中英合作--开启“参与式教学”的心灵之门

1、开启“参与式教学”的心灵之门工作单位：南涧县小湾东镇中学姓名：李文芳电话：135772095282009年10月4日我怀着忐忑不安的心情走进了“中英合作云南少数民族基础教育项目YMBEP”南涧县初中第一轮教师培训，听参加过的老师说，参加的教师可能有奖励奖励唱歌，讲故事等一系列的娱乐活动。天哪！对于我这样的性格能行吗？万一我有幸被奖励了该怎么办？我惶恐不安地走进了培训现场。哇噻，多美呀！培训现场简直就像party一样：彩虹一样美的彩带，气球上有微笑着的脸，桌子的摆设与我们每天使用的桌子也截然不同，桌上摆设整齐，漂亮的卡纸剪成各种水果。在这样的场景下，我不安的心情有所缓解。后来主持人按水果分组，对

2、我来说，培训就在这样新鲜、好奇中开始了。经过两轮的培训，我受益匪浅。在宽松、愉快的氛围中，我完全融入在培训现场，这种场景与以往面对自己的学生大相径庭，我被感染了，我敢于在人群中大胆、积极地参与娱乐活动，与陌生人畅所欲言，特别愿意聆听，感觉自己的应变能力都有所增强。开放的教育思想观点也使我觉得我已经找回了失去的自信，我相信在我今后的教学生涯中，我会鼓励学生成为主动的学习者，共同参与，寓学于乐和寓教于乐相结合。我相信通过“中英合作”的培训，我会逐步迈向成功的专业舞台！当然，在此我是无法诠释培训带给我的教学技巧方面的内在潜力和育人效益。下面，我就谈谈“以学习者为中心”参与式教学的一些感受：回忆以往我

3、的上课模式组织教学、控制课堂纪律，尽管偶尔也教学生唱英语歌、玩游戏或表演小品，但大多数时间都是我站在讲台上讲解语言知识点，领读单词、句子和课文，而且我总害怕学生在有限的时间范围内仍然学不会，所以即使剩一点点时间，我都会重复唠叨，根本没给学生参与的机会。在“中英合作”培训中，我亲身体验到参与的快乐，我在自我体验、自我发现和自我反思中体会到教育的最高境界应该是学生与教师共同参与，鼓励学生成为主动的学习者，以此发展学生的个性和培养学生的创新思维。教师要为学生的自主学习、合作学习和探究学习创设轻松、和谐的育人环境，使学生充分地在这样的时空下拓展学习领域，从而提高学习质量，实现最佳的教育教学效果。有效的

4、参与式教学中谈到：“参与式教学是指在过程学习中，教师采取各种教学措施，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展的一种教学方法与模式”。另外，还谈到“参与式教学的出发点是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地参与到学习中来。因此，参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动所有的参与者都能够平等地、积极地投入到学习的全过程中，体

5、验各种丰富的情感，形成新的价值观”。普洱市宁洱县进修学校的付春萍老师也谈到：“参与式课堂教学是在以学生为中心，以活动为主，平等参与的理念指导下，遵循以人为本的原则，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方法。其核心就是充分调动师生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等和谐的学习氛围，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜力和创造力，在双边教学过程中，突出教师的引导作用和学生的主体作用”。由此可见，参与式教学是以学习者为中心，师生平等地共同参与，以活动为主，体现学生的主体地位，培养学生独立思考的能力和创造力，同时也能提高学生的语言表达能力和交际

6、能力，在学生主动参与的过程中，教师还能了解学生，从而找到教育学生的关键点。那么教师要如何积极倡导“参与式教学”呢？我想：1、 培养学生主动参与的意识，指引参与的方向。教师要了解学习者的兴趣爱好和能力，加强学习者的素质教育，使他们意识到主动参与的优效性，意识到人的成长和成熟需要付出艰辛的努力，共同参与能提高他们的认识水平，也能提高独立思考、分析和解决问题的能力，还能在自主学习、合作交流、探究问题的过程中培养他们的学习自主性和独立性。当学生有参与意识时，教师要正确引导学生，把握参与尺度和操作性。2、 教师要创设宽松、和谐的学习氛围，注重“以学习者为中心”的兴趣培养，使单调乏味的课堂变得活泼生动、妙

7、趣横生。首先，教师在具体教学过程中要兼顾各层次的学生，教学任务的构想要尽量开放性，注重任务的可操作性和科学性，还应具有趣味性和多样性的特点。教师可以根据学生的实际情况与水平对教材进行整合，使教学设计更适合学生活动，从而降低学生的学习焦虑，运用图片、录像、绘画、表演、歌曲、故事、朗诵、提问等方式吸引学生的注意力，引导学生积极思考、积极参与，这样学生的思路就会被吸引过来，头脑中就会想象接下来自己要做什么、怎么做，预设一系列可能发生的场景，此时学生就会很感兴趣地参与活动，因为他们有参与活动的内容了，而且也能够在参与过程中畅所欲言。教师可以让学生通过小组讨论、小组合作、小组探究的方法来完成教学任务，帮

8、助学生学会自主学习，学会与人合作，培养学生的创新意识、合作精神和价值观，让学生在自己的合作参与中寻找答案，促进学生的发散思维和提高信息处理的能力，使学生在活泼的形式、活跃的气氛中体验参与的快乐。其次，教师在师生共同参与的过程中要优化教学过程，灵活运用教学策略。例如，使用激励性语言，充分肯定学生的价值，欣赏学生的闪光点，关注学生的情感，培养学生的审美情趣。在团结协作中注重情感的渗透，使学生在学知识的同时也学会做人，做一个心理健康的人。第3、 把学习时间还给学生，创设自主学习的时空。教师要留给学生自我娱乐的空间，自我想象的空间，自我学习的空间，教师就要改变传统的教学模式，不要一味地自编自导，要把时

9、间留给学生，让学生在课堂上平等地参与、自由地发挥。教师要为学生创设多种机会在不同的情景下应用知识，教师只做知识的引导着，为学生指明正确的方向，教师只是学习的“外因”，学生才是学习的“内因”，是学习的主体，只有“内因”积极主动，才可能发挥学生学习的主动性。第4、 教师还要注重反思教学、总结经验和积累经验。在学生自主学习、自主交流和自主体验的过程中，教师还要关注学生的情绪，注意任务的设计是否合理，是否需要改进，还要注意学生经过探究后有没有从中获得快乐、自信和自豪感。只有经过不断地实践、不断地反思和总结，才能为下一个教学任务的设计做好铺垫，才能为学生搭建“快乐参与”的平台。综上所述，“以学习者为中心”参与式教学体现了学生的主体参与性、互动性、民主性、合作性、发展性等特点。学生在积极参与的过程中相互帮助，有效沟通，充分展现自己的闪光点，达到自我管理、自我约束和自我发展的效果，并且具备了学习主体的能力。总之，未来的社会要求我们教师要更