贾妮《乡愁》教学设计

1、乡愁教学设计 新民初级中学 贾妮教学目标1、了解诗人余光中；理解诗歌的意象和主题，初步体味诗人的感情。2、掌握用具体形象来表达“乡愁”的寄物托情的写法。3、感受诗中蕴含的诗人的思乡愁绪。教学重点1、以诵读为基础，体会诗歌的思想感情。2、能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。教学难点体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。教学方法朗读法 合作探究法课时安排一课时教学过程一、导入邓小平为了促进祖国和平统一大业,曾针对哪个地方提出一国两制方针？他的心愿至今都没有达成，台湾与祖国母亲分离这么久，台湾人民会有什么样的思想感情？自1949国名党赴台后，台湾和大陆从此军事对峙

2、、政治隔绝，人民不要说相互往来，连信都无法投寄，有些赴台人员想着当时只是暂时离开，没想到一别就是几十年，余光中就是其中一个，他在近半个世纪后再次踏入故土，他曾自己感慨“掉头一去是风吹黑发，回首再来已是雪满白头”。1972年他思乡心切，在厦门旧居仅用20分钟就写出了饱含深情的乡愁。二、作者介绍(学生介绍,教师补充)余光中，台湾诗人，散文家。现任台湾中山大学文学院院长。祖籍福建永春。1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。乡愁写于1972年。第一本诗集是舟子的悲歌著名文集白玉苦瓜 、灵河、石室之死等。 三、熟悉诗歌，指导朗读1、教师范读，学生注意节奏和读音。（学生自由朗读）3、诗歌

3、是以什么顺序来写的？ （时间）4、找出表示时间变化的词，这些词代表了诗人哪四个人生阶段？诗人在这四个人生阶段的愁有什么不同？小时候（少年） 母子之别长大后（青年） 夫妻之别后来 （中年） 母子死别现在 （老年） 家国之别第一节：小时候诗人年少离家，在外求学，只有通过写信的方式向母亲诉说心中的思念。要读出怀念、平淡的口气；（学生自由朗读）第二节：长大后，成家立业，但为了生活而奔波劳累，与爱人聚少离多。要读出遗憾，甜蜜的语气；（学生自由朗读）第三节：人到中年，这时母亲离开人世，坟墓把诗人与母亲永远的隔开了。要读出深深的失落和痛苦。（学生自由朗读）第四节：年龄越大，越想要落叶归根，漂泊多年的游子想到

4、自己的祖国却不能回去。表现出而今的惆怅、无奈与期盼。（学生子自由朗读）诗人一生都被愁绪萦绕，你们觉得这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？那么语速应该是怎样的？忧郁深沉，语速要稍慢且舒缓。（学生自由朗读）5、大家有没有看出前三节与最后一节在表达感情方面的不同呢？前三节表达的是对亲人的思念，第四节升华为爱国之情。说得非常好。那我们应如何读这首诗呢？要读出感情的变化由浅入深。6、播放视频朗读（学生可跟读）；学生自由朗读；个别学生朗读。四、品味语言，鉴赏诗歌愁绪本是一种抽象的，难以捉摸的情感，诗人是如何将这种情感表达出来的，小组合作完成（1）（3）题。（1） 、诗歌乡愁是通过哪些物体表现出来的？这

5、样写有什么好处？ 诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种写法叫做托物寄情，而诗中寄托作者感情的事物就是意象。意象是中考诗歌鉴赏题重要考察点之一，这类题的提问方式有：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？（找出意象、分析意象、揭示感情）（2）、诗中四种物象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？ “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，正语反说，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。(3)、分析整首诗表达了作者怎样的思想感情？诗人选用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，分别抒发了母子之情、夫妻之情、丧母之哀、家国之思，表达了作者渴望与亲人团聚，思念祖国的思想感情。 五、课堂小结血浓于水，那湾浅浅的海峡不会掩盖两岸同一个中国的事实，不会割断两岸浓浓的中华情，望祖国早日实现统一。最后我们一起再一次饱含深情的读一遍余光中先