界格局的形成， 以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的对抗措 施，双方以“冷战”方式进行的激烈争夺，但与此同时又有局部“热战” 。作为必修一第八单元开篇一课，它起着承前启后的作用， 两极世界的形成是第二次 世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点， 从第一次世界大战后的 “凡尔赛华盛顿 体系” 到二战后的雅尔塔体系， 形成以美苏为首的两极世界， 即两极格局形成

2、。此外又是从 两极格局到多极化趋势转变的起点，期间的历史走向主要是美苏两极全球性的对峙和争夺， 其主要形式体现为“冷战” ，当然也有局部地区的“热战” 。伴随着两大主角美苏两国的 争夺和在各自羽翼下的内部力量的消长， 加之其他国际力量的发展， 世界历史的发展趋势最 终发生了根本性的变化，即从两极格局走向多极化趋势。根据课标要求， 要让学生了解美苏两级对峙格局的形成， 认识美苏 “冷战”对第二次世 界大战后国际关系发展的影响。使学生对这段历史有正确理性的认识。2 、学情分析：高一历史必修一是政治文明历程，着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。 新高中课程计划在明确高中培养目标、 优化课程

3、结构、 确保教学内容、 促进教学方式转变等 方面作出了探索。 高中历史必修一主要是了解人类历史上的重要政治制度， 政治事件及其代 表的基本史实。本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化 , 主要属于当代历史的范畴 , 高一年 级的学生在初中历史学习中已经对雅尔塔体系、两极格局、 “冷战”政策、杜鲁门主义、马 歇尔计划、 北约、华约等内容有所了解， 为本课的学习打下了基础。学生有了一定的认知基 础，但并不扎实， 还不具有认识问题深刻性和分析问题透彻性的能力， 看问题具有表面性和 肤浅性， 所以对“冷战” 政策形成的深刻原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻 理解和体会。 此外学生对国际关

4、系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需 还要有进一步的认识， 需要认识到： 一个国家在国际关系中的地位， 归根到底是由一个国家 的实力特别是经济实力决定的。由于本课这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、 越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响。 而且今天部分国家处理国与国 关系和重大事件上体现有明显冷战思维（如美国各种遏制中国发展，阻碍中华民族伟大复 兴）。因此老师应该引导学生对于这一课内容的兴趣。根据学生的年龄特点和兴趣偏向，在 这一课的课件设计中， 插入了较多历史图片， 通过历史图片的展示引起学生的学习兴趣。 同 时加深学生对历史的

5、感性认识。也可以提前组织学生在网上下载精美图片，在课堂上展示， 这样既能引导学生兴趣， 也能培养他们的动手能力。 还能在这一学习过程中培养学生运用历 史唯物主义和辩证唯物主义的方法透过现象看本质的能力。二、教学策略：1 、结合主题思路整合教材内容。以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响对课文内容进 行整合。整合教材内容如下： “冷战”形成的背景 :A. “冷战”的概念 ;B. 雅尔塔体系的形成 ;C. 战后美国经济军事 力量膨胀 ;D. 战后苏联实力增强，政治威望提高。美苏“冷战”。方面美国苏联政治1947 年“杜鲁门主义”出台，美苏“冷战”从此开始1947 年成立共产党和工人党情报局经济美国

6、实施马歇尔计划以扶持和控制西欧国家成立经济互助委员会以打破经济封锁军事1949 年北大西洋公约组织成立1955 年建立华沙条约组织，标志着 形成“冷战”下的国际关系A. 表现：德国分裂、朝鲜半岛分裂从而引发朝鲜战争、越南战争、“古巴导弹危机”B. 影响：使西欧依靠美国、东欧依赖苏联；使世界处于核战争的威胁之下；破坏世界和平， 爆发了局部 “热战” 朝鲜和越南战争；在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发，相 对和平。2. 为了更好培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果，提前安排预习：找出重要概念。 A. 美国的“冷战” 政策有哪些？ B. 苏联采取了哪些反击措施？ C.“冷 战”下的国际关系如

7、何？ （预习在课本上勾划；需要归纳的可写简要提纲。 预习的目的是让 学生养成阅读思考的自学习惯。 预习要求的难度要根据教学对象的实际水平， 一般以了解课 文知识、突出重点知识为主，跨度不宜太大。） 指导学生阅读分析，提高学生的阅读学习能力。 注重创设情景，设计具有针对性、 启发性和互动性的问题， 引导学生独立思考， 对子 合作，小组互动。对学生的表现及时给予恰当的评价。 围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料。 例如：引入“北约和华约的对峙地图” 等，以更好地认识和理解“冷战”形成的原因及其表现。引导学生研习和运用历史材料，进 一步加深对问题的理解， 并认识到历史资料是认识历史的重要途径，

