54背影教学设计

1、背影一、教学目标1 1、 知识与技能（1 1）了解作家及作品的背景（2 2）识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。（3 3）把握事件的六要素，训练学生的概括能力。（4 4）根据事件情节，体会人间伟大而真挚的父子情。（5 5）体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感情。（6 6）品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。（7 7）学习在平时的叙述、抒情中蕴含着的极为精巧的构思。2 2、 过程与方法（1 1）学习本文，采用教师设计问题，学生紧紧围绕问题，采用自主、合作、探 究的方式，把握文章的叙事思路，及其具体内容。（2 2）通过学生欣赏配乐朗读，学生自读课文，指导学生体会文章质朴的语言中 蕴含

2、着丰富的感情的特点，品味、感受伟大而浓浓的父爱。（3 3）通过教师的重点研读， 体会文章中具体描写的重要意义， 并学习具体描写 的方法。3 3、 情感态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓深情，从感情的聚焦点 “背影”中发掘深深的父 爱，陶冶学生爱家人，爱生活的高尚情操。二、教学重点1 1、 重点研读父亲买橘子的段落，分析对父亲细腻的描写，以体会浓浓的父爱。2 2、 揣摩作者的心里感受及其变化，体会其中的父子情。3 3、 学习文章的严谨、精巧的构思。三、教学难点1 1、理解其中关键语句的含义，品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。四、教学方法有感情的朗读法合作探究法重点研读法五、教具多媒体第一课时

3、一、教学内容1 1 课题导入，了解作者及作品背景。2 2 识记生字词，熟读课文，有感情的朗读课文，品味其中的父子深情。3 3 教师设计问题。学生在朗读课文的基础上，通过合作探究的方式，讨论教师提 出的问题。二、教学过程导入：（运用多媒体播放歌曲父亲），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉 我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我 们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动 再来欣赏一篇文质兼美的散文背影（板书课题、作者、体裁）。（一）、作者介绍和作品背景介绍（1 1）朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故 又自称扬州

4、人。代表作品集有诗歌散文合集踪迹、散文集背影、等等。（2 2）、作品背景：文章写于1 9 2 5年，作者28岁，当时在清华大学任教。19 4 7年朱自清谈写作动机时说：我写背影，就因为父亲来信里的那句话： 唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲 的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想 起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。二、朗读课文，整体感知1通过多媒体出示视频，学生欣赏，之后学生自读。2学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。差使唐不交卸簌簌踌躇迂腐栅栏能自已举著提笔琐屑蹒跚情郁于中妥帖狼藉赋闲3、观看视频后，

5、思考下列冋题：1文章叙述了一件什么事？2文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？3我与父亲是在什么背景下见面的？明确：1交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。2对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。3祖母去世父亲失业家境惨淡父子两年不曾相见4合作探究，讨论问题1 1、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感 情？（提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的同桌交流，并理解其感情。） 明确：四次写到背影（板书）第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念 之情。第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘

6、，刻画背影，写 出作者深深的感动。第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背 影，写出依依惜别之情。第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背 影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。2 2、再送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？明确：1自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐 茶坊，为我买橘2学生自由发言，大多学生会选父亲买橘子这件事。（教师引导学生反复朗读本段，为下节课做铺垫。）指明学生朗读第六自然段。3 3、研读第六段教师语：上节课，我们共同提炼了父亲在送行中为我做的一些小事，大家都认

7、为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为 一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也 会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？其中运用了怎样 的写作技巧？（指明谈谈）明确：作者运用了细致、生动的描写。那么，都是有哪几种描写呢？明确：语言描写动作描写外貌描写心里描写学生指出（学生合作讨论交流）教师引导（出示父亲过铁道时的视频）1 1、 外貌描写：A A 父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。B B 父亲的穿戴：黑色小毡帽深青布棉袍黑色大马褂（这些颜色让我们感到一 个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分

8、艰难的情景。）2 2、动作描写A A 走路的姿势：（蹒跚）因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪大 预示了他要过铁道时的不容易。B B 爬月台时的动作：慢慢地探攀着上面 两脚向上缩 身子向左微倾（学生可模仿这几个动作，教师具体讲解。）A A 探：试探，表明小心翼翼的样子。B B 攀：如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓，只能 用 手按住月台，然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪 心。1 1、缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。缩字表明，无处可蹬，脚是悬空 只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行， 同样写出了行动的艰难，危险，让人紧 张、担忧。（4 4）微

9、倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但 又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。C C 语言描写a a 进去吧，里边没人。（表明父亲担心行李的安全，又怕天冷冻着儿子。 ）b b 我走了，到那边来信！（表明父亲担心儿子是否能顺利的到达北京。）一、父亲对儿子的关怀，除了买橘子这一处，还有哪些地方体现了这一点？试试 找出体会体会。二、1 1 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！（流露出父亲在逆境中淡淡的 哀愁，表现出父亲的坚强乐观，又是父亲对儿子的体贴和慰藉）2 2 不要紧，他们去不好！（父亲担心茶坊照顾不周，还是自己去放心。）二、 父亲对儿子这么好，做儿子的理

10、解了父亲的深情了吗？请结合我的行为谈谈看法。（学生找出讨论交流）1 1、从文中我的“三次流泪”可看出对父亲的理解。A A 见着父亲，目睹家境，想起祖母 悲哀之泪B B 望父买橘，父子离别 -感动之泪C C 在线背影，怀念至极- 伤心之泪2 2、文中两处用了聪明一词，写出我的自责的心情，也可看出我爱父亲。 1 1（1 1） 、在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得丢面子，说聪明的过分， 是神的 自责，是嘲笑自己，“少年不知愁滋味”。（2 2） 、在父亲嘱咐茶坊后，自责太聪明了 ，较前句内疚更甚，这两句都是褒义 词贬用感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，主要突出了我对父亲所做的事情 的不理解。3 3、儿子

11、感情的变化：不解-顿悟-感念，特别是文末，写出儿子对父亲深深 地思念之情四、问题的思考（质疑探究）1 1、文章一、二自然段交代了事件的环境，想一想，这一环境有什么意义？ 明确：渲染了凄惨悲凉的氛围，烘托了伟大的父爱。1 1、既然文章刻画了一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，如果 把题目”背影”换成”我的父亲”或”父爱”好不好？为什么？明确：不好而非不能。背影在这里可谓是父亲形象的定格，是文章的叙 事线索，将父亲全部的挚爱凝聚在“背影”里，“背影”就代表着父亲，代表着父爱。同时，也是角度新颖独特之处，引发读者无限的联想和深思。因此，还是用“背 影“好。三、拓展延伸在日常生活中，你被父亲的行

12、为感动过吗？或者是一个眼神，或者是一次谈 话，或者是一件特殊的礼物。我能理解大家，在你问这个年龄，都有与父亲较近的时候，以此来昭示自己的成熟。我们也曾感动过，只是不愿意用语 言直接表达出来。今天，我们在这节课的最后，同学们可以把内心深处的感 动表达出来，在这里老师这里有两个话题，围绕着两个话题说一说，写一写。（出示幻灯片）1 1、爸爸爱是经不起隐藏的。2 2 爸爸，下辈子还要做你的儿女。 学生回答：同时小声播放刘和刚的父亲。教师点评：同学们，通过学习本文，我们应该真正的理解父亲的爱，朱 自清说过：父爱是一条细细的无声流淌的河流，这句话需要我们用一生去解 读。把你刚才写下的话告诉你的父亲好吗？让他知