8、进而懂得利用所学知识 分析原始材料和时政资料。教学用具：教材和多媒体课件三、教学目标：1 知识与能力：了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。通过分析“冷战”政策在 政治、经济和军事方面的表现， 认识美苏 “冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响， 培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。2 过程与方法： 通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过 现象看本质的能力。通过地图、 图片、视频的应用， 引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料 和全面分析问题的能力。3 情感、态度、价值观：通过认识 “冷战” 的形成过程及世界两大军事

9、集团的形成， 理解一个国家在国际关系中 的地位是由其综合实力决定的， 特别是经济实力； 理解霸权主义的危害， 体会人类和平的重 要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。四、教学重点与难点教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。 教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。重难突破：1 ，苏美两极对峙格局的形成：二战后以欧洲为中心的传统国际关系格局， 让位于美、苏两极主宰世界的 “雅尔塔体系” 美国凭借大战中膨胀起来的政治、经济和军事实力，力图称霸全球，遏制共产主义，为此对 社会主义国家推行“冷战”政策，先后出台了“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”并组织“北 约”。

10、苏联为尽快恢复战争创伤，捍卫反法西斯战争成果，采取一系列针锋相对的措施，如 “经互会”和“华约”。2 ，“冷战”对二战后的国际关系的影响：一方面，美苏两强相争使世界长期不得安宁。 其表现，在欧洲，冷战导致德国和柏林的 分裂；在亚洲， 则表现为朝鲜战争和越南战争等一系列局部战争的发生； 美苏两国还曾一度 把人类拖到核战争的边缘。 总之， 冷战使世界分裂成两大对立阵营， 互相之间充满敌意和不 信任，给世界带来了动荡不安。另一方面， 美苏两国势力均衡， 都不敢轻易发动战争， 使世界在近五十年时间里避免了 新的世界大战的爆发。五、教学过程1、导入新课：由北约和华约会徽入手 :提问学生是否知道这是什么标

11、志 ? 第二次世界大战结束后，国 际关系格局发生重大改变。 战时共同对敌、 并肩浴血奋战的反法西斯同盟瓦解， 出现了以美 国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。 美苏两国为什么由盟友变 成了敌人？美苏对立的格局给世界造成了什么影响？以上这些， 都是我们在本课将要学习的 问题。也可以从课本提供的导入框“铁幕”演说”开始导入。（战时盟友迅速反目成对手） （本部分设计意图）：通过上述“教学导语”的设计，要求学生根据课前预习和所学的知识 进行回答。力求达到三个目的：（ 1）凝神：集中学生的注意力。（ 2）点题：二战后，国际 关系格局发生重大改变，出现了两极对峙的局面。（3）设疑：提

12、出问题，引导学生带着疑问思考。2、正式授课：（1）、“冷战”形成的背景：“冷战”概念 :A、让学生讲出课本上的解释，并指出“冷战”开始发生的时间、对象、手段、目的、标志 等。B、启发思考为什么要称之为“冷战”？“冷战”的实质是什么？在“冷战”期间是不是就 一定没有武力对抗？、形成背景： 指导学生阅读课文，了解雅尔塔体系的有关知识，并找出“冷战”形成的背景。教师引 申说明雅尔塔体系的实质和美、 苏两国在意识形态、 社会制度、 国家利益上的矛盾日益尖锐， 导致双方无法继续合作。小组讨论：美国为什么会提出“冷战”政策。要求学生做到： A、在老师的提示下，能具体细致地注意到了“冷战”的相关知识。B、通

13、过阅读了解在“冷战”期间，在亚洲存在局部的“冷战”。但不因此改变“冷战”整体趋势。C、经过分析归纳， 进一步了解 “冷战” 的实质， 为下面的学习打下基础。 D、通过阅读课文， 思考问题，了解雅尔塔会议召开的背景、内容、实质和影响。E、能找出课文提到的三点背景。 F、通过小组讨论和分析补充材料，了解两国军事力量抗衡的态势，理解两极格局形成 的原因及其本质。（本部分设计意图）：经过指导思考分析，加深学生对“冷战”这一概念更全面的理解和更 牢固的记忆。 通过对补充材料的分析及教师的层层设问， 使学生充分理解美国与苏联对抗的 本质原因。同时学会通过历史资料认识历史。（2 ）、美苏“冷战”：美国：指导

14、学生阅读课文，思考美国的“冷战”政策在政治、经 济、军事上各有什么表现。让学生指出“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”和“北大西洋公 约”各指的是什么？其目的和实质又是什么？引入资料： “马歇尔计划”。引导学生思考“马歇尔计划”和“杜鲁门主义”有什么联系和区别？演示“北约与华约对峙示意图”， 提问：地图上可以看到希腊、 土耳其并非是大西洋沿岸国家， 为什么被吸收入北约组织？ （美 国出于战略考虑，为包围苏联）苏联：指导学生阅读课文，思考苏联采取哪些相应的反击措施，并完成“美苏对抗表”。方面美国苏联政治1947 年“杜鲁门主义”出台，美苏“冷战”从此开始1947 年成立共产党和工人党情报局经济美国实施

15、马歇尔计划以扶持和控制西欧国家成立经济互助委员会以打破经济封锁军事1949 年北大西洋公约组织成立1955 年建立华沙条约组织，标志着 形成提问华约组织包括哪些国家？为什么没有南斯拉夫？它为什么在 1991 年解散？ 要求学生同时做到： 通过阅读思考， 找到美国 “冷战” 政策在政治、 经济、 军事上的表现。 掌握“马歇尔计划”和“北大西洋公约”的有关知识。通过分析引入资料，进一步理解 马歇尔计划的实质。 通过示意图， 更加全面地了解美国在全球对苏联进行军事遏制的情况， 理解北大西洋公约的实质。掌握苏联针对美国的“冷战”政策，在政治、经济、军事上采 取了全面的抗衡措施。 通过归纳对比， 全面了

16、解以苏联为首的社会主义阵营对资本主义阵 营全方位的抗衡。认识苏联也存在像美国控制西欧国家一样控制其他社会主义国家。 （本部分设计意图）：了解美国“冷战”政策的内容及其内在联系。学习运用政治与经济关 系的原理分析马歇尔计划。 了解苏联的反击措施， 掌握相关知识。 学习运用归纳对比和辩证 唯物主义的观点去分析问题。（3）、“冷战”下的国际关系： A、指导学生阅读课文，掌握德国、朝鲜分裂的原因、时 间和影响。 B、利用课文提供的图片和补充两国的分裂图，创设历史情景，使学生充分感受 “冷战”带给普通百姓的国家分裂和骨肉分离的结果。C、补充后来德国统一和当今韩朝在走向统一的道路上不断迈进的情况。 D、适

17、当补充古巴导弹危机产生的背景，美苏双方在处 理整个事件过程中的各种手段和由此引发的对人类和平与世界前途的思考。E、了解越南战争的过程。、冷战的影响： A、使西欧依靠美国、东欧依赖苏联；B、使世界处于核战争的威胁之下；C、在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发（核恐怖平衡）；D、破坏世界和平，爆发了局部“热战”朝鲜和越南战争（本部分设计意图）：认识德国、朝鲜的分裂都是“冷战”的产物。感受美苏两国的对抗给 两国人民造成危害以及对世界和平造成的威胁。学会运用所学历史知识分析理解当今问题。 并通过探究冷战影响使学生认识到评价任何一件或人物 , 要把握两点论和重点论的原则。3、小结：用两个问题来小结：设

18、问一、“冷战”局面是如何形成的？“冷战”的具体表现 有哪些？“冷战”下的国际关系如何？设问二： “冷战” 对二战后国际关系发展有哪些重大的影响？指导学生查找相关资料，从其 对西欧、东欧、世界和平与科技发展等方面谈谈对问题的认识。用问题告诉学生，在“冷战”的大环境下，美苏双方势均力敌，在近半个世纪里避免 了新的世界大战的爆发。 “冷战”局面下的两极对抗与妥协，为各种力量的发展提供了一 定的机会， 不同社会制度的国家在长期共存中， 都不同程度地从对方身上借鉴了经验， 吸 取了教训，并用于内部的调整和改革，推动了世界的整体发展和世界形势走向缓和。两极格局对国际关系的影响：消极：加剧世界局势紧张，造成国家分裂动荡。 积极：避免了新的世界大战的爆发，促进了第三世界的联合、崛起。(本部分设计意图) ：再一次熟悉课本， 深化实现教学目的。 通过探究， 延伸本课的学习， 加深对知识的理解，同时提高自我学习能力。六、教学反思： 本课内容的设计遵循了教材理念， 并结合教材原有内容深入的进行展开和知 识的扩充。 在教学设计时，根据学生的认知特点， 恰当而巧妙地提出了相关思考题，引导学 生自主建构知识，有充分发挥了教师的指导作用。七、板书设计第八单元 当今世界政治格局的多极化趋第 25 课 两极世界的形成一. “冷战”的概念二. 两极格局形成的背景三. 美国